激發學習動力 提高教學效益

物理教學的原動力是學生的學習天性，它支配著學生學的行動，也是決定物理教學效果的根本和強大的動力。要構成物理教學高效的動力體系，教師的教必須居于助動力的地位，并使教學的諸多動力具有良好的匹配，這樣促使原動力更有效地和諧發揮。當今解決基礎物理教學問題的關鍵，是通過把主要依靠教師的教轉變為主要依靠學生的學，來實現物理教學生產力的巨大解放。因而要更有效地落實新課程理念，更好地使用新教材，更好地培養創造性人才?；谶@樣的因素，我們物理教師應明白:學先于教、學決定教、學成就教、學大于教。學是創造教學業績的根本動力。只有充分認知物理教學的合理的動力體系，才能提高物理教學的效益。

一、發揮學生自身的潛能，激發學習物理的動力

1.為學生創造一個良好的學習物理的心理環境

物理是一門與生活聯系十分緊密的自然科學，學生都對它有朦朧、新鮮感以及好奇心。所以物理教學中，應特別注意減輕學生學習的精神壓力，利用學生的好奇心和求知欲，激發他們的學習興趣和積極性，從而為學生創造一個良好的學習物理的心理環境，充分發揮學生自身的學習潛能。比如“引言”課的教學，學生在第一節課上課前心中暗問:什么是物理?物理研究些什么?為什么要學物理?物理能不能學好等一系列問題。對此教師應抓住有利時機，精心設計好教案，不拘泥于課文敘述，抓住學生的心理特點，因勢利導激發學生的興趣。同時，教師在“引言”課的教學中，還要做好演示實驗，實驗不但要突出“新”、“奇”、“趣”，實驗效果要明晰且有思考的余地，而且實驗操作力求干凈利落，實驗要保證絕對成功，給學生良好的第一印象，因此課前應演練幾遍;序言課上要適當安排一到兩個學生小實驗，讓學生親身體驗，初步嘗試成功的喜悅。課堂上讓學生動手的實驗，操作要簡單容易，效果要顯著，并且安全可靠。這樣不但可以激發學生的學習興趣，使學生有成就感，變“要我學”為“我要學”。只有當學習者本身對學習產生濃厚興趣時，才能調動其學習積極性，從而提高學習效率。

2.讓學生感到物理學科有價值即有用

在物理教學中，不但要突出物理“有趣”，更重要的是引導學生體會到物理“有用”。教師要在每節課中和學生共同列舉日常生活、工農業生產、國防科技等實例，從簡單的生活常識煮飯、燒水到家庭電器化，以及工、農業生產的機械自動化。從簡單的步行、游泳到飛機、輪船的制造，從火藥發明到原子彈，人造衛星的上天。使學生懂得學好物理知識是人們認識自然，改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學生的好奇心轉變為強烈的求知欲望，使學生懂得物理學是人類離不開的科學，是一門很有用的課程，這樣可激發他們更積極地學習物理。

二、提高、鞏固、強化學生的學習動力，并使之逐步深化

1.教師應從學生的實際出發，切實幫助他們克服困難，鞏固學習動力

由于初中學生生理和心理的原因，學生的學習興趣易轉移，學生抽象邏輯思維能力還比較低，對一些物理概念、規律的理解感到困難。除此之外，還有一個重要的原因是他們在學習中遇到了自己無法克服的困難。比如很多學生認為自己學不好物理，主要的問題就是數學基礎差，所以在物理課上一碰到關于數學方面的問題，即使是很容易的計算，學生也感到討厭，以致不做或者做錯。針對上述情況，需要教師設計深入淺出的教學方案，有針對性地幫助他們克服心理障礙，讓學生掌握知識，解決學習上的疑難，盡量縮小學習上的兩極分化，讓學生體驗到克服困難后獲得成功的喜悅，使學生看到自己的力量，樹立信心，鞏固他們的學習動力。

2.成功的樂趣，可以強化學生學習的動力

學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。初中學生情緒不穩定，甚至一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈，因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求，使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面講解肯定成績，指出問題，使他們不至喪失信心。培養學生的學習興趣，并使之逐步深化，發揮教師的主導作用十分重要。但更重要的是每個教師要以身作則，用自己廣泛的興趣去培養學生的興趣，用自己堅強的意志去培養學生的意志?？傊?，只有具備較高非智力水平的教師才能培養出具備高水平非智力因素的學生。

多年的教育實踐使我認識到:作為教師，在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能找到和擁有物理教學的原動力，并使教學的諸種動力具有良好的匹配，促使原動力更有效地和諧地發揮，更好地培養創造性人才。

(責任編輯 黃春香)