高職院校專業教師下企業鍛煉的實踐與探索

摘要：高等職業教育的培養目標決定了其專業教師必須具備“雙師”素質，而下企業鍛煉是培養教師“雙師”素質的重要途徑。專業教師下企業鍛煉是適應高職教育發展的需要，是提高教師技能和保證教育質量的重要環節。專業教師可以根據具體情況分別采取掛職，兼職、短期培訓等方式赴相關企業鍛煉。高職院校應積極采取各種有力措施，建立和完善鍛煉的運行機制，使專業教師下企業飯煉取得應有的成效。

目前高職院校教師的來源單一，絕大多數專業教師都是從學校畢業后直接走上講臺，他們沒有現場工作經歷或實踐工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺乏專業實踐經驗和必需的專業操作技能。由于對課程教學中所涉及的實際情況沒有切身體驗，教師在講授時，難免會覺得底氣不足。教師到企業鍛煉，有利于自身綜合素質的提高，有利于學校人才的培養，同時還增強了學校與社會的聯系，擴大了學校的知名度和影響力，有利于學校的發展。

專業教師下企業鍛煉情況概述

高職教育人才培養的特點是實踐性，這就要求高職院校的教師必須具有較強的專業實踐能力。許多高職院校都意識到，培養學生有較強的實踐動手能力，首先就應該要求教師具有較強的實踐技能，教師必須下到企業開展扎實的實踐鍛煉，努力提升專業實踐技能。有的院校建立了教師到企業頂崗工作或實習鍛煉的制度，如安排教師做企業的兼職技術顧問；專業教師跟隨頂崗實習的學生下企業進行鍛煉；利用假期、雙休日到企事業單位頂崗實踐；到校外實踐實訓基地掛職鍛煉等。但國內各高職院校組織教師下企業鍛煉的工作尚處在起步階段，教師主動下企業鍛煉的還只是少數，大部分教師只是借學生去企業頂崗實習的機會才順便去企業參觀學習。學院從2008年初正式發文，要求專業教師五年內必須有半年下企業鍛煉的經歷，這項工作開展已有兩年。目前，學院專業教師下企業鍛煉的形式主要有以下幾種：

1，掛職式

學院要求剛參加工作的及需要評中級和副高級職稱的專業教師采用掛職的形式下企業鍛煉，即專業教師派往企業，由企業安排一個工作職位，工作時間一般在半年以上。他們大多充當助手，熟悉工作日程與安排，以及工作流程和專業崗位知識與技能并做好筆記，把工作的細節如實記錄下來，整理歸納與教學相關的內容，在教學中作為補充資料，或進行校本教材的編寫，在課堂教學中就親身經辦的案件轉化為教學案例，原汁原味地講解給學生，使教學更生動，指導更具實踐性。

2，兼職式

副教授職稱的專業教師要求采用兼職式下企業鍛煉。專業教師在不放棄學校教學工作的情況下，在企業里兼職工作，教師在企業期間除了負責具體工作外，還參與企業的一些科研項目和企業員工的培訓，在發揮自己已有知識與技術的同時，不斷吸收企業文化的精髓，提高自身的職業技能。掛職結束后，企業的豐富經驗賦予了他們一定的前瞻性，他們在參與學校課程改革、教材開發、教學改革時，使學校的教育逐步滿足市場與企業不斷發展的需要。

3，短期培訓式

利用寒暑假期間，把教師臨時派到企業工作幾個星期或幾個月，在實踐的過程中了解工作內容和工作崗位所需要具備的能力，學習行業的先進技術和新觀念。

除了以上形式，學院還在不斷創新教師外派的新途徑和方法，以及保留外派教師工資、福利、編制、職務、職級“五不變”的前提下，鼓勵教師通過自身的努力，到企業接受鍛煉，不斷提高教師適應市場的能力。

專業教師下企業鍛煉呈現的成效

學院開展專業教師下企業鍛煉的兩年來，取得了豐碩的成果。這項工作不但密切了校企關系，加深了學校與企業的相互了解，促進了校企聯合辦學，實現了學校與企業的“雙贏”，而且教師本人也收益匪淺。

1 學校方面

一是促進校本教材開發。下企業鍛煉的教師在深入企業、了解企業具體實際的基礎上，本著科學性、系統性、針對性、應用性的原則，編寫了一些校本教材，這些教材在學校里進行了試點教學，取得了一定的實踐成效。

二是促進師資隊伍建設。教師下企業鍛煉，能及時更新知識，掌握新技術、新工藝，提高工作實踐能力，以至于成為“雙師型”教師。例如，一些下企業鍛煉的專業教師取得了某一專業領域的技能證書，極大地提高了專業教師的技能水平。而且他們在授課或進行職工培訓時能做到理論聯系實際，提升了教學效果，提高了教學水平。下企業鍛煉使專業教師向“雙師型”教師邁進了一大步，促進了學院師資隊伍的建設。

三是收集了大量的信息。下企業鍛煉的教師可以利用工作時間深入企業調查研究，收集大量信息。例如，人才需求信息、企業員工素質狀況、畢業生在企業的適應性狀況等。這些信息對學校進行專業結構調整，確定人才培養方案以及其他—些教學改革提供了直接依據。

四是積累了培訓經驗。不同的企業對培訓的重視程度不同，為員工提供的學習環境也不一樣。參加培訓的學員存在個性差異，其性別、年齡、社會閱歷、受教育程度、崗位特點也不一樣，通過實踐我們對培訓的發動組織、教育方法、成績考核都進行了系統的總結，積累了一定的實踐經驗。

2 企業方面

一是提高了職工的素質。專業教師下企業鍛煉，給企業帶來了豐富的理論知識，強化了職工的學習氛圍。通過教師下企業鍛煉，對員工進行培訓或組織員工到學校培訓機構接受培訓，大大提高了企業員工的素質。同時，學校定期輸送優秀畢業生到企業就業，從整體上提高了企業員工的素質水平。

二是提高了企業管理水平。在鍛煉中，專業教師還可以把自己平時對有關問題的積累、思考提供給企業，為企業的生產和市場營銷提出一些建設性意見，提高了企業領導的科學決策水平。下企業鍛煉的教師參與企業的管理，增強了企業的管理力量，提高了企業管理水平，使企業管理水平上了一個臺階，讓企業更加信賴學校。

三是增強了技術攻關、科技創新能力。學校有較強的科研力量，在教師下企業鍛煉的過程中，可以積極為企業提供服務，參與企業產品的開發和技術改造，提高企業的技術攻關能力和產品研發能力。

3 教師個人

教師不僅可以拓展眼界，學到了新知識，而且還可以把自身相對零散的知識點串聯起來，完善啟身的知識結構，提升專業技能。下企業鍛煉中，教師有機會閱讀企業的一些內部參考資料，與業內專家和一線員工進行交流，捕捉到行業發展的最新動態。下企業鍛煉有利于教師在教學研究中，及時把握社會實踐的熱點、難點，選準“結合點”，研究新情況，探索新問題，在教學中更加注重面向實際，注重與用人單位發展的實際情況緊密結合，適時調整授課內容，豐富教學案例，使教學與行業與時俱進，滿足行業不斷發展的專業人才需求。

專業教師下企業鍛煉存在的問題及成因

任何改革都不可能一帆風順，專業教師下企業鍛煉也面臨不少困難和問題。其中，既有理念問題，又有制度問題；既有策劃問題，又有具體運作問題；既有時間問題，又有經費問題；既有企業等接收單位的問題，又有學校與教師自身的問題。

1 時間問題

經過兩年的實踐，原先一部分教師對下企業鍛煉認識不到位的問題已得到解決，現在各系需要下企業鍛煉的專業教師要排隊輪流下企業。由于專業教師缺乏，平時教學任務繁重，很難抽出時間下企業鍛煉，有些系只能安排教師利用寒暑假的時間，而到了寒暑假，教師往往希望能好好休息。另外，下企業鍛煉時間的長短問題，不同的專業也應=有所不同。

2 企業的理解、支持與配合仍存在一定問題

目前，一些以追求利潤為主要目標的企業，對承擔專業教師崗位實踐的積極性不高，直接影響到教師下企業實踐的效果。他們認為教師下企業猶如學生實習，不會給他們帶來更多的經濟效益，因而有些企業不愿意接納教師下企業鍛煉。

3 學校的管理制度不完善

雖然學校認識到專業教師下企業鍛煉的重要性，但管理制度和考核方式單一，專業教師下企業鍛煉期間缺乏有效的質量監控機制和評價機制，無法達成實踐鍛煉的目的。

專業教師下企業鍛煉的建議

要保證高職院校專業教師下企業鍛煉的效果，真正促進教師職業教育教學能力的提升，必須正視存在的問題并采取積極有效的措施加以解決。

1 明確下企業鍛煉的目的和內容

專業教師在下企業鍛煉前，必須明確下企業鍛煉的目的。系專業教研室主任和系主任應根據系的總體規劃及該專業教師的個人專業發展，認真審核下企業鍛煉的目的和內容，以便下企業鍛煉能取得一定的成效。鍛煉的目的和內容應保證一定的考核性，盡量做到量化。下企業鍛煉的教師應學習—些新技術、新工藝、新的設計理念，跟蹤最先進的技術、使用先進的軟硬件工具、了解最前沿的技術動態；或在鍛煉中，將自己的專業知識和企業的實際應用結合起來，進一步提高自己運用專業知識解決實際問題的能力；或增加自己的感性認識，加深和鞏固自己對專業知識的理解及對專業能力的認識；或是通過鍛煉，了解和熟悉企業的各工種及崗位對知識和技能的要求。最終要求教師在鍛煉期間或鍛煉的半年時間內成功申報一項院級及以上課題，或發表一篇與鍛煉內容相關的論文。

2 制定合理的鍛煉計劃

在鍛煉初期，學校應要求教師根據企業的實際情況制定出詳細的鍛煉計劃。例如，安排某位教師到一家機械制造廠進行鍛煉，一進廠就應該先制定工作計劃，了解企業的整個生產過程，從原材料的購入到成品的運出，各車間的布局和分工，主要的工藝裝備等；接著根據生產流程，有目的地到一些重點崗位進行實踐，學習和了解一些新工藝和新設備；最后以交流調研為主，積極與企業有關人員進行交流，向他們了解企業的工藝組織與實施過程、產品的質量檢驗與質量保證體系，以及主要工種、崗位對人員的素質和技能的要求等。

3 加強交流與監督

教師在鍛煉期間，學校應與企業密切交流，學校領導應常去看望鍛煉的教師，了解他們的實際鍛煉情況，與企業進行交流。通過這些活動，進一步提高教師鍛煉的積極性；同時學校應肯求企業對教師下企業鍛煉給予充分重視，根據教師的實踐內容合理安排工作，對教師在實踐過程中碰到的問題和困難及時給予幫助解決。實踐結束后，企業也要對教師進行認真考核，在教師下企業鍛煉的情況反饋表中簽署意見和建議，交與學校。通過這些活動，有效地提高了實踐的嚴肅性，增強了實踐的實際效果。

4 及時總結交流

學校應要求下企業鍛煉的教師在鍛煉結束后及時進行總結交流，將在企業鍛煉中獲得的一些新知識、新技能或經驗、心得、體會等形成書面材料在校內交流，舉辦交流講座，讓教師把在企業鍛煉中的所見、所聞、所做、所想與其他教師進行分享。通過這些活動，帶動學校教師整體素質的提高和教學觀念的轉變，以及消化吸收時間效益觀念、產品質量觀念、工人工作態度等有別于學校的生產管理理念。組織下企業鍛煉過的專業教師參與學校的課程改革，根據他們在企業的實踐經驗，適當對各專業的課程設置和專業培養目標進行調整，把一些新的知識和技能引入課程體系中，使學校培養出的學生更能適應市場需求，滿足企業未來發展的需要。