張斌賢:學生的成長是教師發展的不竭動力

三尺講臺之上，他恪盡職守，誨人不倦；桃李芬芳之季，他虛懷若谷，樂在其中；著書立說之時，他甘于寂寞，勤于探索。

對待學生，他如施工筆，細細雕琢，緩緩描摹，無聲中用愛子情懷寫就愛生心跡。他堅信居高聲自遠，以學養深厚、治學嚴謹名揚校園。

對待學術，他又揮毫寫意，縱橫觀照，綱舉目張，不覺中渲染出教學團隊和學科發展的喜人圖景。他是教學團隊的領頭雁，是指引學科發展方向的領路人。

他就是本文的主人公——北京師范大學張斌賢教授。這位榮獲2009年度國家級教學名師獎的教授用自己飽蘸真情的筆觸，勾勒出了閃亮的為師之路。

杏壇執教 無悔選擇

春日清晨，溫暖的陽光透過學校科技樓外國教育史辦公室明亮的玻璃，投散在放著各種講義的桌面上。每周一次的研究生讀書會正在進行，會議室里不時傳來激烈的爭辯聲，這是張斌賢教授在與他的學生探討學術問題。

身為外國教育史研究領域的佼佼者，張斌賢總是首先想到自己是教師，第一職責應該是教學。在他看來，“老師”的稱號雖然樸素，卻是他最為珍重的一個稱呼。他認為自己先是教師，其次才是學者、管理者。

時光回溯到1986年7月，剛剛碩士畢業的他年僅25歲，就走上講臺開始了教師生涯。回想起最初的執教經歷，張斌賢微笑著說：“當時很多學生都和我同齡，有的甚至比我年齡還大，我上講臺很有壓力，不過也有天然優勢。容易和學生打成一片，這個習慣至今依然保留著。”張斌賢說剛剛踏上講臺時很幸福，因為不論是課堂上還是平日的備課中，他都得到了很多師長的悉心指導。尤其是老教授教導他要時刻把自己與教師職業聯系起來，學為人師，行為世范。從那時候，張斌賢就立志要向前輩看齊，做一名優秀的教師。

從最初的青澀，到如今的游刃有余，張斌賢付出著，努力著，遇到過挫折與打擊，也獲得了快樂與成就。在日積月累的學習、工作與研究中，他也對教育產生了深厚的感情。“我從不后悔自己選擇做教師”，他滿含深情的告訴記者。對于張斌賢來說，教育是個無悔的選擇。

為師之道 貴以熱愛

言必信，行必果。自張斌賢執教以來，先后擔任的本科課程有“外國教育史”“西方教育思想”“現代西方教育流派”“外國教育管理史”“教育政治學”等。研究生課程有“教育史專題研究”“教育史研究方法”等。聽他講課的人不計其數，他的課堂始終充滿了智慧的光芒。因此張斌賢也得到了國家級教學成果獎、國家級精品課程獎、全國教學名師獎、“四個一批”人才等一系列的榮譽。在他看來，這些榮譽賦予他更大的責任和使命。

“教學是教師的天職，我要忠于我的天職，教學也是一門藝術，我熱愛這門藝術。”這是采訪中張斌賢留給記者印象最深的一句話。在當下的社會中，總會有各種外界因素，使不少教師在教學和科研之中偏重科研。而在張斌賢的心里，“教學是第一任務”。談起教師的職責，張斌賢認為“學生是正在成長中的個體，他們的發展需要是教師職業存在的前提和教師工作的根本目的”。

在和張斌賢學生的交流中，我們得知張斌賢一直強調“居高聲自遠”，時刻要求自己保持學科領先地位。他談到北京師范大學的教育學科在全國范圍內都是領域標兵，他所在的外國教育史研究團隊也是全國高校中規模最大的團隊。但他不固步自封，不局限于學校甚至中國這個學術圈子里，他積極地參與國內國際交流，體驗學術信息的前沿動態，以使自己的學術處于“常為新”的狀態。他認為，只有站在領域最高端，才能縱觀整個學科的發展變化，才能把最快、最準確的信息帶給學生，引領學生走向更高更遠。

張斌賢就是這樣—個教師、學者，單純的喜歡和學生在一起，熱愛教書。酷愛西方教育史構筑了他對教師、學者含義的理解，而這份執著的熱愛是他為師之道的根本源泉。

分工合作 教研互動

2008年，張斌賢教授主講的“外國教育史”課程被評為國家級精品課程。同年，他主編的《外國教育思想史》被評為國家級精品教材。

“這門課之所以能成為國家級精品課，只依靠一個人是絕對不可能的，它依靠的是我們整個團隊的努力。”張斌賢教授特別強調了團隊協作對于建設這門“外國教育史”課的重要意義。經過多年的努力，該課程由張斌賢教授作為帶頭人，形成了一支由6人組成的能適應學科發展的教學隊伍。

在日常教學工作，張斌賢教授負責進行教學協調，充分發揮教師在不同專業方向的專長。正如張斌賢教授所說：“團隊教學既保證了知識的廣度，同時也彌補了單個教師知識結構的不足，讓學生深入各個領域學習知識。”

談到教學和科研的關系，張斌賢教授有自己的見解。他說，教學水平的提高與科研進展互為因果，互相促進。通過教學實踐，思維活躍的青年學生不斷提出新的問題，為教師探尋研究方向和科研課題提供了新線索和新思路。通過科研實踐，教師深入探索新的科研問題，所獲得的新理論和新見解有助于豐富課堂教學內容。因此，在張斌賢看來，高質量的教學實踐和高水平的科學研究相互結合，是創建精品課程的保證，也是提高學科整體實力的必由之路。他由衷地認為“學生的成長是教師發展的不竭動力”。

因此，張斌賢把教學工作與科研工作有機結合作為自己始終堅持并不斷努力的工作目標。他堅信只有及時把科研成果轉化為教學內容，不斷把最新的知識傳遞給學生，不斷改革教學方法，更新教學手段，才能使知識的傳遞更為有效，使學生樂學、好學。

培英育才 傳道為先

“張老師始終把學生放在心上，把學生的事情當作是自己的事情一樣操心。”外國教育史2008級博士生陳瑤如是說。如今她已是云南師范大學的一名教師，當年正是張斌賢的一句話鼓勵她走上教書育人的道路。那時候，張斌賢是陳瑤的本科畢業論文的指導教師，在仔細審閱了陳瑤的論文后，給她提出了很多中肯的意見。“只要你有決心，你還是可以在學術科研的路上走得更遠。”就是張斌賢的這一句話，讓陳瑤對自己充滿了信心，并一直堅持在外國史學術科研的道路上，且做出了驕人的成績。她坦言道：“要不是張老師當初的肯定和一直以來的關心，我不會走到今天。”

張斌賢的教學以嚴謹著稱。如此，他的很多學生都吃過“苦頭”。他的博士生告訴記者，有一次張斌賢給他布置讀書報告，讓他去看一本英語原文版的西方教育史方面的書。他偷懶直接去圖書館借了中文翻譯的版本，寫了一份讀書報告交了上去。結果一下子就被“火眼金睛”的張斌賢識破并嚴厲地批評了他。張斌賢說：“做學術研究第一要素就是要科學嚴謹，治學不嚴謹是出不了成果的，史學研究更是要建立在第一手研究資料上的，更需要嚴格、嚴謹。”

“看到學生能夠成長成才，對國家的教育事業有所貢獻，是我最開心、快樂的事情。”從張斌賢樸素的話語中，我們不難看出這位自詡“普通教師”的全國教學名師，最熱愛的事業依然是傳道授業，為國家培英育才。

授之以漁 薪火相傳

張斌賢非常注重知識傳授和能力發展的有機結合。他常說：授之以漁，而不是授之以魚。他運用多種手段，通過不同環節，拓展學生的視野，發展學生的理解力、判斷力和運用知識的能力。他認為，教學的目的不僅在于使學生成才，而且更重要的是使學生成人。先學會做人，再做學問。

張斌賢認為傳授知識的過程本質上是師生共同探索真理的過程。教師的職責不是“傳教”，而是引導學生通往知識和智慧的殿堂。他的學生說：“張老師上課，總是給我們帶來很多驚喜。他不單單是傳授知識，更多的是教給我們學習的方法，分享他的思想。我們喜歡聽張老師的課，更喜歡分享張老師給我們好的方法和思路。”

張斌賢鼓勵學生說：“大學校園是一個人生的實驗場所，在大學時代，要敢于嘗試，勇于探索；大學是知識的殿堂，但大學并不是‘自動提款機’；要獲得知識和你想擁有的一切，你需要付出持續不懈的努力。”在他的鼓勵和指導之下，學生已經在四面八方開枝散葉，將西方教育史學科在全國各地高校發展開來，桃李芬芳之季，他覺得很欣慰。

二十多年來，張斌賢育人無數，他先后指導培養的研究生已經多達數十名，經他直接或間接指導的本科生更是不計其數。經張斌賢教育指導過的學生，無論是碩士、博士，還是本科生，都對張斌賢的嚴謹、認真、細心和愛護念念不忘。每逢教師節，他都會收到各地學生的賀信，學生以自己真摯的語言表達對張斌賢教授的感激和熱愛之情，表示會在自己的崗位上延續張斌賢傳承下來的育人精神。

一腔心血 敢領先鋒

2001年3月，作為全國教育學科排頭兵的北京師范大學教育學院正式成立。張斌賢接受任命擔任院長職務。學校的教育學科歷史悠久，實力強勁，是全國最早具有碩士、博士學位點，最早設立教育學博士后流動站，最早擁有教育學一級學科博士學位授權的單位。教育學院擁有一批國家級重點學科和國家人文社會科學重點研究基地。

怎樣使學校教育學科始終保持先鋒?張斌賢認識到自己肩上的擔子非常重，抓教學質量提高、抓教師隊伍建設、抓課程體系、抓科學研究……在教學改革的大潮中，張斌賢以他慣有的踏實嚴謹的態度，開拓創新的精神總攬著全院的工作。

同事對于張斌賢兢兢業業、身體力行、率先垂范的工作態度佩服不已。他的學生回憶到，2003年抗擊“非典”期間，張斌賢身先士卒、不怕困難，帶領黨政班子共同努力，保證了所有師生平安度過這一特殊時期。那時候，他常常吃住在學校里，每天都會按時去學生宿舍細心檢查工作，本科生、碩士生、博士生一個都不漏掉。哪個學生有思想上的波動，他都細致入微地做工作，他常說：“我們都是學院領導，在這種時候一定要到第一線去!”身邊的人無不為之感動。

功夫不負有心人，教育學院在張斌賢的帶領下，建立了多層次、高規格的人才培育體系，畢業生在各行各業尤其是在國家教育系統中享有良好的社會聲譽。學院的研究生招生規模遠遠超過了本科生，半數以上的本科生均能通過選拔順利進入研究生學習階段，成為國家急需的高層次研究人才。學院的教學、學術科研方面也取得了一系列前所未有的成就。在他看來，做好管理就是為了更好地為教育學科發展服務，教育學科進步了，發展強大了，張斌賢覺得非常自豪。

心無旁鶩 學無止境

2009年1月，張斌賢教授從工作8年的教育學院院長的崗位上退下來，在他看來，最大的變化是有更多的時間可以一心一意地教書和做研究。一年來，張斌賢教授覺得自己又重新回到了熟悉的環境，教學、科研他處理得游刃有余。

2009年，他獲得了“全國教學名師獎”“北京市高等教育優秀教學成果一等獎”“高等教育國家級教學成果二等獎”等多個獎項。同時他主持的西方教育史教學團隊被評為校級優秀教學團隊。

此外，他還組織團隊成員一起開展了《美國著名大學校長叢書》等書籍的編寫工作。談及新一年的工作計劃，張斌賢表示將在全校范圍內開一門公共選修課“美國教育史”，爭取讓更多喜歡西方教育史的學生有機會接觸到前沿資訊。

在這個日新月異的現代社會里，教育史這門學科從某種程度上來說，逐漸被邊緣化了，很多人對歷史學有著這樣那樣的偏見。對此，張斌賢說：“教育史不是一門急功近利的學科，而是一門真正充滿智慧、充滿樂趣的學問。”張斌賢的這段話，讓我們看到的是一個學者對于學科的熱愛。對于他來說，教書育人，研究西方教育史，與其說是一門學問、一種事業，不如說是一種生活態度，一種高度，一種足以用一生去追求的境界。