初中語文課堂教學的“四新”

語文課堂教學正面臨著一個較大的變革:在素質教育的大背景下，全面推行課程標準，使用新教材。在這種情況下，初中語文課堂教學的發展趨勢有“四新”的特點。概括起來，那就是“理念新”、“方法新”、“手段新”、“評價新”。

理念新。初中語文“課標”中明確指出:“語文課程應致力于學生語文素質的形成與發展”，“九年義務教育的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素質。語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力”。

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”

“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”

“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”

《課標》中的這些提法，體現了初中語文教學的新理念，是對傳統語文教學的根本變革，確定了我們今后初中語文教學的方向。

方法新。實施素質教育以來，特別是《課程標準》的制定，“以學生為主體，面向全體學生”，已成為課堂教學設計與實施的總的出發點及歸宿。因此，出現了“創新學習”、“研究性學習”、“討論式學習”、“綜合性學習”等一系列新的教法及學法。特別是“綜合性學習”，體現了語文教學“方法新”這一趨勢。

語文綜合性學習，主要表現在學習內容的綜合性、學習方法的系統性和學習功能的整合性。它不同于傳統的語文教學，傳統的語文教學，內容上片面強調書本，特別是課本的學習;方法上，過于注重知識的記憶和技能的機械訓練;功能上，聽、說、讀、寫四項能力割裂失衡，語文知識、技能的學習與人的整體發展相背離。“綜合性學習”，在內容上不拘泥于“語文學科”，而是要關注、涉及人文、自然、社會、人生、道德等各個領域。在方法途徑上，不再是單單通過語文活動或情境模擬來達成某項能力的提高，而是利用各種有效資源，運用各種學習方法與手段，包括運用科學研究，發現學習、以及小組合作、獨立探究等多種學習方法與手段;不僅運用傳統的、有效的語文學習方法，也可以借鑒其它學科的學習方法;不僅要開展語文活動，實現課內外結合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中培養人文素養和綜合素質，達到全面發展的教育目標。在功能上，不單單追求智育目標，而特別注重興趣愛好、情感態度、價值觀、創新意識、合作精神的培養，促成學生健康人格的形成以及身心諸因素的和諧發展。

手段新。主要指在課堂教學中，電教手段的大量運用，有些學校受經濟困擾，電教手段滯后，但新的教學手段大量運用的趨勢不可阻擋，正確、合理運用電教手段進行課堂教學會給學生學習帶來意想不到的效果，但在運用時我們一定要注意以下四點:1、有利于調動學生學習語文的積極性。2、有利于改革教學方法。3、有利于開發學生的智力。4、有利于突出教材的重點，突破難點，提高教學效率。

評價新。語文教學的評價、考核方式及內容也在改革。過去那種，以一張考卷評價教師的教和學生的學的現象，將從根本上轉變。以人為本，全方位，多角度的評價標準將會使許多有志之士去探索、總結、改革、提高。

綜上所述，新課標明確了當前初中語文課堂教學理念新、方法新、手段新、評價新這“四新”趨勢。由此，我們才能走進新課程，才能更好地推行新課標，才能全面地提高學生們的語文綜合素質。

霍亮，教師，現居河南汝南。