比喻在各種文體中的作用

比喻是記敘文、說明文、議論文最常用的技法之一，它就是在描寫事物、說明道理或論證觀點時，用同它有相似點的事物或道理或觀點來打比方，使描寫生動形象，說理形象具體，論證淺顯易懂。比喻通常都有本體和喻體，本體是被比喻的事物，喻體是用來比喻的事物。本體和喻體之間常用比喻詞“像”、“好像”、“仿佛”、“猶如”等來連接。那么，比喻在各種文體中的稱呼有何變化?作用有何異同?答題時有何技巧?現結合多年來的教學實踐，來談談自己的看法。

(一)文體不同，名各有異

比喻在文章中的應用范圍非常廣泛:在記敘類文體中，它是以“修辭”和“寫作手法”的身份出現，名字叫“比喻”;在說明文中，它是以“說明方法”的身份出現，名字叫“打比方”;在議論文中，它是以“論證方法”的身份出現，名字叫“比喻論證”。由此可見，比喻很受歡迎，哪類文體都少不了它的“身影”，足見其重要性!

(二)名雖有異，作用實同

生活中，我們在介紹某個抽象事物時，總是覺得沒有說明白，不如打個比方，這樣就化抽象為具體，顯得生動形象，比喻的作用——“生動形象”就顯而易見;在講道理時，如果遇到深奧的道理，也不妨打個比方，這樣就化深奧為通俗，顯得生動淺顯，比喻的作用——“生動淺顯”毋庸置疑。在各類文體中，無論是“生動形象”，還是“生動淺顯”，作用卻是大同小異，即“生動形象”。如:

例1:“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲?！?分析:這一段運用比喻的修辭手法，把“雨”比作“牛毛”、“花針”、“細絲”，生動形象地寫出了雨的“多”、“細”、“密”的特點)【選自七年級上冊朱自清的《春》】。

例2:“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！?分析:這句話運用了打比方的說明方法，把“石拱橋”比作“虹”，生動形象地說明了石拱橋的外形特點——“橋洞成弧形”。)【選自八年級上冊茅以升的《中國石拱橋》】

由此可以看出，比喻在各類文體中雖稱呼有異，但作用相同——“形象生動”。

(三)注重格式，巧妙應答

我們知道，在記敘類文章中，作者通過寫人敘事來表現一定的中心;在說明文中，作者通過運用多種說明方法和合理的說明順序來介紹事物的特征或闡明事理;在議論文中，作者通過運用多種論證方法來證明自己的觀點。由此可見，在不同的文體中，比喻的內容是不同的(即:把……比作……)，比喻的最終作用是不同的(即:記敘類是生動形象地描寫了事物的特點，說明文是生動形象地說明了事物的特點，議論文是生動形象地論證了作者的觀點)。因此在答題時這幾個要點切不可忽略，用一句話概括，那就是:這句(段)運用了的修辭手法(說明方法，論證方法)，把比作，生動形象地寫出(說明，論證)了事物的特點(論點)。

最后再以教材中的句子為例，請試著按答題要點來回答，相信你會輕松答對。

題1 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。

(分析: )

題2 蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

(分析: )

題3 魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

(分析: )

(參考提示:1、這句話運用了比喻的修辭手法，把“濟南”比作“嬰兒”，把“小山”比作“搖籃”，生動形象地寫出了小山“可愛”的特點。

2、這句話運用了打比方的說明方法，把“對稱的建筑”比作“圖案畫”，把“園林”比作“美術畫”，生動形象地說明了蘇州園林的“不講究對稱”的特點。

3、這句話運用了比喻論證的論證方法，把“魚”比作“生”，把“熊掌”比作“義”，生動形象地論證了“在生和義不能兼得時，應舍生取義”的觀點。)

可見，文體不同，答法有異，但格式相同。只要巧妙應答，問題會迎刃而解!

總之，作為語文教師，我們在平常教學中，要多思考、勤總結、善歸納，將摸索出的規律和方法教給學生，這樣，學生在實際運用中就會沉著應對，運用自如了!

徐愛平，教師，現居湖北襄樊。