作文教學(xué)中的生活積累

在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，總有學(xué)生會(huì)面對(duì)作文材料或話題不知寫什么內(nèi)容，即使有了內(nèi)容，也不知該如何入手。思緒如麻，于是便出現(xiàn)了一種現(xiàn)象:腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。文章寫成，不敢多看、多讀，一交了事，有如釋千斤重?fù)?dān)，哪管它什么質(zhì)量什么成績(jī)。

為什么會(huì)有這樣的情形產(chǎn)生?因?yàn)樗麄兏怪锌湛眨麄內(nèi)狈r(shí)間、機(jī)會(huì)、場(chǎng)合等等，一句話，他們?nèi)狈ι睢?/p>

那生活又是什么呢?生活就是人類的一切活動(dòng)，從社會(huì)上人們的細(xì)微活動(dòng)直到國(guó)家乃至世界的重大事件。生活和語(yǔ)文有著血肉相連的情緣。

生活是創(chuàng)作之源，離開(kāi)了生活寫作就成了無(wú)源之水。于漪老師也說(shuō)過(guò):任何文章都是一定的社會(huì)生活的反映。寫文章，也就是寫生活。學(xué)寫文章的人，要在生活這一關(guān)上認(rèn)真下工夫，關(guān)心、了解、尋覓、感受。沒(méi)有充分、生動(dòng)、質(zhì)地優(yōu)良的材料，只在技巧上翻花樣，兜圈子，寫出來(lái)的文章必然是內(nèi)容干癟，面目可憎。文章不是“做”出來(lái)，“擠”出來(lái)，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來(lái)的，心坎里的清泉來(lái)自何方?來(lái)自五光十色的生活，這就需要從生活中汲取材料的本領(lǐng)。生活中源頭活水流淌，筆下的文章就生意盎然。

朱自清先生的《背影》、歸有光的《項(xiàng)脊軒志》、袁枚的《祭妹文》等文章都是平實(shí)地寫生活中的瑣事，實(shí)話實(shí)說(shuō)，那樸實(shí)本分的情感使讀者流下或激動(dòng)或心酸的淚水。而現(xiàn)實(shí)中我們的許多學(xué)生作文所發(fā)出的那些虛情假意常常讓人哭笑不得。比如有些同學(xué)的作文寫助人為樂(lè)就是紅領(lǐng)巾車上讓座、扶老爺爺老奶奶過(guò)馬路，寫老師就只會(huì)耐心細(xì)致地講題目、晚上燈下批改作業(yè)，寫媽媽都是在半夜送他到醫(yī)院、白頭發(fā)添了幾根，更有人為了博取老師的同情，捏造出一些慘不忍睹的家庭變故:父母離異、父死母去等等，好像我們的作文寫作已經(jīng)到山窮水盡、窮途末路了。

究其根源，無(wú)外乎一是作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫真話抒真情的力度不夠，二是學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)樸實(shí)無(wú)華的生活，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么去感受生活。因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，生活才是活生生的語(yǔ)文，要過(guò)寫作關(guān)，就要學(xué)會(huì)閱讀生活，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

那么，怎樣才能讓學(xué)生更快更好地走進(jìn)生活、把握生活呢?

首選，作文離不開(kāi)生活，沒(méi)有生活，也就沒(méi)有寫作。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，因此引導(dǎo)學(xué)生多面向社會(huì)，多關(guān)注生活，以飽滿的感情去觀察和對(duì)待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這感情真實(shí)地融入到寫作中，這樣也就不愁文章沒(méi)有真情，沒(méi)有感染力了。如看到母親給你做了可口的飯菜，自己卻吃咸菜會(huì)心頭發(fā)熱，這就是真情;又如因?yàn)樽鲥e(cuò)了事，傷害了別人而懊悔不已、痛心疾首，這也是真情……生活處處有真情，根本不用去造。你每天都在生活中，你缺少的僅僅是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

其次，我們不妨放開(kāi)眼光，為學(xué)生著想，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，嚴(yán)格控制課堂講解時(shí)間，控制作業(yè)量，給學(xué)生松綁，為學(xué)生鋪路。比如，為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，可以每周騰出一節(jié)課作為閱讀課，推薦學(xué)生看一些如《小小說(shuō)》、《意林》、《雜文選刊》、《青年文摘》、《讀者》等書(shū)籍，在假期可以看一些中外名著，寫一寫讀后感，這樣既開(kāi)拓了閱讀領(lǐng)域，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們甚至可以利用一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為自己、為他人、為社會(huì)服務(wù)，如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程;參與家務(wù)勞動(dòng)及公益活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味;考察生活小區(qū)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……既拓展了生活視野，又豐富了人生經(jīng)歷;既積累了寫作素材，省去了捉襟見(jiàn)肘之窘，又凈化了自己的心靈。

再次，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供語(yǔ)文教學(xué)資源和教育新聞，并讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。更何況我們生活的這個(gè)世界，每時(shí)每刻都發(fā)生著很多重大的事情，如:中國(guó)加入WTO、奧運(yùn)圣火、博鰲論壇、中央一號(hào)文件、美伊戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)、基因技術(shù)、素質(zhì)教育與新課程改革等等，這些材料運(yùn)用到文章中，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)作品的時(shí)代感，更何況我們的先輩都提倡“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，我們又何樂(lè)而不為呢!

學(xué)生書(shū)讀多了，生活積累了，信息豐富了，學(xué)生的肚中有了一定的材料，就會(huì)引起傾吐、表達(dá)的欲望，此時(shí)如果能適時(shí)地開(kāi)啟學(xué)生情感的閘門，讓學(xué)生把真情實(shí)感自然地傾吐出來(lái)，可以是親情，可以是悔恨，可以是悲傷，于是寫作開(kāi)始了。朱熹詩(shī)云:“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”

高春秀，教師，現(xiàn)居浙江德清。