淺談高中作文的有效教學

新課標指出:所謂有效教學，即 “凡是能夠有效促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動。”而作文的有效教學就是在利用周圍教學資源的前提下關注教師的講授與學生學習的實際情況，引導學生慢慢適應作文，培養學生的寫作熱情和駕馭語言的能力，使他們以積極的態度投入到寫作中去，自然而然地喜歡作文。那么如何達到這一目標呢?本文就這一問題進行初步探討。

一.借鑒名著，關注生活

《中學語文新課程標準》中提出“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。”如何引導學生“發現生活”、“感悟生活”、“思考生活”?

首先，借鑒名作，引導學生去關注生活中的細節。葉圣陶老先生曾經說過，“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”這句話道出了作文與生活的關系。作文就是寫生活、寫感受，用心觀察周圍的一切，如一朵小花，一棵小草，一只小狗，一處自然景觀，一件細微的小事，一個小小的微笑，一絲淡淡的心緒，都可能引發你的某種感受，成為寫作的契機和切入點。冰心的《一只木屐》、朱自清的《背影》、魯迅的《一件小事》都是觀察、體驗生活的范例。通過分析這些作品，引導學生學習作家對生活敏銳的觀察力和捕捉力，學習他們把那些細小忽微的事物放大，剝開來寫的見微知著的能力。其次，為了提高學生的閱讀量，我要求學生每天朗讀一篇美文，抄寫一個精彩片段，背誦一段典范文字。我利用早讀或課前5分鐘的時間讓學生輪流演講，題材不限，可以介紹自己最崇拜的偉人，推薦自己最喜歡的作家、詩人，最喜歡的名言警句或者一些好的作品及作品片斷，自己有所感悟的課外知識等等，并說明喜歡的理由。這樣，就激發了學生閱讀各種課外書籍的興趣，學生的閱讀量與日俱增，不僅從有益的書中獲取了生活的真知，吸納了精美的語言，還增強了思辨能力，并把它們應用在自己的作文中，這樣作文一改往日的枯燥無味，語言有了光彩，內容有了深度，題材也大大地拓寬了。

因此，無論是課上還是課下，多引導學生去觀察他們平時不是很關注的事物。比如在講細節描寫之前，我讓學生注意觀察晚修時間、雨后的校園、籃球場上，把自己看到的，聽到的，感受到的寫下來，在寫這些片段的時候，我都是以一個學生的姿態去向他們詢問，不是把它作為一次作文，這樣學生就不會有壓力，反而更能自由地去發揮，這樣，在我的引導而非講解下，學生呈現了一篇篇精美的佳作。

二.把課堂還給學生，引導學生獨立思考

對學生來說，抽象枯燥的技法指導往往未必能奏效，因此，在每次作文講評課上，我不會以自己講解為主，而是把課堂還給學生，重視范文的引導作用，讓學生去獨立思考，自己總結優秀作文的標準和寫作方法。例如在講解細節描寫那一課時，我就先給學生展示作文片斷:

在體育課上，全班男生的運動細胞全部活躍起來。有些打籃球，有些打羽毛球，打籃球的男生都展示了自己的球技，他們絲毫沒有退讓過。我們班還有一個同學，他的射球特別的準，所以大家都給他取了個綽號叫“炮臺”。打羽毛球的男生也很厲害，無論是單打或者雙打。

烈日當空，同學們在籃球場上奔跑，每個人都是汗流浹背的。我相信，只要有一個同學把衣服脫下來擰，都會擰出一灘水來。……只見一位同學帶球到白線外，雙手緊握住籃球，雙眼掃視全場。這時，場外的觀眾都屏住了呼吸。突然，籃球斜飛了出去。雙方的前鋒兩眼都緊緊盯住射出的球，先是一蹲，再兩腳一蹬，同時拔地而起懸空搶球。其一球員的手較長，搶先把球一撥，球穩穩地傳到了隊友手中。拿到球的助攻隊員如獲至寶，馬上帶球穿過守衛直闖對方禁區。對方的后衛一擁而上，機智的助攻馬上把籃球一甩，甩出了三分線以外，把球傳給早已埋伏在此的前鋒，前鋒接過球后舉球，下蹲，瞄準，然后，輕吸一口氣，雙手盡力把籃球向球籃投去。進了，這下，全場沸騰了起來，贏的一方你擁我抱，舞動雙手，仰天高呼，因為這一場球贏得實在太艱難太驚險了!

通過這樣比較，學生能直觀的體會到描寫的好處，也能夠學會描寫的技巧。

綜上所訴，我認為教師在作文教學中應該發揮引導作用，有效地提高中學生的作文水平，此外，教師本身也應具有較高的寫作水平，在作文教學過程中，從學生實際出發，朝著素質的目標，這樣，學生就不會把寫作看做一件難事，讓生活融入寫作，在寫作中感悟生活。

孔燕，教師，現居廣東佛山。