新課程背景下面向?qū)W習(xí)者的《鈉的重要化合物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了金屬能與氧氣或酸反應(yīng)，并且知道金屬的活潑性存在差別，在本章的上一節(jié)中又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生對(duì)金屬有了比較清晰的了解，初中也學(xué)習(xí)NaOH和NaCl的性質(zhì)，對(duì)鈉的這兩種化合物知識(shí)有了了解.據(jù)學(xué)生反映，學(xué)習(xí)元素與化合物知識(shí)時(shí)，最希望能做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生會(huì)留下深刻的印象.從學(xué)生的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書寫化學(xué)反應(yīng)方程式時(shí)總會(huì)存在或多或少的問題:寫錯(cuò)化學(xué)式、不配平、不會(huì)寫;寫反應(yīng)方程式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，這恰巧是學(xué)生感覺難的地方.學(xué)生對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象的描述與解釋往往有偏差，對(duì)于反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有時(shí)會(huì)理解不透徹.因此，教學(xué)時(shí)可以用實(shí)驗(yàn)增添學(xué)習(xí)興趣，用討論、探究、互查等方式克服書寫方程式和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)存在的不足.

二、教材分析

本部分內(nèi)容位于人教版高中化學(xué)必修1第3章第2節(jié)幾種重要的金屬化合物第一部分.上一節(jié)已學(xué)過鈉與氧氣、水反應(yīng)(初中學(xué)過金屬與氧氣、酸反應(yīng))，學(xué)生對(duì)鈉的知識(shí)有所了解，現(xiàn)在要學(xué)的是鈉的化合物——氧化鈉和過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉，這四種物質(zhì)在中學(xué)化學(xué)中處于相當(dāng)重要的位置，是實(shí)驗(yàn)室常用物質(zhì)，也是考試中常考查的物質(zhì)，后兩者(俗名為蘇打和小蘇打)在生活中有不少的用途.課本上安排了過氧化鈉與水反應(yīng)、焰色反應(yīng)、碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn);留置了4個(gè)空白(表格)要學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)方程式;印有5幅實(shí)驗(yàn)彩圖增加內(nèi)容的可讀性.課本要求以實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、探究的能力.[1]

三、三維目標(biāo)確立

[知識(shí)與技能]

了解Na2O和Na2O2的化學(xué)性質(zhì);

了解Na2CO3和NaHCO3的化學(xué)性質(zhì);

了解焰色反應(yīng)與鈉、鉀的焰色.

[過程與方法]

學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)化合物性質(zhì);

通過實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法;

通過鈉的化合物實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;

通過Na2O2性質(zhì)學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的辯證唯物主義觀.

四、教學(xué)重點(diǎn)

Na2O2、Na2CO3和NaHCO3的化學(xué)性質(zhì).

五、教學(xué)難點(diǎn)

Na2O2的性質(zhì)、Na2CO3和NaHCO3的相互轉(zhuǎn)化.

六、教學(xué)準(zhǔn)備

Na2O2與水、CO2的反應(yīng)，Na2CO3和NaHCO3溶解性、酸堿性、穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)用品、多媒體課件.

七、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)鈉的性質(zhì)——鈉的化合物——學(xué)習(xí)鈉的氧化物性質(zhì)(增加過氧化鈉與水、二氧化碳反應(yīng)使脫脂棉燃燒實(shí)驗(yàn))，強(qiáng)調(diào)氧的化合價(jià)不同對(duì)性質(zhì)影響不同——學(xué)習(xí)Na2CO3和NaHCO3的化學(xué)性質(zhì)(運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、小組匯報(bào)形式)，強(qiáng)調(diào)Na2CO3和NaHCO3的相互轉(zhuǎn)化的條件——焰色反應(yīng)(實(shí)驗(yàn))——課堂小結(jié)

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)動(dòng)力]學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎.

[先擁經(jīng)驗(yàn)]鈉與氧氣、水反應(yīng).

[情境創(chuàng)設(shè)]寫出鈉與氧氣、水的反應(yīng)方程式.

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生獨(dú)立完成，再相互評(píng)價(jià)，1~2人上臺(tái)書寫.

[情境創(chuàng)設(shè)]學(xué)生根據(jù)黑板上的方程式說出Na2O和Na2O2的顏色與狀態(tài)，并標(biāo)出其中氧的化合價(jià).

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生回答

[媒體運(yùn)用]多媒體展示:第三章 金屬及其化合物

第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)

鈉的重要化合物

[學(xué)習(xí)動(dòng)力]知識(shí)在于應(yīng)用.

[先擁經(jīng)驗(yàn)]氧化鈣與水反應(yīng).

[情境創(chuàng)設(shè)]Na2O與水反應(yīng)類似氧化鈣與水反應(yīng)，寫出其反應(yīng)方程式.

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生上臺(tái)寫出:Na2O+H2O=2NaOH.

[媒體運(yùn)用]實(shí)物展示:Na2O2.

[學(xué)習(xí)動(dòng)力]會(huì)思考并能發(fā)現(xiàn)問題和尋求科學(xué)的解決問題的方法是一個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì).

[情境創(chuàng)設(shè)]問題1:Na2O2比Na2O多一個(gè)氧原子，氧元素化合價(jià)不同，其性質(zhì)相同嗎?

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生經(jīng)過思考、議論后，提出最好是用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.閱讀實(shí)驗(yàn)3~5，把握操作要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)順序.

[情境創(chuàng)設(shè)]準(zhǔn)備25組實(shí)驗(yàn)器材，兩人一組合作探究.

[先擁經(jīng)驗(yàn)]有實(shí)驗(yàn)操作的基本技能和合作精神，有一定的文字表達(dá)能力.

[學(xué)生活動(dòng)]由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

[學(xué)習(xí)動(dòng)力]會(huì)運(yùn)用化學(xué)語言是一個(gè)人的基本化學(xué)素養(yǎng).

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作出合理解釋(包括寫方程式)，得出Na2O2的性質(zhì)與Na2O不同的結(jié)論.

[媒體運(yùn)用](學(xué)生匯報(bào)后)多媒體展示:Na2O2與H2O劇烈反應(yīng)，有氣泡生成，試管外壁發(fā)熱，在試管口中帶火星的木條復(fù)燃.滴入酚酞后溶液變紅，然后紅色褪去.

[學(xué)習(xí)動(dòng)力]敢于懷疑，并找出證據(jù)是科學(xué)進(jìn)步的力量.

[先擁經(jīng)驗(yàn)]水和CO2都能滅火的生活常識(shí).

[情境創(chuàng)設(shè)]問題2:水和CO2都能滅火，能點(diǎn)火嗎?

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生疑惑并議論.

[媒體運(yùn)用]多媒體展示:用脫脂棉包一小藥匙Na2O2置于石棉網(wǎng)上，用膠頭滴管吸水后滴到脫脂棉上，觀察現(xiàn)象.

用一試管制氣裝置制取CO2，用導(dǎo)管將氣體導(dǎo)向包有Na2O2的脫脂棉，觀察現(xiàn)象.

[先擁經(jīng)驗(yàn)]會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯思維，有探究的品質(zhì).

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生在教師提示下完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn).經(jīng)相互探究和討論，學(xué)生得出此時(shí)水和CO2都不能滅火.

[情境創(chuàng)設(shè)]問題3:請(qǐng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理解釋，寫出反應(yīng)方程式.

[學(xué)生活動(dòng)]①反應(yīng)都放熱;②反應(yīng)都生成了氧氣.

2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑

2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2↑

[學(xué)習(xí)動(dòng)力]對(duì)比學(xué)習(xí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)比法是認(rèn)識(shí)世界的一種方法.

問題4:對(duì)比Na2O和Na2O2的性質(zhì)與用途有什么不同?

[媒體運(yùn)用]多媒體展示下表:

Na2O

Na2O2

顏色狀態(tài)

與水反應(yīng)

與CO2反應(yīng)

是否堿性氧化物

氧元素化合價(jià)

用途

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生思考并填上表.

[先擁經(jīng)驗(yàn)]CO2通入石灰水.過量CO2通入石灰水.

[情境創(chuàng)設(shè)]問題5:CO2與NaOH反應(yīng)會(huì)生成什么物質(zhì)?寫出反應(yīng)方程式.如果CO2過量呢?

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生寫出:

CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O

CO2+NaOH=NaHCO3

[情境創(chuàng)設(shè)]問題6:鈉的化合物中還有“蘇氏三妹”—Na2S2O3、Na2CO3和NaHCO3，今天我們要了解“二妹”、“三妹”有什么性質(zhì).

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生閱讀P56科學(xué)探究，明確提出要弄清探究的目的、內(nèi)容、使用的儀器、操作方法與步驟.

[學(xué)習(xí)動(dòng)力]實(shí)驗(yàn)不是好玩的，要通過做實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成科學(xué)的探索精神.做實(shí)驗(yàn)的過程就是科學(xué)探究的過程.

[先擁經(jīng)驗(yàn)]基本實(shí)驗(yàn)操作技能.

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生按課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:①外觀，②溶解性，③溶解熱效應(yīng)，④溶液酸堿性，⑤熱穩(wěn)定性，⑥與酸反應(yīng)的情況.

要求仔細(xì)觀察，記錄現(xiàn)象，作出合理正確的解釋.

閱讀P57的第1、2自然段.

[媒體運(yùn)用](學(xué)生匯報(bào)后)多媒體展示:

Na2CO3:白色粉末，滴入幾滴水時(shí)，生成晶體并放出熱量，水溶液呈堿性.對(duì)熱穩(wěn)定，與酸反應(yīng)放出氣體.

NaHCO3:細(xì)小晶體，遇水感覺不到有熱量放出，溶液呈堿性，比Na2CO3溶液堿性弱，溶解度比Na2CO3小.對(duì)熱不穩(wěn)定，加熱后生成CO2氣體.與酸反應(yīng)放出氣體，比Na2CO3與酸反應(yīng)更劇烈.

[情境創(chuàng)設(shè)]問題7:Na2CO3和NaHCO3如何相互轉(zhuǎn)化?寫出反應(yīng)方程式.

[學(xué)習(xí)動(dòng)力]把握了物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，就抓住了化學(xué)的要害.

[先擁經(jīng)驗(yàn)]鐘乳石的形成

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生討論:

CO2與Na2CO3溶液反應(yīng)可生成NaHCO3

CO2+Na2CO3+H2O=2NaHCO3

NaHCO3受熱分解可生成Na2CO3

2NaHCO3=Na2CO3+CO2↑+H2O

學(xué)生討論得出Na2CO3與NaHCO3相互轉(zhuǎn)化的其他方法:

Na2CO3+Ca(HCO3)2+NaOHNaHCO3

[情境創(chuàng)設(shè)]問題8:分9個(gè)小組討論并小結(jié)鈉的化合物性質(zhì)(4min)，包括書寫方程式，然后兩兩組合測(cè)評(píng)知識(shí)掌握水平，回答不出的受提問同學(xué)的“罰”.

[學(xué)習(xí)動(dòng)力]看誰能學(xué)得快、學(xué)得好、記憶水平高.

[先擁經(jīng)驗(yàn)]游戲與活動(dòng)也是學(xué)習(xí).

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生在緊張、有序、有趣地進(jìn)行知識(shí)的消化與吸收.

[媒體運(yùn)用]媒體播放:焰火綻放的情景.

[情境創(chuàng)設(shè)]問題9:你知道這些漂亮的煙花五彩繽紛絢麗奪目的原因嗎?

[學(xué)習(xí)動(dòng)力]探尋奧秘是人類發(fā)現(xiàn)的源泉.學(xué)好化學(xué)你也能美化人們的生活和環(huán)境.

[學(xué)生活動(dòng)]閱讀P57中的“焰色反應(yīng)”，了解實(shí)驗(yàn)的步驟與所用的試劑.分組完成實(shí)驗(yàn)，探尋煙花的秘密.(多備幾種試劑供學(xué)生選擇)

[情境創(chuàng)設(shè)]問題10:焰色反應(yīng)是哪種變化?

[先擁經(jīng)驗(yàn)]物理變化與化學(xué)變化的概念.

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生討論:都不是，沒有生成新物質(zhì)，也沒有顏色、狀態(tài)等的改變.

[媒體運(yùn)用]多媒體展示:幾種金屬的焰色

[學(xué)習(xí)動(dòng)力]煙花給人類帶來了美，卻污染了環(huán)境.努力學(xué)好化學(xué)，制造沒有污染的煙花.

[情境創(chuàng)設(shè)]問題11:請(qǐng)一位同學(xué)講述本節(jié)課他所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能.

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生小結(jié).

九、教學(xué)反思

本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思想是，以構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)和媒體運(yùn)用五個(gè)子系統(tǒng)為中心，[2]采用實(shí)驗(yàn)小組合作的形式，以學(xué)為主，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鈉的化合物的性質(zhì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，按提示認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、積極討論，基本上由學(xué)生自主學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容.在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生積極參與，親身體會(huì)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神與科研態(tài)度得到了培養(yǎng).最大的收獲是:通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生較快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果良好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo).在新課程背景下，這種教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.

參考文獻(xiàn):

[1]王晶等編.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修1教師教學(xué)用書[Z].北京:人民教育出版社，2007:44-56.

[2]裴新寧.面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[D].上海:華東師范大學(xué)，2003:124-134.

(責(zé)任編輯 廖銀燕)