構建可持續發展的優秀教學團隊建設機制

自上世紀90年代后期，我國一些高校開始組建教研團隊，進行團隊教學的實驗。2007年初啟動的“高等學校本科教學質量與教學改革工程” (以下簡稱“質量工程”)，首次把教學團隊建設作為保證和提高高校教師素質、教學能力以及教育教學質量的新舉措和重點建設項目之一。加強教學團隊建設已成為我國高校提高本科生教育質量的一個重要舉措。北京工業大學是地方重點高校，在教學團隊建設方面進行了一些有益的探索。

明確以深化課程內容和教學方法改革為教學團隊建設目標

2008年，學校的《本科教學質量建設與教學改革工程實施方案》明確指出:以教學團隊建設為中心，提高師資隊伍的整體水平，優秀教學團隊建設采取“校外引進、校內培育”兩手抓的方式，有重點、有步驟地吸引更多的國內外優秀人才和高水平學科帶頭人充實師資隊伍，培養和造就一批有潛力、有影響的中青年學者。通過建立有效的團隊合作機制，促進教學內容、方法的改革，加強教學研討和經驗交流，建設一批老中青相結合的、人員結構合理的教學團隊，提高教師的教學水平。其建設內容如下:

1.構建以課程為建設平臺的教學團隊。基礎課程強調重點課程和課程群團隊建設，優化課程內容、課程體系和專業課程體系，經過兩三年的教學改革與實踐，組織和形成具有明確發展目標、良好合作精神和梯隊結構合理的課程教學團隊。團隊在指導和激勵青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著。

2.深化教學方法改革。從觀念更新入手，積極探索科學的教學方法，采用先進的教學手段，鼓勵和幫助青年教師磨煉和構筑教學基本功，使教師重視實驗、實踐性教學，積極引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的能力。

3.大力開展教學研究。主動參加教學改革與創新，積極參與校級及以上的教改教研項目，積累和凝練教育教學改革成果。一是研究課程體系和課程內容，努力將教學與社會經濟發展相結合，及時了解學科(專業)、行業現狀，追蹤學科(專業)前沿，及時更新教學內容。二是研究教師的“教”與學生的“學”，教法與學法相互聯系與作用，結合教學培養目標、學生能力發展特點以及認知規律，將重心放在調動學生學習主動性和積極性上。

4.加強教材建設。將教材建設和教材研究作為教學團隊建設的重要內容之一，承擔校級及以上的課程教材編寫任務，堅持教材內容的新穎性、實用性，靠團隊的共同努力創造出更多的質量高、使用效果好的精品教材。

5.建立起良好的運行和管理機制。積極探索并建立起教學團隊運行機制、監督約束機制等方面的運行和管理模式，能夠為學校教學隊伍建設提供示范性經驗。

深化以青年教師教學能力培養為核心的教學團隊建設內容

學校在教學團隊建設中制定了《本科教學質量與改革工程校級優秀教學團隊建設任務書》，明確提出教學團隊建設中的教師專業結構、學歷層次、梯隊建設、運行機制等方面的優化發展要求，特別是強調教學團隊中教學梯隊以及青年教師的培養。

要求優秀教學團隊中的教授、副教授必須講授本科生課程，在團隊中執行青年教師助課培訓制度，真正擔負起指導和提升青年教師教學能力和水平的任務。教學團隊的帶頭人有責任對青年教師的成長傳幫帶，將教師的個人發展與學校的發展融為一體，使教學團隊成為發揮教師智慧和創造力的舞臺。通過教學團隊建設，使教師在合作性的工作、創造性的勞動和不斷學習中實現自己的精神需求。

例如，學校“水污染控制工程”教學團隊在彭永臻教授的帶領下，于2007年獲評國家級教學團隊。團隊依托學校環境科學與工程一級學科博士點、環境工程北京市重點學科、水質科學與水環境恢復工程北京市重點實驗室，以專業建設和課程建設為基礎，以加強青年教師教學能力培養為核心，在多年的教學改革與實踐中構建起知識結構、年齡結構、職稱結構合理的，教學能力突出、教學成果顯著的國家級教學團隊。團隊成員共有10人，其中教授5人(博導3人)、副教授3人、講師兩人，教師的博士學位獲得率達80%。近5年來，青年教師共獲得北京市、國家級教學成果和獎勵達20多項。

構建以“校級優秀教學團隊”為基礎的三級教學團隊建設與發展機制

在“質量工程”建設中學校堅持“三級”教學團隊建設目標，即國家級、北京市級和校級教學團隊建設，構建了可持續發展的三級教學團隊，制定了《教學團隊評價體系與資助辦法》。學校還針對教學團隊建設需要成立了校院兩級“教學團隊建設工作領導小組”，由主管校長擔任組長，領導小組下設辦公室，負責教學名師與教學團隊計劃申報、項目建設過程中的管理、協調及驗收等具體實施工作。學院由主管院長負責成立相應的教學團隊建設領導小組，負責學院教學團隊建設并向學校推薦既能完成教學任務，又能進行教學研究和改革的教學團隊。學校根據學院的推薦，通過公開答辯評選出校級優秀教學團隊建設項目，確定其建設目標，給予相應的建設經費支持;在校級優秀教學團隊建設的基礎上遴選出北京市級和國家級教學團隊重點建設項目，學校在人、財、物上給予重點與配套支持。目前，學校共有50個教學團隊建設項目，其中校級優秀教學團隊建設項目37個，團隊帶頭人平均年齡45歲，有教授32人、副教授5人、博士生導師11人;北京市優秀教學團隊8個，除去國家級教學團隊成員，團隊帶頭人平均年齡51歲，有教授3人、博士生導師兩人;國家級教學團隊5個，團隊帶頭人平均年齡59歲，有院士1人、國家級教學名師兩人、北京市教學名師兩人、教授5人、博士生導師4人。基本構建了一支知識結構、年齡結構、職稱結構合理的三級教學團隊。

將教學團隊建設與“四名工程”建設緊密結合，共同發展

傳統教學中，因教師個人能力的高低而影響課程教學質量的情況比比皆是，導致課程群的教學質量起伏不定，學生培養質量難以保障。通過教學團隊的作用，可以統籌安排課程群教師，把最適合的教師放在最恰當的教學崗位上，通過教學團隊的共同努力保障學生培養質量。因此，教學團隊建設不僅是建設精品課程的需要，也是高校提高本科教學質量、促進師資隊伍建設的有效途徑。近年來，學校依托教學團隊建設平臺，大力開展以“四名工程”(名專業、名課程、名教材、名師)建設為核心的教育教學改革，牢固樹立師資隊伍建設“以學術為根、以教學為本”的觀念，以教學團隊建設為核心，精心培育一批學術造詣深、教學效果好、受學生歡迎的教學名師，建設了一批精品課程、精品教材和特色專業。目前，學校的國家級教學團隊、北京市優秀教學團隊和校級優秀教學團隊中，有國家級教學名師兩人，北京市教學名師11人;涵蓋北京市精品教材44部(套)，國家級精品教材1部，32種教材選題入選“十一五”國家級教材規劃，40種教材選題入選北京高等教育精品教材立項;有8門課程獲國家級精品課程;有9個專業入選北京市品牌專業立項，6個專業入選教育部高校特色專業建設點，12個專業入選北京市高校特色專業建設點。

(作者單位:北京工業大學教務處)

[責任編輯:張 雯]