讓學生學會創造

“文如其人”是文學創作中被廣泛認同的名言。其含義是凡文章都帶有作者的個性特征。個性是創造的前提，沒有個性，就沒有創造。沒有個性的教育是悲哀的教育，千人一面的教育是亡國的教育，創新是民族興旺的靈魂。教育是使學生形成獨立自主的意識，富于批判的精神和自我判斷的能力，讓學生遇事善于用腦子思想，個性就能得到充分的展示。因此，學生的作文，應該有個性，有創新。

一.作文教學應注重培養學生富于個性的想象力

沒有想象，就沒有藝術。不睜著眼睛說“瞎話”，就出不了詩意、詩、詩人，也出不了自己。比如你能夠看紙上的圈，想象出一連串的“瞎話”，那就有自己了。諸如:是數字0，是字母O，是同意，是乒乓球、足球，是蘋果，是瓶口，是呼拉圈，是鏡子，是耳環，是休止符，是句號，是靶心，是月亮、地球……這些顯然是“瞎話”，但顯示了人的想象力、自由精神和本質力量。

同樣是寫瀑布:

李青松詩:“不幸遭到流放/卻因此把握人生/在無路之頂上/開辟出令太陽/仰慕的天梯。”

洛夫詩:“兩山之間/一條瀑布在滔滔地演講自殺的/意義/千丈深潭/報以/轟然的掌聲/至于泡沫/大多是一些沉默懷疑論者。”

余光中詩:“不是失足更不是自盡/一路從上游奔騰而來/是來赴懸崖的挑戰/飛吧，轟動千山的一縱/把生命揚于半空。”

可見，藝術是美麗的諾言。太實不是戲，“華而不實”是藝術的生命。自然的瀑布虛擬化了——詩化了，打上了人的烙印，成為人化的自然。詩人進入了一種空靈的境界，創造出詩的意境。

藝術家具有富于個性的審美想象力和敏銳的人生感悟性。這正是一般人缺乏的。我們不需要每個學生都成為藝術家，但每個學生都需要富于個性的審美想象力和敏銳的人生感悟性。學生作文難，一個重要的原因也正在于此。太實，被眼睛束縛了想象力。

二.肯定學生的“標新立異”或“異想天開”

我們要肯定學生的“標新立異”或“異想天開”，特別要維護和肯定學生突破思維定勢的創造性思維。如:為什么打靶瞄準時，非得睜一只眼，閉一只眼?有個學生回答:要是兩只眼睛都閉上了，什么也看不見了。我們就應該肯定這個學生的思考。有一個作文練習《小議懶惰》，有位學生寫了題目之后，就空了兩頁，老師翻到第三頁才看到五個字:“這就是懶惰”。這顯示出學生思維開放、靈活，富于思想、個性和創造，它比那些陳詞濫調、瞎編濫抄、假話套話的作文要強幾十倍，應該得到積極鼓勵和正確引導。

作文是最富于學生創新的領空。為了讓學生的思維、想象自由飛翔，老師必須轉變作文限字數的觀念，允許學生“標新立異”、“異想天開”。

日本的一堂小學美術課上，老師教孩子們怎樣畫蘋果，老師發現有位學生畫的方蘋果，于是就耐心詢問:“蘋果都是圓形的，你為什么畫成方形的呢?”學生回答說:“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌上，不小心蘋果滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的，該多好呀!”老師鼓勵說:“你真會動腦筋，祝你能早日培育出方蘋果。”

聽了這則“新聞”筆者感慨不已。把蘋果畫成方形，顯然脫離了實際，而那位日本教師卻循循善誘，引導學生道出畫方蘋果的原因，并且鼓勵學生“早日培育出方蘋果”，這種做法怎能不叫人拍案叫絕呢?

三.讓學生學會創造

在寫作中，教師要求學生不要人云亦云，而要勤于思、勤于想。別人的文章都要經過學生的思想“過濾”，去粗取精，去偽存真。生活中的現象也要經過學生的思想“審問”，弄清“真相”。“事事洞明皆學問，人情練達即文章。”讓學生不因循守舊，敢于“異想天開”。表現出他們自己鮮明的個性、主見。

創造的法則:“一個想法是舊的成份的新組合。沒有新的成分，只有新的結合。”

索尼公司把耳機與一架收音機組合起來，發明了隨身聽。沃爾特·迪斯尼把米老鼠與旅游結合起來，創立了迪斯尼樂園。

那么，流行歌曲與寫作組合，將會怎樣?閃電、足球、尸體、筷子這些單詞組合，編一個故事將會怎樣?芭蕾舞、農夫與模特兒組合，編一個故事又將怎樣?

因此，教師應培養學生隨機應變，及時改變思維方法，打破定勢思維，不受種種局限，多角度、多側面地去思考生活，才會有新的見解，新的認識，才會使我們在面對比較平淡的題目時寫出新穎獨特的作品。教師還可以讓學生把文章的內容編成小品、話劇等進行表演，可以續寫、改寫一些文章，要求大膽新穎，結果出人意料。

教師在作文教學中，要讓學生展開想象的翅膀，在自己的領地里自由地暢想、游戲、對話、寫作。他們應有各人自己的世界，這才是真正的人文精神的弘揚，才能培養出生動活潑、敢于進取、善于創新、有著獨立人格的人，寫出來的作文能“文如其人”。

周健粦，教師，現居廣東梅州。