工科院校創新人才培養的探索與實踐

近幾年來，中央陸續提出了“增強自主創新能力，建設創新型國家”“造就數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”等國家發展戰略和發展要求，這既是國家創新體制的重大變化，也是對我國高校發展和人才培養模式提出的新命題。為適應國家發展需要，北方工業大學在教育教學改革中，以學生為本，建立了創新人才培養體系，對學生的創新能力培養進行了有益探索，取得了顯著成效。

修訂人才培養方案，為創新人才培養奠定基礎

提高人才培養質量，應從培養方案的設計質量開始抓，按照社會需求為導向的辦學理念，著力培養學生的創新意識和創新精神。為了滿足不同層次學生的需求，為創新^、才培養奠定基礎，學校從2007年起重新修訂人才培養方案，在新的培養方案中，采取低年級基礎課分層教學、高年級根據學生需求分流培養的體系。

根據高考成績將學生分為A、B班并采用不同的授課方式，使基礎相對薄弱的學生達到教學大綱的基本要求，基礎好的學生進一步完成提高性學習目標。在考研必需的專業基礎課教學中，將授課內容分為基礎部分(必修課)和提高部分(選修課，主要為考研學生開設)，既滿足后續專業課學習的需要，又滿足考研學生的需要。專業方向課程設計了不同的模塊組，學生可根據自己的發展方向，自行選擇。增加具有專業特色的綜合實踐類課程，與資格證書緊密掛鉤，使學生掌握一技之長。在達到教學基本要求的前提下，允許把部分理論課程的學分用實踐能力培養類課程替換。在實踐教學中采取分層、分流，除有認知類實習實驗模塊、基本技能訓練模塊外，還增加專業綜合能力訓練模塊和創新能力訓練模塊。強化“突出實踐教學”的特色辦學理念。

在高年級分流學習階段，各專業按照研究方向或應用方向，設置了若干專業方向模塊，各模塊是加強專業知識培養和專業應用能力的實際訓練。模塊課程是溝通專業基礎理論與社會實際需求的橋梁，是學生專業能力形成的關鍵，也是社會發展的實際需要。

采用完全學分制的彈性學制

學校推行完全學分制的彈性學制，以適應學生自主學習、全面發展的需要。新的學籍管理辦法更關注人才培養的能力，調動學生的學習主動性。

在整套學分制體系中設立了主輔修和雙學位制，選課制是核心。學生可以在專業、進程、課程、教師四個方面進行自由選擇，拓寬了學生的知識面。學生只要獲得畢業最低學分數并達到專業教學計劃相關要求即可獲得畢業證書。在完成主修專業的同時，如輔修另一專業課程并獲得規定的學分，即可同時獲得該專業的相應證書。學校對學生實行課程注冊管理，允許學生分段完成學業，可以選擇3年～8年畢業。

在學分制管理下，許多學生受益非淺，每人皆可根據自己的情況，制定學習計劃。學分制調動了學生的學習積極性，為學生的創新思維和創新能力的培養提供了發展空間。

充分利用校內外資源，為創新人才培養創造良好環境

1 創建多模式實驗室開放機制，優化培養環境

建立良好的實驗室開放運行機制，創建一個寬松、便利的，充分調動學生積極性、發揮個人潛能的開放實驗環境，為學生搭建一個進行科技活動的平臺，吸收優秀學生和個別特長生參加到教師的科研項目中。以自動化PLC實驗室為例，為滿足自動化、電氣工程自動化、機械設計制造與自動化等專業學生實踐能力培養的需要，也為學生參加各類競賽、就業提供綜合技能的知識儲備，PLC與過程控制系統實驗室除了正常的實驗教學時間外，其他時間面向學生開放，為學生提供發揮主動性、創造性和想象力的成長環境。教師提出開放的技術要求、管理要求，提供所需設備、軟件平臺等，學生根據自己的興趣特長，進行課題設計、方案設計、焊接調試和制作小產品等。

2 科研服務教學，及時將教師科研成果轉化為實踐教學資源

充分利用學科建設優勢，注重與教師科研相結合，不斷吸收教師最新科研成果，更新實驗教學內容，提升實驗教學水平，產生了良好的教學效果。例如，機電工程學院將教師自主開發的激光雕刻機的科研成果用于編程加工實驗；將具有國際先進水平的冷彎成型科研生產線用于學生畢業設計；將教師自行開發并出口韓國的全自動數控玻璃打膠機控制系統，作為數控技術在多軸運動控制領域應用的典型案例納入課程教學等。

3 建立校內實踐教學基地，為創新型人才培養提供優質平臺

為學生創造良好的實踐環境，學校不斷整合教學資源，搭建了特色鮮明的實訓平臺。工程訓練中心以金工實習、綜合實訓等技能培訓為主，開展了數控機床操作、見習機械設計工程師等職業資格證書的培訓與鑒定；建立機構創新實驗室、冷彎成型實驗室、FMS物流生產線、振動與轉子實驗室、機電一體化實驗室等，這些實驗室以專項綜合實踐教學為主要特色。實驗室建設與科研平臺建設緊密結合，充分利用科研平臺，組織大學生科技與創新活動，擴寬了學生的科研實踐能力和創新意識。

4 建立聯合實踐教學基地，營造真實工程環境

學校注重與社會應用實踐相結合，積極引入社會資本，和國內外知名企業共建技術培訓中心，體現產學研一體化的培養特色。在實踐教學中，學校始終堅持實踐教學與生產實際相結合，與多家企業、公司合作，在校內建立聯合實踐教學基地，營造真實的工程環境。先后在校內建立了海爾工程培訓中心，信息產業部全國信息技術^、才培養基地，三菱CNC技術培訓中心等，使學生掌握到實際的工程實踐技能。依托課程群建設，以培養高級應用型人才為目標加強實習基地建設，機電工程學院現有工程訓練中心等校內實習基地6個，首鋼機械廠等校外實習基地7個，為創新型人才培養提供了真實的訓練場地。

積極開展“本科教學質量工程”建設

學校積極開展“質量工程”建設，為創新人才培養提供了優質的教學資源。學校十分重視教師隊伍建設，鼓勵名師、教授上講臺。在“質量工程”建設過程中，為了保證實踐教學的高質量，機械系教師編寫出版了大量與工程實際緊密聯系，通俗易懂、形象生動，具有使用價值的教材及影像資料，彌補了實踐教學及技能實訓中的教材匱乏現象。這些教學資源以數控技術應用為主，包括教材55部、音像教材80余集。其中，3部被列為國家“十一五”規劃教材，1部獲北京市高等教育精品教材，兩部獲北京市高等教育精品教材建設立項項目，6部獲部級優秀科技圖書一等獎，3部獲部級優秀科技圖書二等獎，4部被中國書刊發行協會評為全國科技類暢銷書。學校承擔了北京市級教改課題、校級教改課題等共15項，獲國家級教育教學成果二等獎1項，北京市教育教學成果獎一等獎1項、校級教育教學成果獎10項，發表教改論文30余篇。“工程制圖”“數控技術與數控機床”兩門課程獲北京市精品課程。

根據“培養高素質的高級應用型人才”這一人才培養目標，本著“穩定規模、優化結構、提高質量、突出特色、統籌安置、和諧發展”的原則，學校整合實踐教學資源，于2004年3月成立了工程訓練中心，2007年被評為北京市實驗教學示范中心。

創新能力培養取得的成果

為培養學生的科研素質和工程實踐能力，學校每年舉行全校的電子設計大賽、PLC大賽、機械設計大賽和機構創新大賽等各種競賽活動，從中選拔出優秀學生參加全國大學生電子競賽、“挑戰杯”競賽、機械創新設計大賽，以及在北京具有較大影響的大學生學科競賽等。在2007～2008學年北京市大學生電子設計競賽中，學校有14個團體獲獎；在北京市第19屆大學生數學競賽中獲得甲組(重點大學組)一等獎1項；在全國大學生數學建模與計算機應用競賽中，獲得全國二等獎1項。