創新理論教育推進學習型黨組織建設

黨的十七屆四中全會提出建設學習型政黨的重大戰略任務，這是中央根據世情、國情和黨情變化的新形勢新特點，為提高黨的先進性和執政能力而作出的重大戰略決策。近些年來，北京物資學院黨委根據經濟全球化、世界格局多極化以及世界范圍內各種思想文化交流、交融、交鋒日益頻繁，國內經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化給高校基層黨的建設提出的新課題，創新理論教育工作，不斷加強高校學習型黨組織建設，取得了一些成效。

適應形勢發展，創新理論學習理念

改革開放以來，伴隨國際國內時代變遷與社會轉型，高校黨建面臨著人們思想文化觀念多元化，思想活動獨立性、選擇性、多變性、差異性日益增強的新形勢、新挑戰。高校黨組織必須在繼承和發揚黨的思想理論教育的優良傳統基礎上，更新觀念，以科學發展觀為指導，積極探索適應新形勢的思想理論建設新途徑、新形式和新方法，增強理論教育的針對性和實效性，推進學習型黨組織建設。近些年，校黨委在理論教育實踐中積極探索，形成了一些行之有效的理念:

1.人本理念。理論教育的對象是人，首先要根據高校黨的干部、黨員的思想實際狀況，準確理解和把握他們的思想癥結點和思想理論需求，堅持把理論教育內容和解決人的普遍思想理論問題相結合，根據他們的思想理論需求，調整理論教育的內容和重點，改變理論教育主要是上級部門的安排和要求的思想，使之成為基層黨組織干部和黨員的迫切需要。

2.研究性理念。高校黨組織的理論教育主體是受過高等教育、具有較高理論水平且學有專長的一個群體，善于思考、善于研究是其最突出的特征。因此，高校黨組織的理論教育應樹立研究性理念，通過制度安排和激勵機制，推動研究性理論教育。要克服以往理論教育走過場、難以深入的通病。據此，校黨委明確提出了黨員、干部理論學習研究化、研究成果化，干部“專家化”的要求。

3.互動理念。理論教育和學習是教育者與被教育者互為主體、互為作用的過程。以往理論教育常常把教育對象作為客體，忽視了他們的主體功能，使理論教育成為純粹灌輸，缺乏主體參與，往往收效不大。因此，在理論教育中，應根據情況積極調動理論教育主體的參與性，互相交流，互為主、客體，互相教育。

4.發展理念。高校黨組織的理論教育應樹立科學發展觀，克服為學而學，為純粹完成政治任務而學的想法與做法。應樹立圍繞高校教育改革與發展，圍繞基層黨員事業發展，圍繞促進基層工作發展，圍繞培養中國特色社會主義建設者和接班人的目標來開展，促進學校事業與個人成才的全面發展。

根據學校實際，創新理論學習制度

改革開放使中國社會不可避免地進入轉型期。這使高校過去的一些理論教育制度與機制失去效力而逐漸被放棄或流于形式，作用大打折扣，迫切需要依據新理念構建適應時代發展的新體制和機制。同時，由于各高校學科專業設置不同、學校歷史人文環境不同、基層黨員思想狀況不同、思想理論教育傳統不同等特點，又要求高校黨組織必須依據學校實際情況，構建適合自己特點的一套理論教育制度和機制，從根本上保障學校學習型黨組織的建設。

近兩年，校黨委根據學校自身黨建狀況，特別是黨的思想理論建設現狀，求實創新，形成了一套適應時代特點和學校實際的理論教育制度和機制，有力地加強了干部、黨員的思想理論教育。

校黨委在實踐中逐步形成了“一、三、五”理論教育制度和機制。“一”是建立一個理論教育支撐平臺——當代中國馬克思主義理論研究會。“三”是“三個一”學習制度:全體教職工每個月至少集體學習一次;全體黨員在教職工學習基礎上每個月至少集中學習一次;理論中心組在上述基礎上每個月至少集中學習一次。“五”是實施“五個一”學習活動:一是每項重要理論學習內容至少作一次專題輔導講座;二是每項重要學習內容給每名教職員工提供一本學習輔導書;三是每位中層干部每年至少提交一篇較高質量的理論研究論文，黨員、中層以下干部自愿;四是每年召開一次思想政治理論研討會;五是每年正式出版一本思想政治理論研究專題的優秀論文集。

這一理論教育制度和機制，貫徹了上述新理念。形成了思想理論教育有平臺支撐，有制度保證，有活動推動的格局，極大地推動了思想理論教育不斷深入。

注重理論教育實效，創新學習形式方法

針對目前高校黨建的新形勢新問題，校黨委在理論教育學習實踐中大膽創新，形成了一系列新的學習形式與方法，使理論教育由“一般型”學習轉變為“研究型”學習;由“聊天型”討論轉變為“專家型”研討;由“讀文件型” 學習轉變為“講座型”學習;由“會議型” 學習轉變為“全面互動型”學習;由“平面型” 學習轉變為“立體型”學習，使思想政治理論教育內容更深入、形式更活潑、效果更突出。

1.“研究型”學習。這是符合高校特點的學習形式。據此，校黨委成立了“當代中國馬克思主義理論研究會”，匯集學校一批理論專家和有實踐經驗與理論水平的干部，以“三個代表”重要思想、構建和諧社會、科學發展觀等理論思想以及改革開放30年高校改革發展經驗等熱點問題為研究重點，以研究課題指南和研究基金支持為向導，引領全校干部、黨員和師生開展理論研究。2007年～2009年，共立項完成課題近30項并作為校級課題予以資助，從而使理論教育邁入研究化學習階段，促進了學校事業發展和黨員、干部個人的迅速成長。

2.“專家型”研討。這是高校開展理論教育具有的潛在優勢。校黨委充分發揮這一優勢，轉變和提升理論教育的討論形式。黨委每年都要舉行不同層次不同主題的理論研討會，進行評優頒獎，出版優秀論文集，其論文計入科研工作量和職稱評定論文量，同時作為黨委考核干部的重要內容之一。2006年，學校舉行“保持共產黨員先進性教育活動征文暨建黨85周年理論研討會”、“學生黨建工作研究專題理論研討會”等，正式出版了《保持共產黨員先進性理論與實踐探討》優秀論文集;2007年，舉行了“構建和諧校園理論研討會”，正式出版了《和諧校園建設研究》優秀論文集;2008年，舉行了“學習實踐科學發展觀理論研討會”，正式出版了《科學發展觀研究與實踐》優秀論文集;2009年，舉行了“改革開放30年高校改革發展研究理論研討會”，出版了《改革開放30年高校改革發展研究》等著作。4年來，共收到黨員和師生研究論文698篇，收入上述論文集有221篇，共計約200萬字。開展理論研討與優秀論文出版是學校干部、黨員展示和交流研究學習成果的好方式，是學校黨委檢驗和激勵干部、黨員深入學習的好措施，也是把理論學習與個人事業發展、個人成長成才結合的好形式。在學習的同時一批理論和實踐中的難點問題得到較深入研究，為推動學校具體工作奠定了理論基礎。

3.“講座型”學習。這是深受師生員工歡迎的學習形式。在信息化時代，過去那種“讀文件”式學習已經行不通了。因此，校黨委對于重要理論內容的學習，首先采用“講座型”學習方法。例如，2006年以來的學習黨章、社會主義榮辱觀教育、學習《江澤民文選》、構建和諧社會理論學習、學習十七大精神等，校黨委都舉辦了專題性輔導講座。“當代中國馬克思主義理論研究會”是校黨委領導下的研究性組織，也是全校師生員工理論學習的講師團。研究會的研究員是開展理論教育學習講座的主力，他們按照學校的學習計劃準備不同專題到各院系開展學習輔導講座。僅在學習十七大精神期間，研究員組成的宣講組分6個專題為學校13個黨總支師生作了60余場講座。同時，還邀請知名專家來校舉辦理論輔導講座。校內外的輔導講座均收到了良好效果。通過研究性輔導講座，師生員工學習收獲大，學習積極性高，成效突出。

4.“全面互動型”學習。傳統的一般性學習形式僵化，不能充分發揮學習主體的積極性和主動性，往往引起一些人的逆反抵觸心理，學習效果差。對此，學校黨委在實踐中積極探索實施理論學習主體的多層次性和參與者的廣泛互動性的教育學習模式，力求使參與者互為主體、互相教育，充分調動他們學習積極性和主動性。2006年，黨委嘗試采用這種方式來組織理論學習，如在教育理論學習中，在黨總支內采用主題發言、隨機發言、眾人評論與校領導點評相結合的方式。這一方式將參與學習教育的所有主體有機結合和調動起來，展示了參與者的思想和風采，有力地提高了學習主體的積極性，使理論教育受到大家的一致好評。

5.“立體型”學習。過去的思想理論教育往往是平面式、封閉式的，難以適應人們開放的、豐富多彩的生活需要。因此，學校黨委在實踐中采取了開放性的理論教育，力求實施多渠道、多層次、全方位的立體型教育模式。例如，抓好黨校及干部短訓班的黨員、干部理論教育，大力加強學校黨建思想政治教育網和校園網理論專欄建設，使網絡成為開展思想政治教育理論的重要途徑;加強學生黨員政治理論社團的理論教育;加強校園文化建設，寓理論教育于文化娛樂活動之中等。

高校黨委根據高校黨建面臨的新形勢新問題，認真貫徹科學發展觀，努力探索和把握理論教育規律，根據學校實際，勇于創新理論教育的形式方法等，推進學習型黨組織建設，是一項長期任務。高校黨委要堅持不懈，不斷探索，開拓創新，以適應形勢發展要求，促進高校基層黨建工作不斷發展。

(執筆人:胡占君)

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