從教學細節入手打造高效課堂

教學細節，就是教學中一些不易察覺的細末之處、關鍵之點，是教師無意中反映出來的的行為，有時，卻會成為教學的閃光點，學生思維的開啟點，教學難點的破解點，素質培養的落腳點。

教學細節如此重要，可因為它的細小，卻經常被人忽視，給許多課堂帶來不足與缺憾。下面摘錄幾個教學行為的片段:

片段一:面帶慍色或面無表情地進入課堂

這樣的教師進入教室，或是將教案、課本隨意地丟在講桌上，或是重重地砸在上面，這樣的表情帶給學生的又會是什么信息呢?長此以往，學生不是懼怕老師，厭惡課堂，就是對學習逐步形成無所謂的態度，這樣的課堂教學真是不敢想象。

片段二:兩個教師之間的交談:

甲:“喂!今天你上什么啊?”

乙:“寓言四則”。

甲:“怎么上?”

乙:“怎么上?讀讀課文，讓學生自己說說寓意就行唄!”……

先不管乙老師說的是真話還是假話。一堂課如果真的就像這位老師所說就是讀讀課文，讓學生簡單地說說寓意，那么學生改寫、編寫寓言，發散思維能力的培養又該從何談起呢?試問:這樣的語文課堂效果會如何?

如此的教學片段還有很多很多，卻無不折射出我們當今每一位老師需要關注的一個重要環節——教學細節。這一個又一個的教學細節處理不好，就會使整個的教學環節脫鏈，而最終的教學效果又該從何談起呢?因此，教師應該關注教學細節，打造高效課堂。

一.真切地關注教學開端

一名優秀的教師往往功在課前，備課異常充分，教材重難點把握適度，課前安排充分得當，同時，教師走上講臺的精神狀態、說話的語氣，對課前特殊情況的靈活處理，無一不是對學生心理的一種積極的暗示，使他們在教師A的尊重愛護之中，引發他們積極的、前所未有的學習熱情。

二.切實地關注教學過程

1.關注學生的課堂表現

態度決定一切。關注學生上課的狀態，是學習效果的保證。上課伊始，學生的面部表情是期待、急切，還是懶散、厭倦?當老師適當質疑時，學生是積極地參與，大膽地提出問題、發表見解，處于良好的學習狀態，還是東張西望，跺腳顛腿，對雙邊活動顯得無動于衷?教師對于學生的這些課堂表現，都要及時地把握與調控，這樣才會創設高效課堂。

2.關注問題的設置與點撥

教師在備課時，心中要裝著學生，設計的問題要難易適中，既不能過大、過深，學生呆若木雞，不知所言;也不能過小、過淺，每個學生不假思索便對答如流，看似熱鬧的背后，卻會使學生養成淺嘗輒止的不良習慣。同時，當老師質疑無人回答出現冷場時，教師要學會耐心等待，給予充分的時間保證，適當的還要學會點撥，在你真誠的鼓勵、巧妙的點撥下，學生的思維會瞬間綻放火花，給你一個精彩的回答。如此下去，學生學習的積極性怎會不日益高漲?

3.關注學生歸納分析、綜合能力的培養

一般的教師在講解一篇新課文或分析一篇作品時，往往只是孤立地講解文中的語句或情感，很少與之前學過的某些類似的文章進行比較分析;只是單一地分析某一個問題，而不能將其歸納為某一類型;僅是簡單的講解，而不能告訴學生為什么或今后遇到此類題目時該怎么辦。而這些才是教學最應該注意的東西。如:教學《羚羊木雕》一文，教師不但要讓學生通過自己的分角色朗讀，體悟爸爸、媽媽、奶奶、萬芳等人的性格特點，更重要的是讓學生在掌握分析人物性格時，領悟語言、動作、心理、神態等個性化描寫將是一把很好的金鑰匙。

三.細心地注重課后信息反饋

教學的成功與否可通過咨詢、作業布置、課堂檢測等手段及時反饋。課后的信息反饋工作一定要細致認真，注重細枝末節。比如對待學生的錯題，一般老師通常是對錯題隨意一涂或隨機畫一個大圈，這樣不但作業不美觀，也很影響學生對老師的感情。相反，如果教師能在本次作業的后面寫上“訂正”二字，并用工整的字體寫上些和風細雨般話語對學生進行激勵，學生會覺得老師可親，并從教師的賞識中增添信心，看到希望與未來，課堂上便會真正的“活”起來，“動”起來，這樣的課堂又怎能不會是高效的課堂?

教學無小事，處處是細節。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及，這就需要教師做個有心人，及時捕捉，小心把握。若能小心地、智慧地處理好每一個教學細節，相信每一個學生都會酷愛學習，每一堂課都會被打造成高效課堂。

李傳文，教師，現居山東東營。