“大學生社會實踐”課程建設

大學生社會實踐是高等教育不可或缺的有機組成部分，是服務學生素質教育、就業創業和社會發展的重要舉措，具有極為重要的育人意義。但大學生社會實踐長期以來缺乏明確的引導和長效的組織保障，只是作為課外活動的一部分，難以真正走入社會。近年來，北京科技大學從人才培養的戰略高度出發，認真貫徹落實中央16號文件精神，在全國高校本科教學中率先獨立設置“大學生社會實踐”課程并定性為必修課，于2008年被評為國家級精品課程，2009年榮獲國家教育教學成果獎二等獎。該課程實施5年來取得了顯著的育人成效，得到了學生、教師和社會的廣泛好評。

將“大學生社會實踐”設為全校本科生必修課

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出:“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，高校要探索社會實踐的長效機制，將大學生社會實踐活動納入教學計劃。”中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》提出:“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節;要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”

2005年6月，在上述文件精神的指導下，經著名教育家、中國科學院院士柯俊提議，北京科技大學將大學生社會實踐長效機制建設與思想政治理論課教學改革結合，發布了《關于進一步加強和改進思想政治理論課的實施方案》(校黨發[2005]26號)和《關于將大學生暑期社會實踐列入教學計劃的通知》(校教發[2005]28號，校團發[2005]12號)，率先將“大學生社會實踐”作為一門獨立的本科生必修課納入教學計劃， 4門思想政治理論課的實踐環節由該課程集中承擔(見下表)。社會實踐分兩次進行，主要安排在大一、大二暑假，每次時間不少于2周，計4個學分，分數進入學生成績單。從2004級本科生開始實施。

創新課程教學體系

1.在教學內容上，以“一個主題、多個課題”為特色，充分體現教育性和時政性

根據教育教學規律和社會實踐的育人特點，課程組確定了教學大綱，明確了教學目的、教學內容和學時安排等基本內容。在教學內容上，除講授實踐基礎知識外，課程組每年結合國家的發展要求，確定一個全校的社會實踐大主題，同時結合思想政治理論課、專業培養目標和實際課題需求，提出200多個課題，供學生參考和選擇，形成了“一個主題、多個課題”的教學特色。在實踐形式上，探索將社會實踐與專業學習、社會調研、志愿服務、勤工助學、擇業就業、創新創業相結合，確立了社會調查、學習參觀、“三下鄉”等11個可選的實踐類型，并安排教師結合學生需求進行分類指導。

2.在教學方式上，以自主實踐為主，集中講授為輔

課程組在實踐前后分別安排了集中講授，前后各4學時，共8學時。前期采取大班教學，講解社會實踐的理論知識和操作方法;學生課后選擇實踐課題、編寫策劃方案、聯系指導教師等籌備工作。后期以班級為單位，組織學生采取論壇、演講、小品話劇等形式，講述實踐經歷、展示實踐成果，教師進行點評。

自主實踐安排在暑假，時間不少于2周。學生實踐期間須在社會實踐登記表中記錄每天的實踐情況;實踐過程中至少向學校發回一篇小結或活動新聞稿，反饋實踐情況;返校后，每個團隊上交一篇實踐總結報告，每名學生上交一份社會實踐總結或調研報告。

3.在師資隊伍上，組建了專兼結合的教學團隊

學校成立了以校領導任組長的大學生社會實踐領導小組，負責課程的頂層設計和整體協調，聘請柯俊院士擔任本課程的顧問。在教學團隊的組織上，按照專兼結合的原則，實行思想政治理論課教師、共青團干部、學生輔導員、專業課教師、社會外聘教師多方結合的組織方式，分別承擔課程主講、教學輔導、團隊指導等工作。同時，各班級團支部還設有社會實踐委員(課代表)，充分發揮學生的主觀能動性。

4.在成績評定上，將量化成績與綜合評比相結合

考慮到本課程教學周期長、教學過程重實踐的特點，成績考核須結合校內外評價，綜合考核學生各階段學習情況，特別是學生的實踐過程。在量化成績方面，平時成績參照學生參加集中授課的情況，占10%;集中考核成績參照學生實踐效果和實踐報告，占90%。在綜合評比方面，課程組設置了社會實踐優秀團隊、優秀調研報告等特色獎項的評選，與量化的成績評定相互補充。

5.在教材建設上，出版了《大學生社會實踐教程》

2006年6月，由課程組主講教師和相關專家編寫的《大學生社會實踐教程》由機械工業出版社出版。該教材采用案例解析、史料重現、知識普及、文件摘選等方式，對大學生社會實踐進行了全方位解讀，處于國內該領域教材建設前沿。教育部副部長李衛紅為之寫序，在之后率領中央16號文件督查組來校考察社會實踐工作。該教材先后被評為“北京市精品教材”“全國高校學生工作優秀學術成果一等獎”。與此同時，課程組還結合相關的社會實踐制度和學生常見的問題，編印了《社會實踐100問——社會實踐操作指南》，作為學生的教學輔導用書。

創立課程管理體系

1.在時間安排上，“起點前移、總結后移”

為確保本課程在各個環節上的育人效果，課程組設計了“起點前移，總結后移”的時間安排。每年2月～3月，課程組開始進行本年度大學生實踐主題與課題的設計;4月初，開始社會實踐課堂教學工作;5月～6月，學生進行實踐準備;7月～8月，學生根據擬定的方案外出實踐，教師根據實踐進展指導;9月，學生返校，課程組開展后期的課堂交流活動，組織成績評定和綜合評比;10月～11月，進行成果轉化，將有關成果向實踐地反饋;12月～1月，進行教學工作總結。本課程的一輪教學工作持續近一年時間。

2.在組織模式上，“團隊為主、個人為輔”

基于團隊實踐具有更加顯著的育人功效，按照“學生為主體，教師為主導”的指導思想，課程組大力推進“團隊為主、個人為輔”的實踐教學組織模式。鼓勵學生以宿舍、班級、社團、黨團支部、課題組等為單位，圍繞實踐課題形成專業交叉、年級交叉的實踐團隊。每支實踐團隊須有周密的實踐策劃、詳細的安全預案并要聯系一名指導教師。實踐團隊方案須經過申報，經課程組審核通過后方可進入實踐教學環節。課程組將根據團隊的《項目申報書》考核學生實踐策劃的完成情況及確定是否給予經費支持。該課程實施5年來，約74%的學生以團隊實踐的方式完成實踐教學環節的學習。

3.在課程管理上，“依托網站、互動交流”

作為全校本科生的必修課，課程組每年都承擔7，000多名學生的教學任務，教學管理工作量很大，因此學校創建了大學生社會實踐指導與管理的網絡平臺，包括課程網站、管理系統和信息平臺。其中，“北京科技大學大學生社會實踐課程網” (網址:shijian.ustb.edu.cn)包括教學視頻、課件下載、教師在線答疑、歷年優秀社會實踐調研報告、實踐基地介紹等內容，為學生提供了一個了解信息、交流分享、展示匯報的綜合網絡平臺。“社會實踐管理信息系統”便于教師即時查詢學生的實踐信息，進行分類管理，學生也可以通過該系統了解自己的學習進度，管理相關資料。“社會實踐短信平臺”主要用于學生外出實踐期間教師與學生、學校與團隊之間的及時溝通與課程指導。

4.在安全保障上，“五道防線、全程督導”

因實踐教學環節的地點均在校外且分布廣泛，因此，安全保障成為本課程教學工作中非常重要而特殊的一個環節。課程組堅持“預防為主，安全第一”的方針，建立了“五道安全防線”。第一，在課堂教學中，面向全體學生，以案例教學的方式，開展不少于1學時的安全教育。第二，要求學生課外自學教育部《學生傷害事故處理辦法》等相關安全知識，編寫實踐安全預案，與每位學生簽訂《實踐安全個人承諾書》，確保安全意識深入人心。第三，保證“大學生社會實踐”課程的所有學生都有意外傷害短期險。第四，在實踐前，給所有參與社會實踐學生的家長郵寄《致學生家長的一封信》，讓學生家長了解學校社會實踐課程的教學情況和孩子的暑期社會實踐動向，配合學校一起做好學生安全的監管工作。第五，要求實踐團隊指導教師給予團隊安全指導，在社會實踐期間隨時與學生保持聯系。未按要求完成“五道防線”的學生不能進入實踐教學環節。

思想政治理論課教學取得了豐碩的教育成果

2008年3月，課程組對參加過本課程的3個年級的847名學生進行抽樣調查顯示:與實踐前相比，42%的學生感覺“更了解國情民情，加深了對人民群眾的感情”，43%的學生“能從更多角度看待問題、分析問題”，40%的學生表示以后要“尋找各種機會再次參加社會實踐”，57.50%的學生認為“提高了交際能力”，40.85%的學生認為“克服了怯懦，增強了自信”。大批學生通過實踐體驗，增強了對社會基層的了解和情感，認為“一線就業大有可為”。思政課教師普遍反映，經過社會實踐，學生在課堂上學習的勁頭更足了，對理論的理解也更深入了，不少學生帶著實踐中遇到的問題在課堂上找答案。

調查還顯示，參加過社會實踐的學生中，有32.94%的學生“開始關注所學學科在社會、經濟發展中的作用”，18.42%的學生“將實踐中發現的問題轉化為個人研究課題”。學生逐步形成了將社會實踐與學術科研相結合的學習方法。在第十屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽上，學校《京杭大運河現狀、保護及申遺政策調查報告》獲一等獎，該作品的基礎數據正是來自2006年暑假159名學生奔赴京杭大運河沿岸的6個省(直轄市)、18個市開展社會實踐的成果。

5年來，該課程得到學生家長、實踐單位、兄弟高校等多方肯定。截至目前，全國已有上百家電視臺、報紙、網站對學校大學生社會實踐做過報道，累計超過800余次。先后有清華大學、北京大學等近百所高校前來考察、學習和借鑒本課程的經驗、做法。

2007年7月，在人民大會堂舉行的全國大中專學生社會實踐活動座談會上，學校黨委書記羅維東作為全國高校系統唯一代表匯報了本課程的做法，得到了王兆國、陳至立等中央領導的高度肯定。陳至立還在講話中指出:“羅維東書記介紹了北科大的好的做法，我覺得這一點上，全國所有的高校都應該學習。”

2008年7月24日，教育部思政司主持召開“北京科技大學‘大學生社會實踐’課程建設的探索與實踐”課題鑒定會，中國教育發展戰略學會副會長、清華大學副校長謝維和教授擔任鑒定委員會主席。鑒定專家組的結論是:“大學生社會實踐”課程的設計思路、實施方案及實踐方式符合教育規律，對加強和改進高校思想政治理論課教學和大學生社會實踐長效機制建設，具有重要的指導意義與借鑒價值，是一項高水平的教學改革成果。參與鑒定的專家一致認為，該課程有重要的推廣價值，建議教育部和團中央向全國高校推介。

2009年3月25日，團中央學校部組織全國201所普通高校團委書記蒞臨學校，考察“大學生社會實踐”課程建設的有關思路和做法，大家聽取了學校的報告后，反響強烈。

(作者單位:北京科技大學)

[責任編輯:張 雯]