初中生物課中人文教育的滲透

“教育若缺乏人文精神的指引，人們的行為就會不受理性、良心、正義和道德的制約，就會淪為經(jīng)濟(jì)動物;缺乏人文精神的教育，也培養(yǎng)不出真正的創(chuàng)造精神。”這說明人文教育是非常重要的。曾經(jīng)我們很重視自然科學(xué)的教育，如“學(xué)會數(shù)理化，走遍滿天下都不怕”就是一個(gè)很好的例證。還有，在高中文理分科時(shí)，成績好的多數(shù)學(xué)理科，覺得學(xué)好數(shù)理化才是有知識的象征。從家庭到社會都重理輕文，所以培養(yǎng)出的大多數(shù)人才充其量也是“半個(gè)人”。

初中生物是學(xué)生首次真正接觸了生物學(xué)，要讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，也獲得情感陶冶，以形成健康美好的情感和積極向上的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。那么，如何在生物教學(xué)中融入人文精神，本人可從以下幾方面著手。

一、充分利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受人文之美

在初一生物剛開始時(shí)，可讓同學(xué)閉上眼，請一位同學(xué)有感情地朗讀教材中

這樣一段優(yōu)美的文字:“從太空遙看地球，地球是一顆披著藍(lán)色‘面紗’的美麗行星。然而，地球真正美妙動人之處，卻是藍(lán)色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。”我相信這樣的導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生美好的情感，如“藍(lán)色面紗”給學(xué)生以美的享受，“絢麗多彩的生物圈”給學(xué)生生機(jī)勃勃的感覺，“家園”更讓學(xué)生覺得溫馨與安寧。我們的教材中除了精彩的語言描述，還有許多精煉的詩句、成語，教師都可以和同學(xué)一起討論與分享。如在食物鏈的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，“螳螂捕蟬，黃雀在后”不僅體現(xiàn)了生物之間的捕食關(guān)系，更是讓學(xué)生學(xué)會做事。“落葉不是無情物，化作春泥更護(hù)花”客觀地說明了分解者的作用，更體現(xiàn)了生物體各個(gè)器官之間的親密關(guān)系。就如一首歌“綠葉對根的情意”所渲染的氣氛與情感，那么柔美，那么細(xì)膩。可以進(jìn)一步跟學(xué)生談，植物體的根莖葉都不是彼此孤立的，如葉子制造的有機(jī)物除了一部分自己利用外，其余的全部運(yùn)送給莖和根等其他器官，根在土壤中會不辭辛苦地到處吸收水分供給整個(gè)植物體，莖則專門搞運(yùn)輸，讓它們互通有無，并支撐整個(gè)植物體。總之，它們真可謂唇齒相依、肝膽相照。當(dāng)學(xué)生了解這些之后都很動容，此時(shí)可不失時(shí)機(jī)地把這種關(guān)系引申到親人之間和同學(xué)之間，學(xué)生都能心領(lǐng)神會。通過這些感受，學(xué)生的情感會更豐富一些。

二、利用實(shí)驗(yàn)課，在探究中體驗(yàn)人文關(guān)懷

實(shí)驗(yàn)課在生物課中占很大的比例，教師應(yīng)在學(xué)生與動植物直接接觸時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)人文關(guān)懷。首先，當(dāng)我們觀察一些動植物的特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)盡量保持其在自然狀態(tài)下，

既不能損傷到該動植物，也不要破壞其生存環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)把它放回大自然。例如，探究光照對鼠婦的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，絕不能因其是不起眼的小動物而把它隨意扔掉或把它殺死。要讓其回到陰暗潮濕的土壤中，即回到它的家園。通過這些有意識的培養(yǎng)活動，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)懷弱小，關(guān)注周圍的一切，心中裝著整個(gè)世界。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，利用生物學(xué)知識服務(wù)他人

在學(xué)習(xí)合理營養(yǎng)的基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜。提醒學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先注意營養(yǎng)的搭配，還要注意家長的口味，并能利用周日同家長一起把這份設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這樣，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了設(shè)計(jì)能力，而且使學(xué)生學(xué)會關(guān)心家長的飲食。還有，在親自參與烹飪過程中品嘗家長的艱辛，從而更能理解家長并認(rèn)同家長的教育。更重要的是，在與家長一起干活時(shí)有了充分的情感交流，能在親情中體驗(yàn)幸福與快樂并堅(jiān)信生活的美好。在學(xué)習(xí)《人的生殖》的基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生回家了解母親在懷孕時(shí)，日常生活有什么感受，或是干脆自己綁一個(gè)相當(dāng)于自己剛生下來時(shí)體重的米袋，親自體驗(yàn)一下。這樣可以讓學(xué)生了解母親在孕育生命的過程中所承受的一切，從而感受生命來之不易，更加珍惜生命，并能主動關(guān)心母親。

四、利用與生物學(xué)有關(guān)的歷史故事啟發(fā)學(xué)生

在學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)的作用時(shí)，給學(xué)生講維生素C的故事。此時(shí)，學(xué)生能感受到維生素C的奇妙作用，確信自己所學(xué)知識很有價(jià)值，還可激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)更多的知識。然后，又讓學(xué)生計(jì)算，從發(fā)現(xiàn)病癥到找到針對性藥物，整整用了200年。這讓學(xué)生感受到生物學(xué)發(fā)展道路的曲折，及科學(xué)家的辛勞與奉獻(xiàn)，并為將來從事科研工作做好充分的心理準(zhǔn)備，立志為人類的健康與幸福而奮斗。

只要我們用心挖掘，體現(xiàn)人文之美的素材無處不在。當(dāng)我們時(shí)刻把人文教育滲入科學(xué)教育，便能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，最終使學(xué)生成為“完整的人”。

有位哲人說:物質(zhì)的陽光照在身上。只能暖和他們的肌膚于一時(shí)，只有精神的太陽才能照亮他們的心靈深處，才能暖透他們的一生一世。人文精神就是學(xué)生心中的太陽，能照亮學(xué)生的一生。

(責(zé)任編輯 易志毅)