信息技術(shù)支持下的作文教學(xué)方法與模式

如何為作文課堂教學(xué)注入一股活水?如何使作文課堂教學(xué)有聲有色有形、引發(fā)學(xué)生的寫作欲望?如何讓作文課堂暗香盈袖、余香滿口，讓學(xué)生充滿期待與憧憬?

信息技術(shù)為我們帶來了福音。經(jīng)過信息技術(shù)的點(diǎn)化，我們的作文教學(xué)呈獻(xiàn)給學(xué)生的是視聽的極大享受，信息技術(shù)為學(xué)生搭建了展示自己能力的舞臺，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的完善，是對傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式的優(yōu)化。

一.信息技術(shù)革新了作文教學(xué)方法

(一)語言傳授與情境教學(xué)方法結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“講”為主，作文本身是有形有聲的，而“視聽”能給學(xué)生帶來身心的愉悅、調(diào)動學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

運(yùn)用信息技術(shù)超越時間、空間，為他們創(chuàng)設(shè)一個豐富的信息資源環(huán)境。在作文課堂教學(xué)中，引入精美圖片、動畫、音樂，引入關(guān)于自然的、社會的一些影視資料，使學(xué)生不斷積累感性認(rèn)識材料，為學(xué)生的思維活動創(chuàng)設(shè)豐富的情境，大大增強(qiáng)學(xué)生的聽課興趣。

(二)實(shí)踐教學(xué)法與模擬示范教學(xué)法相結(jié)合。作文的能力必須在不斷地觀察實(shí)踐中才能得到培養(yǎng)和提高。然而對學(xué)生來說，由于他們的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成比較單純，在有限的時間和空間范圍內(nèi)很難提供豐富的觀察對象。

運(yùn)用信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗對感性經(jīng)驗的需求。不僅如此，由于特技和動畫的應(yīng)用，可以獲得變快為慢，變小為大，變內(nèi)隱為外顯的呈現(xiàn)效果，與一般的演示和參觀比較，直觀結(jié)果會更好一些。

(三)“口頭表揚(yáng)”與“直觀展示”相結(jié)合。傳統(tǒng)的作文教學(xué)只停留在課堂上口頭表揚(yáng)或批評，在學(xué)生頭腦中留下的痕跡較少。而在信息技術(shù)支持下，就可以將學(xué)生作文中的某一點(diǎn)優(yōu)勢放大，比如獨(dú)特的題目、精彩的分論點(diǎn)、新鮮的事例、優(yōu)美的語句等，不僅通過教師的聲音，還通過多媒體畫面對學(xué)生視覺的沖擊擴(kuò)大鼓勵面，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

二.信息技術(shù)完善和優(yōu)化了作文教學(xué)模式

多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了教師講授內(nèi)容的形象性、生動性，克服了教師講授的單一性和抽象性，完善、優(yōu)化了示范模仿學(xué)習(xí)作文的“四步”教學(xué)模式。這一模式通過“目標(biāo)定向——參與探尋——精品展示——遷移拓展”四個基本步驟的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個人直接經(jīng)驗為中心、以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)、以學(xué)生的活動和個性發(fā)展為特點(diǎn)，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以更加強(qiáng)化這一模式的功能特點(diǎn)。

(一)目標(biāo)定向。傳統(tǒng)作文教學(xué)目標(biāo)的提出往往是教師一語帶過，學(xué)生印象不深，對整堂課的訓(xùn)練目標(biāo)模糊不清，以至于在寫作時敷衍塞責(zé)。而教師通過創(chuàng)設(shè)情感活動進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)就會收到很好的教學(xué)效果。例如:在講授作文選材時，可以插入“滿漢全席”圖片，因此引入豐富的“材質(zhì)”對“作品”的重要性;在講解“感恩的心”話題作文時，可以播放“感恩的心”歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

這種重視情感陶冶的情境教學(xué)的教學(xué)模式，充分利用人的可暗示性，使學(xué)生處于類似真實(shí)的活動情境中，發(fā)揮以情感調(diào)節(jié)理智、無意識調(diào)節(jié)有意識的作用，在充滿樂趣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)參與探尋。在學(xué)生完成習(xí)作后，分組討論，鼓勵學(xué)生尋找閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生習(xí)作的亮點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與課堂討論，探尋寫作規(guī)律。

以信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題發(fā)生的情境，充分調(diào)動學(xué)生利用程序進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富信息內(nèi)容的表達(dá)方式，使學(xué)習(xí)者的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。運(yùn)用信息技術(shù)提高程序?qū)W習(xí)中的人——機(jī)交互性，在及時、有效地反饋與調(diào)控中提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

(三)精品展示。將學(xué)生集中討論的結(jié)果以文字形式配上優(yōu)美的音樂和合適的背景展示給學(xué)生，讓小作者親自朗讀，讓大家共同欣賞。以學(xué)習(xí)內(nèi)容的藝術(shù)化表達(dá)調(diào)動學(xué)生的情感因素參與智力活動的積極性，把信息技術(shù)作為學(xué)生參與活動的操作手段教給學(xué)生，使學(xué)生獲得自主、成功的情感經(jīng)驗。通過精品展示，增強(qiáng)學(xué)生的寫作成就感。

(四)遷移拓展。對于相關(guān)的作文范文、典型事例，可以利用多媒體鏈接術(shù)以圖片、動畫、聲音和文字說明等多種形態(tài)的知識載體對寫作內(nèi)容進(jìn)行多層次、多角度地表達(dá)、說明和論證，使學(xué)生在多種感官的參與中獲得多種感受，從而優(yōu)化對話題的認(rèn)識活動。

“目標(biāo)定向——參與探尋——精品展示——遷移拓展”四步教學(xué)模式讓學(xué)生在作文課堂中享受著信息技術(shù)帶來的精美的視聽大宴，對師生關(guān)系及師生角色的轉(zhuǎn)換產(chǎn)生了重大影響。信息技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅豐富了學(xué)生的寫作知識，使學(xué)生受到美的熏陶，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神，還為學(xué)生搭建了與外面世界進(jìn)行交流的舞臺，拓寬了學(xué)生視野。

邢淑蘭，教師，現(xiàn)居河北遷安。