《沁園春.長沙》的擴(kuò)展比較鑒賞教學(xué)

在詩歌的學(xué)習(xí)鑒賞中，如果嘗試援引不同作者類似意象或意境的詩句，知人論世，進(jìn)行比較性鑒賞，不但可以增加詩歌知識儲備，更是一種較好的提高詩歌鑒賞水平的途徑。

于是，在新課標(biāo)指引下，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在《沁園春·長沙》的教授過程中，我不但通過常規(guī)的導(dǎo)讀、反復(fù)誦讀、畫秋景圖、解析等教學(xué)方法讓學(xué)生理解詩歌的豪邁意境，而且創(chuàng)新嘗試了一種“擴(kuò)展比較鑒賞”的方法，即用相似意境的古典詩詞，和《沁園春·長沙》中的詩歌意境進(jìn)行比較。這種嘗試，經(jīng)課堂實(shí)踐證明，不但擴(kuò)展了學(xué)生詩歌閱讀的知識面，提高了分析意象特點(diǎn)的能力水平，也讓學(xué)生學(xué)會遇到新的詩歌主動思考類似意象，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

下面我就《沁園春·長沙》課文中的幾處景色描寫，介紹“擴(kuò)展比較鑒賞”的幾個示例，希望可以和大家共同探討。

1.毛澤東“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的《江雪》“獨(dú)釣寒江雪”。

“獨(dú)立寒秋”，有寒秋之中獨(dú)自一人居高望遠(yuǎn)之景，更有迎風(fēng)衣飛，傲視天下，胸懷大略的強(qiáng)者之勢。

“獨(dú)釣寒江”，詩人被貶永州，政治環(huán)境險惡，但他不向黑暗勢力屈服，體現(xiàn)了堅強(qiáng)意志和不同流合污的高貴品質(zhì)。

比較:在封建重壓下，柳宗元的孤傲是難能可貴的，但革命偉人胸懷天下的豪邁胸襟，更能激發(fā)人們創(chuàng)造美好生活的熱情。

2.毛澤東“萬山紅遍，層林盡染”與張炎的《綺羅香·紅葉》“萬里飛霜，千林落木，寒艷不招春妒”。

“萬山紅遍，層林盡染”，是層層楓林如火似霞的寫照，更深地寄寓著詩人熱情似火的革命情懷。“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是熱血救國青年對革命與祖國前途的樂觀憧憬。

“萬里飛霜，千林落木，寒艷不招春妒。”這里寄寓著作為宋末四大家的張炎，在南宋亡國后，面對元的殘暴統(tǒng)治，依然保持愛國赤誠忠貞之心，彰顯了亡國遺民蔑視卑躬屈膝的“新貴”的高尚氣節(jié)。

比較:同樣面對黑暗的社會現(xiàn)實(shí)，張炎展現(xiàn)了不卑不亢的民族氣節(jié);而毛澤東自信樂觀，“星火燎原”的氣勢，才可以鼓舞同胞。

3.毛澤東的“漫江碧透，百舸爭流”與《端午賽舟》“沖破千丈雪，競渡解騷愁”。

“漫江碧透，百舸爭流。”澄澈秋水上，百舸爭渡，氣勢磅礴，革命的蓬勃發(fā)展勢頭，正如這千帆競發(fā)的壯闊。救國救亡的熱血青年前赴后繼的熱情躍然紙上。

“沖破千丈雪，競渡解騷愁。”在端午，同樣的千帆競渡，為紀(jì)念我國第一位愛國詩人屈原，用競渡來消解那“荃不察中情”的愁緒，多一分悲壯。

比較:為紀(jì)念屈原的千帆競渡場面，蘊(yùn)含著人們對他的無限緬懷，難免有些傷感，毛澤東的詩歌中，卻張揚(yáng)著不甘人后的競爭氣勢。

4.毛澤東“鷹擊長空”與李白《臨終歌》“大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟(jì)”。

“鷹擊長空”，寫出鷹振翅翱翔的自由，如此有力，如此傲然，天地之間，只見這一只直刺蒼穹的鷹隼。

“大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟(jì)。”李白以大鵬自比，曾立志不走科舉路，由布衣一躍而為卿相，也曾如大鵬一般震動天地，可“賜金放還”后遠(yuǎn)大抱負(fù)破滅了。大鵬也只能哀唱《臨終歌》了。

比較:李白筆下的大鵬翅膀摧折，空有抱負(fù)，而毛澤東筆下的鷹卻是風(fēng)頭正健，是樂觀傲視天下的。

5.毛澤東的“中流擊水，浪遏飛舟”與辛棄疾《沁園春》“秋江上，看驚弦雁避，駭浪船回”。

“中流擊水，浪遏飛舟”，在江心水深流急的地方，飛舟遏浪，本就是一件大智大勇的事。這里更蘊(yùn)含在時代大潮中，革命者乘風(fēng)破浪的氣概。

“秋江上，看驚弦雁避，駭浪船回。”隱喻著南宋愛國將領(lǐng)辛棄疾滿腔愛國之情無處傾訴，一身肝膽才華卻無處施展，畏懼朝堂讒言，正如那雁那船的心情。欲在此退隱卻終是壯志未酬，于心不甘。

比較:風(fēng)浪之下，辛棄疾畏狂浪而回，自然不如毛澤東搏擊時代風(fēng)浪的英雄氣概。

對比中，我們可以看出，毛澤東在對大自然中萬類生物的關(guān)注中，融入了自己對人生，對革命的積極追求，對家國命運(yùn)的深切關(guān)懷，這是封建文人無法企及的高度。新時代的學(xué)生們，需要的正是這種以天下為己任的主人翁意識以及在國家建設(shè)中搏擊風(fēng)浪的勇氣，而不是面對困難挫折嘆息退避。

總而言之，在以后的語文教學(xué)中，可以適當(dāng)嘗試比較閱讀，讓學(xué)生體味相似的意象在不同情感的詩歌中所蘊(yùn)含的不同深意，學(xué)會進(jìn)一步主動思考，主動賞析，從而提高文學(xué)鑒賞的能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。只有讓學(xué)生的思維活躍起來，對景對物敏感起來，聯(lián)想能力豐富起來，語文教學(xué)才會真正活起來。

劉莉，教師，現(xiàn)居河北任丘。