雙線并進(jìn)提高學(xué)生寫(xiě)作水平

一直以來(lái)，作文教學(xué)內(nèi)容的無(wú)序隨意和操作訓(xùn)練的量少單薄，是影響學(xué)生作文水平不高的原因之一。寫(xiě)作教學(xué)中的種種困境筆者在這里就不再一一贅述。其實(shí)，只要充分發(fā)掘、利用好教材的寫(xiě)作資源，讓學(xué)生多練筆，再用一套好的作文教程進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，學(xué)生寫(xiě)作能力也能得到很大提高。筆者根據(jù)自己的實(shí)際情況，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一.善用教材，學(xué)習(xí)教材的寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)和利用課后寫(xiě)作習(xí)題進(jìn)行小練筆

(一).找準(zhǔn)課本中的寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)課本的寫(xiě)作資源，“讀寫(xiě)”結(jié)合

葉圣陶先生有句名言:“課本是范例”。遺憾的是很多老師認(rèn)識(shí)了一半，以為課文只是閱讀的范例，其實(shí)課文更是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范例。人民教育出版社課程教材研究開(kāi)發(fā)中心顧振彪先生也認(rèn)為:“寫(xiě)作與閱讀結(jié)合，一是有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行寫(xiě)作，就在應(yīng)用中加深對(duì)課文的理解，通過(guò)應(yīng)用把課文內(nèi)化為自已的知識(shí)和能力。二是提高寫(xiě)作能力。以課文為寫(xiě)作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入寫(xiě)作訓(xùn)練，尤其利于培養(yǎng)邏輯思維能力。”

所以緊扣教材，把目光聚焦到課文中的典型的寫(xiě)作方法上，挖掘教材的精妙之處，指導(dǎo)學(xué)生巧借文本，針對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)典型的小練筆，就是一種非常有用的方法。這種小練筆不要求有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，完整的情節(jié)，重在抓住一個(gè)片斷、一種現(xiàn)象、一點(diǎn)感受，一點(diǎn)寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)即可，它促使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，善于寫(xiě)作。

如:學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，課文里有一段生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě):“他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了”。“掃”、“支”、“牽”、“拉”等讓學(xué)生體會(huì)到這一系列的動(dòng)詞能準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，同時(shí)也寫(xiě)出“我”在捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情。教師據(jù)此可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě)片段讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如:描寫(xiě)校運(yùn)會(huì)中一個(gè)比賽鏡頭，突出運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作及精神面貌。

下面筆者就以《核舟記》為例，談?wù)勛约涸诔醵蠈W(xué)期教授說(shuō)明文寫(xiě)作時(shí)，在這方面的嘗試。

《核舟記》一文，很多老師只是把它當(dāng)作一篇傳統(tǒng)的文言文進(jìn)行教授，課堂不外乎就是圍繞實(shí)詞、虛詞、竄譯、梳理大意、分析文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行，卻忽略這是一篇很好的物件(特別是工藝品)類(lèi)說(shuō)明文的范文。老師們?cè)诰毩?xí)物件類(lèi)說(shuō)明文的寫(xiě)作時(shí)又到處去課外找范文，卻不知道最好的范文就在課文中。

我在教授完課文之后，安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生以《核舟記》為例子，自己討論工藝品類(lèi)的說(shuō)明文應(yīng)如何寫(xiě)。因?yàn)橐呀?jīng)通過(guò)幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文理解深刻，所以都能暢所欲言，點(diǎn)評(píng)到位，最后由老師歸納出工藝品說(shuō)明文的寫(xiě)作方法(具體教學(xué)過(guò)程略)。

以下是老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、整理、歸納的物品說(shuō)明文的寫(xiě)作指導(dǎo)。

1、介紹某件工藝品，必須把握其總特點(diǎn)。

《核舟記》開(kāi)頭一段便將民間藝人王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝評(píng)價(jià)為“奇巧”，點(diǎn)明其雕刻技藝的總特點(diǎn)為“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”，并由此引出說(shuō)明對(duì)象核舟。而結(jié)尾作者發(fā)出“技亦靈怪矣哉”的贊嘆，不僅照應(yīng)文章開(kāi)頭，也進(jìn)一步突出核舟的“奇巧”、“靈怪”的雕刻特點(diǎn)。

2、要確定一條合理而清晰的說(shuō)明順序。

先整體后局部，先主要后次要，或由前到后，或自上而下，或由外到內(nèi)等。

《核舟記》在二至五段具體介紹核舟時(shí)，便是按先中間(船艙)后兩端(船頭、舟尾)、先主要部分(船頭)后次要部分(舟尾、舟背)的順序介紹的。這樣行文，層次分明，便于讀者理解。

3、觀察要仔細(xì)，遣詞用句要能準(zhǔn)確描述說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

《核舟記》對(duì)人物情態(tài)的描繪逼真而生動(dòng)，便是得益于觀察之仔細(xì)及動(dòng)詞選用之恰當(dāng)。如描繪船頭三人用“執(zhí)”、“撫”、“指”、“現(xiàn)”、“袒”、“露”、“矯”、“臥”、“詘”、“豎”、“倚”等動(dòng)詞。這些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞使得人物形象逼真、活潑生動(dòng)而充滿(mǎn)生氣。特別值得一提的是作者能夠通過(guò)對(duì)人物細(xì)微神態(tài)的仔細(xì)觀察，深入揣摩，合理想象，準(zhǔn)確揭示人物的情感、心理，使人物更加生動(dòng)傳神，使這篇工藝品說(shuō)明文更生動(dòng)具體，更富有情趣。如由魯直右手指卷等動(dòng)作揣摩出他“如有所語(yǔ)”的情境;由舟尾楫左者“左手撫爐”、“視端容寂”揣摩出他“若聽(tīng)茶聲然”的平靜心態(tài)。

4、可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)作者對(duì)這件工藝品的思想感情。

課文最后用“嘻，技亦靈怪矣哉”結(jié)束全文，除了起到總結(jié)全文的作用之外，還表達(dá)了作者的贊嘆，這就說(shuō)明說(shuō)明文的寫(xiě)作不一定只是冷冰冰的，說(shuō)明文同樣可以注入感情色彩，為文章增色。

最后，將說(shuō)明文寫(xiě)作歸納為幾句話，易于同學(xué)記憶:仔細(xì)觀察，抓住特征;著眼全局，理清主次;注重條理，安排順序;運(yùn)用方法，準(zhǔn)確說(shuō)明;恰當(dāng)描寫(xiě)，表達(dá)感情。

在進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)后，學(xué)生課后進(jìn)行《我家的一件工藝品(或物品)》寫(xiě)作練習(xí)，再安排一節(jié)課同學(xué)之間進(jìn)行交流、評(píng)改。學(xué)生在比較完整的理解了課文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，這種讀寫(xiě)結(jié)合的方法會(huì)比找抽象的理論指導(dǎo)或找課外的例文令學(xué)生的記憶更深刻，收效自然也更好。

(二).利用課后寫(xiě)作習(xí)題，進(jìn)行大量“小練筆”

在讀寫(xiě)結(jié)合理論指導(dǎo)下，新課標(biāo)語(yǔ)文教科書(shū)增加了不少課外練筆。即:在課文的練習(xí)中設(shè)計(jì)不少續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、讀后感，是具有小作文或作文片段的性質(zhì)，并與本節(jié)課文緊密聯(lián)系(因文而異、一文一得、有所側(cè)重)的作文訓(xùn)練題。如果能切切實(shí)實(shí)地訓(xùn)練課后寫(xiě)作習(xí)題，學(xué)生就能從各個(gè)方面得到寫(xiě)作的收獲。

以下是筆者摘錄的一些題目和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練點(diǎn)研究:

1、根據(jù)下面的情境，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段一二百字的文字:你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開(kāi)地球已經(jīng)好幾天了。這時(shí)，透過(guò)舷窗，你看到一個(gè)美麗的藍(lán)色星球……(七年級(jí)上冊(cè)《月球上的足跡》)——激發(fā)學(xué)生的想象力。

2、試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(八年級(jí)上冊(cè)《老王》)——引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象。

3、在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)。(七年級(jí)上冊(cè)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》)——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。

4、你對(duì)那位日本作家的言論有什么看法?寫(xiě)一則感想或評(píng)論，200字左右。(八年級(jí)上冊(cè)《親愛(ài)的爸爸媽媽》)——引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，探究這個(gè)日本人的思想根源，言論的實(shí)質(zhì)和危害，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一點(diǎn)小評(píng)論。

5、給雨果寫(xiě)封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。(八年級(jí)上冊(cè)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》)——運(yùn)用書(shū)信的形式，引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，與大師平等對(duì)話。

6、設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫(xiě)下來(lái)。(八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》)——培養(yǎng)理解和想象能力。

這些小練筆在作文教學(xué)過(guò)程中起到了素材積累和多點(diǎn)訓(xùn)練的奠基作用，滴水穿石，長(zhǎng)此以往，為學(xué)生的寫(xiě)作積累了豐富的寫(xiě)作素材，加強(qiáng)了情感體驗(yàn)，強(qiáng)化了語(yǔ)言思維。

二.善用《作文試驗(yàn)教程》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序、系統(tǒng)的訓(xùn)練

通過(guò)日積月累的小練筆，學(xué)生形成了一些積累，對(duì)寫(xiě)作方法也有了一些體會(huì)，但零碎、片段，學(xué)生難于形成系統(tǒng)的知識(shí)，這就需要有一套完整、科學(xué)的作文教學(xué)體系來(lái)規(guī)范、幫助教師的作文教學(xué)活動(dòng)。由鄭桂華、馮善亮主編的《作文試驗(yàn)教程》很符合我市學(xué)生的實(shí)際情況，《作文試驗(yàn)教程》淺顯生動(dòng)，易于理解，既有一定的規(guī)律指導(dǎo)(沒(méi)有故作高深的理論)，又有很強(qiáng)的可操作性。

《作文試驗(yàn)教程》每一單元分為準(zhǔn)備活動(dòng)、我的目標(biāo)、分解訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、反思交流、收藏夾幾部分，排序合理，特別重視寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)，而每一冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)既與現(xiàn)行初中課標(biāo)試驗(yàn)教材的安排基本一致，又符合初中教學(xué)的實(shí)際需要，便于讀者將本教程和教材配合使用。單元與單元之間，冊(cè)與冊(cè)之間遵循循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果能夠堅(jiān)持訓(xùn)練，就可以改變作文教學(xué)內(nèi)容的無(wú)序隨意。學(xué)生的素材就好像涓涓細(xì)流匯入大海，點(diǎn)點(diǎn)的積累從“量變”到“質(zhì)變”。

三.注意的問(wèn)題

1、教師要精心備課，研究教材，才能找準(zhǔn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)點(diǎn)。

不少老師有這樣一個(gè)誤區(qū):認(rèn)為現(xiàn)在考試不考課文，于是備課馬虎，課堂隨意。素不知新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)老師的備課要求更高，教師對(duì)每篇教材都要深入鉆研，還要“胸中有丘壑”，能夠?qū)滩目v橫聯(lián)系，歸納梳理。對(duì)各種教學(xué)因素能科學(xué)地選擇取舍，巧妙地調(diào)整組合。

2、教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)課后習(xí)題或《作文試驗(yàn)教程》進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馗膭?dòng)。

課后習(xí)題和《作文試驗(yàn)教程》雖好，但教材使用過(guò)程中還要照顧到不同地域、不同文化背景、不同家庭等不同條件下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的學(xué)生。這就需要我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)課后習(xí)題或《作文試驗(yàn)教程》進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母膭?dòng)。這是發(fā)揮課后習(xí)題或作文教材功效的重要一環(huán)。

3、教師要有創(chuàng)造性地駕馭教材內(nèi)容。

4、任何一種練筆都要交流、評(píng)講，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生享受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中提到:“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。所以各種練筆都要進(jìn)行同學(xué)間的交流，老師及時(shí)評(píng)講，用多種方法激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生享受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。”

總之，通過(guò)緊扣教材練筆，再根據(jù)《作文試驗(yàn)教程》提供科學(xué)性的指導(dǎo)，堅(jiān)持下去，就能不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

辛彩明，教師，現(xiàn)居廣東南海。