新課標下初中信息技術教學有效性探析

《信息技術課程標準》指出:信息技術教育學習目標就是要不斷提高學生的信息技術水平和信息技術素養。由于初中學生之間的信息技術的水平、知識、能力存在著明顯的差異，在城區就讀小學的學生具有一定的信息技術知識，部分家中有電腦的學生的水平更好，但從鄉村來的學生的信息技術知識較為有限，有些學生甚至連計算機都未接觸過。因此，在信息技術教學工作中，教師既要考慮到學生的水平差異，又要顧及整體水平的提高。只有這樣，才會使學生正確對待信息技術知識的學習，從而不斷提高課堂教學效果。

一、提高學習興趣，調動積極性

初中的學生，處于一個由生理、心理顯著變化的階段，智力發展有很大進步，但由于學習模式的變化，從小學的教師手把手教學，到逐步的自主思考、自主動手，這個時期的學生慢慢覺得學習有點壓力。因此，在信息技術教學過程中，提高學習興趣是教學的重要環節。由于當今社會，對于上網、QQ、網絡游戲等是年輕人最感興趣的話題，故大部分學生對信息技術學習有一定的向往性。在實際教學中，教師在注意理解教材意圖的基礎上，應根據教學目標和學生的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，活用教材，使實際生活與教材內容相結合，讓教學內容貼近學生的生活，使學生感受到信息技術知識就在身邊，生活中處處有信息技術。如

結合初中學生好奇心強的特點，讓學生自主學習信息技術知識，例如，在講解“網上查找信息”時，可讓學生利用搜索引擎搜索自己的姓名，以提高學生的學習興趣;同時通過旅游地方介紹搜索，讓學生了解到搜索引擎在生活上的應用;通過古詩句解釋介紹幫助學生解決學習上的問題等等。這樣，讓學生體會到信息技術知識給自己帶來的樂趣與方便，提高了學習興趣，從而更為積極主動地學習。

二、任務驅動，引導各層次學生合作學習

所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。任務在“驅動”教學中要盡力體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。但由于學生的認知能力和實際操作能力存在差異，在安排任務的時候，就應該從學生的實際出發，讓不同程度的學生按照各自能力大小，選擇學習方式，在小組協作學習中，還可以提高學生組織和表達能力，取長補短，互相強化各自的學習。

1.任務的設置應從學生的實際情況出發，由淺到深，層層深入

例如，在學生第一次接觸電子表格時，筆者介紹完電子表格的基本功能后，安排了三個不同層次的任務給學生。

任務一(初級):正確找出某一單元格，如“選定E3”;

任務二(中級):在指定單元格中輸入數字，如“在A1輸入20，B1輸入30”;

任務三(高級):思考如何計算如“在C1中計算A1+B1”。按照課程要求學生完成任務一已經可以了，設置任務二，是為了讓基礎一般的學生擴展思維空間，也可以讓基礎好的學生定位，任務三的設置就是為了擴展基礎好的學生的思維。這樣的練習設計，大部分的學生都通過自主或協作完成中級練習，有利于基礎一般的學生對學習更有信心，也有利于基礎好的學生更有興趣去探究新知識。

2.任務的設置，應能夠讓學生在小組協作中發揮主觀能動性和創新思維

例如，在制作校園電子報刊中，讓學生以6人為一組，設置小組長，引導學生組內分配好各人負責的部分，誰找文章，誰找插圖，誰負責審定，誰排版，誰校對等等。學生很快就把自己融入了角色，最后大部分小組都能在規定時間完成任務，并創作出比預期更好的作品，作品中還包含了一些學生自學研究出來的知識。

三、采用交談式教學模式，營造師生共同學習的氛圍

目前，初中生愛動愛“插問”，若你不讓其出聲，想必也不會把心放在課堂上。反而，善待這樣的“插問”，對于學生的“插問”以交談方式作回答，課堂氣氛很快就活躍起來。當然，在學生的“插問”過程中，總會遇到難于解答的問題，遇到這樣的情況，教師不能不問答，或置之不理，也沒必要覺得羞恥，因為沒有明文規定教師就會解決所有的問題，教學本身就是一個教與學相結合的實體，教師與學生可以共同學習，共同研究。因此教師也可以從那三寸高的講臺上走下來，走到學生中間，以平等的身份與學生討論交流。一次，在講解網頁特效時，學生問如何把鼠標特效改成放大發光的，當時還真把我弄懵了。但我卻是耐心和他們交流，坐下來和他們一起來研究。學生沒有因為老師的不懂而失望，而為老師能跟他們一起研究而驚喜，他們不再畏懼老師，而是大膽積極地說出自己的想法，共同研究，這縮短了教師和學生的心理距離，使教師、學生在課堂教學中處于和諧的交互活動狀態。這更好地促進學生創造性地學習，促使學生自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。

總之，教師在信息技術課程的教學中，要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，使學生處于一個積極活躍的狀態，引導學生主動參與，調動他們學習的積極性，使學生在小組合作中感受成功的喜悅。

(責任編輯 黃春香)