加強教師隊伍建設 提高人才培養質量

提高高等教育質量的關鍵是培養和造就教學經驗豐富、學術水平高、樂于奉獻的教師隊伍。北京高度重視推進高校教師隊伍建設工作，作為“北京高校教學質量與教學改革工程”項目的重要組成部分，教學名師、教學團隊建設項目的實施，為北京高校加快教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質和教學水平帶來了新的契機。北京各高校積極組織項目建設工作，在教學團隊的涵義和特征分析，如何營造有利于教學團隊形成和發展的制度環境，如何以提高教學質量為核心，建立健全團隊工作機制等方面進行了理論探索和建設實踐，取得了明顯成效。

開展教學名師獎評選，發揮教學名師示范帶頭作用

師資隊伍建設是高等教育發展的基石，是高校教學質量穩步提高的重要保證。北京自2003年開展高校教學名師評選工作，從2008年起加大了建設力度，納入“北京高校教學質量與教學改革工程”，進一步明確了建設要求，提出“十一五”期間，擬評選400名北京市高校教學名師獎獲得者。

評選教學名師，充分發揮他們在教學改革中的主力軍作用，是新形勢下推進高校教師隊伍建設的有效舉措，是進一步落實推進教授上講臺，為學生提供高質量教學的重要措施。教學名師的評選就是要把長期從事本科教學工作，具有較高學術造詣，注重教學改革與實踐，教學水平高、教學效果好，引領教學內容、方法和手段改革，創新課程教材體系和教學模式，創建合理教學梯隊等方面作出突出貢獻的教師推選出來，發揮他們的示范帶頭作用，激勵更多的高校教師投入教學研究與實踐，推進北京高校教學建設與改革，進一步提高教學質量，不斷取得高水平的教學成果。

截止到2009年，北京市共表彰獎勵了479名教學名師獎獲得者，同時設立教學名師建設項目，向每位市級教學名師獎獲得者資助5萬元，支持他們開展教學內容、方法、手段以及人才培養等方面的研究，進一步發揮他們的示范帶頭作用，在教學第一線為培養更多的高素質人才作出新的貢獻。

建立團隊合作的有效機制，建設優秀教學團隊

2007年，北京市開展了評選表彰高校優秀教學團隊的工作。研究制定了北京市優秀教學團隊建設方案，發布了《關于優秀教學團隊建設的原則意見》，明確了建設目的、基本原則、主要內容、實施辦法等，強調了建立團隊合作機制的重要性。北京擬在“十一五”期間，建設400個左右年齡結構合理、教學效果明顯、具有師資隊伍建設示范作用的市級優秀教學團隊，進一步提高北京地區高校的教師素質和教學能力，確保高等教育教學質量不斷提高。

截止到2009年，北京市共評選出優秀教學團隊321個，市教委向每個市級優秀教學團隊資助30萬元，以項目建設方式支持優秀教學團隊開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作，對高校教學團隊建設起到了激勵和引導作用。

通過項目建設，建立了團隊合作機制，推動了教學內容和方法的改革，開發了教學資源，促進了教學研討和教學經驗的交流，推進教學工作老中青相結合，發揚傳幫帶的作用，加強青年教師的培養，提高了教師隊伍的整體教學水平。

教學名師、團隊項目建設進一步推動了高校教學改革

通過項目建設，北京高校在教師隊伍建設、教學研究與教學實踐中取得了顯著成績。有74名教師榮獲了國家級教學名師獎，106個教學團隊獲國家級優秀教學團隊稱號。在2008年北京市教育教學成果獎評選以及第六屆國家級高等教育教學成果獎評選中，北京高校成績斐然，獲得了特等獎1項，一等獎13項，二等獎95項。

1.教學名師、教學團隊建設項目的實施，促進了高校教師隊伍建設與管理機制的建立和完善

在落實北京市教學名師、教學團隊項目建設過程中，高校提高了對教學隊伍建設重要性的認識，以此為契機，加大了學校對教學隊伍建設的投入，建立了相應的激勵機制和管理措施。

例如，北京工業大學建立了以“校級優秀教學團隊”為基礎的三級教學團隊建設與發展機制，鼓勵更多高水平教師投入本科教學。

北京交通大學制定并發布了《教學名師評選與管理辦法》《教學團隊建設和管理辦法》，提出“教學名師獎獲得者在相應的課程建設、教材建設和教學團隊建設工作中承擔應有的任務，作出重要貢獻”，“學校優先考慮資助教學名師獎獲得者開展教學研究，積極為教學名師獎獲得者的培養和成長創造條件”等管理辦法。

北京科技大學結合學校實際提出“開展分類指導、分層次建設，體現公共基礎課程、專業課程教學的特點，構建以研究課題與教學課程相結合的教學團隊”。

中央財經大學金融學系教學團隊積極承擔教改課題研究與實踐，結合“質量工程”的要求，以師德建設為靈魂，以制度規范為保證，對教學團隊的組織機制、運行機制與工作機制進行了深入研究和探索，取得了一系列的創新性成果，對建設高素質、高水平師資隊伍提供了制度保障，為培養拔尖創新人才奠定了堅實基礎。

2.項目建設推進了高校教學研究與改革，取得了一系列教學成果

教學名師、團隊項目建設營造了引導高校廣大教師積極投身教育教學改革的氛圍。廣大教師研究和探索全球化與知識經濟、信息化時代背景下高等教育教學規律，繼續深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革，開展啟發式教學，從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養轉變的實踐教學，取得了多項高水平教學成果。

例如，首屆北京市和國家級“教學名師獎”獲得者、清華大學范欽珊教授，長期從事“材料力學”、“工程力學”的教學工作，致力于課程教學內容與體系改革，堅持教學科研相結合，提高了學術敏銳性，提升了教學質量，形成了一套互動式、討論式教學方法。他主持的“堅持改革創新，創建高水平國家基礎課程力學教學基地”項目，獲得了2008年北京市教育教學成果一等獎、第六屆國家級高等教育教學成果一等獎。

第二屆北京市和國家級“教學名師獎”獲得者、中國音樂學院院長金鐵霖教授，在長期的民族聲樂教學實踐中，為探索和建立科學完整的中國民族聲樂教學體系和中國民族聲樂學派，培養和造就德才兼備的民族聲樂人才，作出了杰出的貢獻。他主持的“構建中國民族聲樂教學體系”項目獲得2008年北京市教育教學成果一等獎、第六屆國家級高等教育教學成果一等獎。

3.開展多種培訓、交流活動，擴大示范輻射作用，提高師資隊伍整體水平

通過教學團隊和教學名師建設項目，有效促進了高校間教學研討和教學經驗的交流及教學資源共享。例如，2008年獲得北京市優秀教學團隊的北京師范大學中國古代文學系列課程教學團隊，建設了開放式、立體化、互動性的數字化教學資源信息庫和教學平臺—“中國古代文學苑”，通過與國內外中國古代文學史教育與研究機構建立資源共享渠道，加強交流與合作，使廣大師生能夠在教學進程中共享國內外豐富的學術資源，有效地調動高校更多的教研力量與學術資源，參與中國古代文學史課程的建設，實現了資源共建共享，為國家優質教育資源庫的建設和中華民族優秀文化的傳播作出了貢獻。該團隊2009年被評為國家級優秀教學團隊。

為充分利用北京高等教育的資源優勢，促進北京地區高等教育發展，北京市教委將組織教學名師和團隊負責人開展更多的交流、研討活動。通過舉辦講座、座談或跨校開設本科課程，合作開展教材建設，承擔教改項目等，進一步促進北京高校的教育教學改革、師資隊伍建設，培育更多的高水平教師，為提高學生學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力，滿足首都特殊的城市功能定位對高素質人才的需求作出更大貢獻。

(執筆人:何麗平 涂清云 李 寧)

[責任編輯:張雯]