淺談高一物理教學(xué)

高一物理是比較抽象的，特別是力學(xué)部分。由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大，加上一開始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問題，學(xué)生會(huì)感到困難重重;另外由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，方法靈活，題型多，再加上科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是行不通的。有些學(xué)生的理解能力比較差，數(shù)學(xué)知識(shí)欠缺，即使記住定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，對(duì)那些萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏。針對(duì)這些問題，在高一物理教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡單的應(yīng)用能力外，要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可從以下幾方面著手。

第一，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的興趣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的時(shí)候，他就會(huì)喜歡聽老師的課，能積極地去思考。相反，如果學(xué)生不喜歡老師，上課時(shí)學(xué)生總會(huì)有抵觸心理，不能專心去聽，因此老師和學(xué)生之間要經(jīng)常溝通，老師要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的心理。在課堂教學(xué)中妥善過渡，降低臺(tái)階，給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)階段，以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

第二，合理運(yùn)用多媒體或投影，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)或投影是指在教學(xué)過程中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，提高學(xué)生的思維能力。

第三，加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要組成部分，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功。學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

第四，要改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課要給學(xué)生留些自學(xué)討論、活動(dòng)的空間，設(shè)法創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過思考悟出其中的道理，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻一些，記得也牢固一些。

二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理概念的理解

在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、分析、比較、歸納、等效、類比等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。在物理概念和物理規(guī)律形成的過程中，獲得生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)是非常必要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師介紹的有關(guān)物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認(rèn)識(shí)，而學(xué)生自己用已學(xué)的知識(shí)又無法合理地說明和解釋這些現(xiàn)象與事例時(shí)，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲。例如，我們都有這樣的體驗(yàn)，一個(gè)身高體壯的大人和一個(gè)小孩不小心相碰時(shí)，碰倒的總是小孩，而不是大人;小轎車很容易啟動(dòng)、轉(zhuǎn)彎或停下，但大貨車就不容易。這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生“這究竟是為什么”的探究心理，通過深入探究就會(huì)得出結(jié)論，形成概念。

三、引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)

猜想與假設(shè)是學(xué)習(xí)物理的重要方法，中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程與物理學(xué)家探索物理世界的過程在認(rèn)識(shí)上應(yīng)該是相似的，中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生獲取物理知識(shí)、進(jìn)行類科學(xué)探索。在探究活動(dòng)中，根據(jù)已知的一些物理現(xiàn)象，進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后制定計(jì)劃，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究，這本身是科學(xué)探究的內(nèi)容和要求。牛頓說過:“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。事實(shí)上，在物理學(xué)史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是源于猜想。在奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)之后，“電能生磁，磁應(yīng)該也能生電吧?”法拉第就是在這樣的猜想下，經(jīng)過整整十年的實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。猜想對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是很重要的。

四、幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)

在理解概念的基礎(chǔ)上，將不同章節(jié)的知識(shí)用“一條繩子”串起來，使前后知識(shí)能穿插使用。如高一物理基本上是圍繞運(yùn)動(dòng)和力展開的，受力決定運(yùn)動(dòng)，反過來由運(yùn)動(dòng)也可以推測(cè)其受力情況，這對(duì)于直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)的分析都是適用的，通過分析再結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)決定用那些公式，從而達(dá)到解決問題的目的。另外在總結(jié)的過程中要注重教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法。

(責(zé)任編輯 易志毅)