閱讀的美麗空間 學生的精神樂園

《全日制義務教育語文課程標準》提出:“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”

在“首屆全國未成年人閱讀文化論壇”中，臺灣著名作家余光中說:“我讀書最不能忘懷的是中學時候。那時侯的讀書使我產生了對母語的熱愛。”“中學是做學問的上游，大學是做學問的下游。上游清，下游就流暢。”著名作家曹文軒也在報告會上說:“目前中小學生的閱讀狀態是混亂的，不正常的。一些壞書造成思想、情緒和智力的傷害。中小學生的閱讀要在老師和家長的指導下進行，要審視閱讀的內容。”……全國文學界的聲音是一致的:閱讀很重要，要引領未成年人讀好書，促其成長。

語文讀寫能力的獲取，最重要的途徑是來自學生自己廣泛的課外閱讀，通過廣泛地閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質。只有這樣，語文的學習才能出現“得法于課內，得益于課外”、“課內打基礎，課外出成果”的良性循環。

課外閱讀的質量在于課內教師的引導與指導，看教師能否調動多種手法，去撥動學生心頭那根興趣的弦，彈奏出一曲曲優美的閱讀之音。筆者從平時實踐的“語文閱讀課”中找到了一條語文課內學習和課外閱讀相得益彰的道路。筆者發現開設“語文閱讀課”對學生有很大的吸引力。一段時間的實踐證明，每周一節的閱讀課確實是調動學生興趣的舞臺，它給閱讀帶來一個美麗的空間，它給學生創造了一片美好的精神天地。

一.讀中外文學名著，拓寬閱讀之路

文學名著是人類文化的精華，文明的結晶。名著之所以經久不衰，因為她是璀璨文明的載體。中國名著源遠流長，博大精深;外國名著精彩紛呈，引人入勝。讓學生盡情地遨游于優秀文化的海洋，感受海浪的洶涌澎湃;展翅飛翔于燦爛的文化星空，用心聆聽歷史的回響，感受文豪們的心聲，那是多么愜意，多么令人神往的事啊!閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以提升其人文素養，豐富其文化底蘊，使學生盡快成為一個善于品味生活、感悟人生的“有心人”。

《語文課程標準》加強了對名著閱讀的要求，人教版語文新課標教材中，最后都附有名著導讀，與此同時還對這些作品進行了概述，并提供閱讀建議、精彩片段及其點評、探究思考等內容。

如何開展名著閱讀呢?我常常借鑒電視綜藝節目《開心辭典》、《幸運52》中的有些形式來組織各個環節。如閱讀《水滸》，在閱讀課我開展一個“大話《水滸》”的綜合性活動:“在我的描述中搶答”，讓學生在主持人的描述中答出那是《水滸》中的哪個人物;“我說xxx”，讓學生評說對小說中某個人物的看法;“超級模仿秀”，由學生以口頭、肢體語言相結合的方式來表演《水滸》中的某個場面……讓一部名著在整個課堂中活起來，從而在學生的心中活起來。這對不熟悉它的同學來說，就會產生一種想去解讀它的欲望;而對于熟悉這部作品的同學來說，更有了一個表現自己的機會，在輕松活潑的氛圍中，語言得到了演練，思維得到了發展，精神得到了提升;更重要的，也許從此會在學生心中播下一棵愛讀名著的種子，另外，也許他們會捧起《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……

二.賞電視散文，打開閱讀之門

電視散文，其精美畫面的切換、娓娓道來的畫外音、感人的獨白以及音樂的烘托，散發著那儒雅的書香，可以使人既享受美感，又接受熏陶。電視散文這朵奇葩一產生就體現出不同于書面散文的勃勃生機和活力。由于電視載體的優越性，使電視散文能用畫面拓展意境，以音樂烘托主題，渲染氣氛，加上優美的語言解說，變文筆美為音畫美，使作者的生花妙筆落地有聲，使斐然的文字與旖旎的風光在電視中變成絢麗斑斕的動感畫面。

教師不妨利用幾堂閱讀課來播放一些錄制的“電視散文”，試著讓學生從看散文走到讀散文。相信，當電視畫面上出現藍天碧海，出現茫茫大漠，出現小巷古井，出現小橋流水……當畫面外再傳出深沉渾厚的男低音或甜潤柔美的女中音時，學生一定會被這種有形的美和無形的美所陶醉，甚至畫面結束還意猶未盡，會閉上眼睛去與遙隔千載的先人們進行超越時空的精神對話，讓自己的心靈之翼自由自在地在另一個想象的世界里翱翔……漸漸地，他們會喜歡上散文，喜歡上書本，然后會把視線從電視熒屏轉向書本，輕輕地捧起，細細地品讀，如入無我之境。中央電視文化頻道“電視散文”欄目，其中有大量制作精美的電視散文，它應該是我們語文老師的首選:

(1)中央電視“電視散文”

http://www.cctv.com/program/d

ssgsw/01/index.shtml

(2)紀云梅音畫空間

http://www.zhyww.cn/zhuanti/jym/index.asp

三.吟百家詩詞美文，品嘗閱讀之味

中國文化源遠流長，其中不乏有精美的詩詞美文，這些詩文意境深遠，韻味十足，語言雋永，讀起來如飲醇酒，如啜芳茗。南宋大教育家朱熹指出“讀書須成誦”，通過“誦讀”，才能進入文章的洞天福地，領略到語言文字的奇妙之處，咂出文章的“個中三味”。所謂“誦讀”，就是要求學習者讀出聲音，讀出語調，進而讀出情感，讀出韻味。所以教師可以利用閱讀課來指導學生吟誦一些優美的詩歌、散文。材料可由教師確定題材之后由學生自行搜集，然后可領讀、訪讀、齊讀、輪讀、分角色讀、配樂讀。教師應隨機進行朗讀技巧指導，如情感的醞釀，表情的展示，音色的調整，節奏的安排。這樣，讓“觀文者”通過激情洋溢的吟誦，深入“綴文者”的精神世界，從而獲得作品的思想精髓和語言的深層感染。例如:教師可以利用閱讀課開展一個以“祖國頌歌”為題材的詩文朗誦會，一定會營造出感人的氛圍，激發出學生對祖國的熱愛，一定會讓學生更熱愛我們的祖國。我向老師們推薦兩個絕好的聲音網站:

1、http://www.5d5y.com

2、http://www.ltyz.gx.cn/yuwen/bb

s/list.asp?boardid=61

四.搜網絡暢銷作品，激閱讀之趣

傳統的書籍閱讀，由于家庭藏書、訂閱報刊、書籍更新等條件的限制，普遍存在學生的閱讀面窄、量小的情況，因而造成學生閱讀興趣不高、閱讀能力差，閱讀效率低等。網絡的連接，信息的共享，使“網絡閱讀”這一構想成為現實。網絡閱讀以其信息量大、內容豐富、時效性強、形式多樣活潑，可以說應有盡有、無所不有，可以滿足不同學生不同的閱讀需求，使學生在閱讀內容的選擇上有一定的自主性，有利于學生主體地位的發揮，因而有利于激發學生的閱讀興趣。筆者經常到網絡中下載作品，打印，在教室張貼，供學生閱讀。

(附:常用網址)

1、聲音BBS。(http://www.ltyz.gx.cn/yuwen/bbs/list.asp?boardid=61)

2、新浪主頁>讀書頻道>閱讀社區。該頻道主要是最近出版并受出版社授權下載的文學讀物。(http://book

.sina.com.cn/nzt/p_2003/index.shtml)

3、博客書屋。(http:/www.bookc

hina.org/book.htm)

可以下載一些經典的讀物，古今中外，武俠小說、現代小說、記實文學、外國文學、古典文學、科幻小說等。

4、明河書社。(http://www.mh20

03.com/wgwx/wgwx.HTM)

古典、現代、武俠、偵探、科幻、歷史、名家、港臺、外國、紀實、報告、軍事、兒童、幽默、連環畫等等。

五.摘精美文句，感受閱讀之功

學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我就定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，展示學生閱讀成果，讓他們享受到成功的喜悅，從而進一步鞏固閱讀的興趣。

1、欣賞閱讀記錄。

每個同學都有一本“語林擷英”，學生以各種形式，如“摘錄”、“寫體會”等寫下自己課外閱讀的收獲。每周可以利用閱讀課讓學生們拿出自己的閱讀摘記，先談談自己所寫的閱讀心得，然后小組互評，組內朗讀自己滿意的閱讀體會。交流結束，就把“語林擷英”收上來，根據情況為每個同學寫下激勵性的評語。

2、開展交流活動:為了使學生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，閱讀課應讓學生進行閱讀交流。課上，學生或聯系課文內容(節選)介紹自己閱讀的原著，或介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，或介紹與課文相關的課外讀物，或是對課外讀物的中心思想、人物精神、表現手法等進行文學欣賞品評和是非優劣的評判。經常舉行這樣的讀書交流會，情感蘊涵其中，方法滲透其中，讀書的氛圍也因此形成，同時閱讀交流課也成了學生之間相互推薦新書、好書的時機。

3、寫讀后感:讀后感應是閱讀者經過心靈的體驗、感悟、升華，從而有所發現并獨創的精神產品。在學生讀過一篇優秀文章或一本好書后，我鼓勵他們寫點感想，鼓勵學生放開地想，大膽地議，可以是贊同、懷疑、也可以是批判，哪怕只一、兩句話。如上面說的美文推薦點評即是其中的一種。為了鼓勵學生動筆，我常在班上朗讀他們日記或周記中的讀后感，或把學生優秀的讀后感作品張貼在班級“習作展示臺”，以寫促讀，效果不錯。

“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去，學習就會有成效。”(于漪)興趣可以促成習慣，漸漸地，積少成多，自然會豐富學生的內涵，打下堅實的文化積淀。持之以恒地這樣做，學生的語文素養會大大提高。

“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。”(培根)引領學生進入閱讀天地，喚起學生強烈的閱讀興趣，那我們的語文教學將綻放出燦爛的花朵，學生的人生之路將流淌出優美的旋律。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地翱翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

周宇翔，教師，現居浙江東陽。