淺析當代大學生的就業(yè)觀

摘 要：大學生就業(yè)現(xiàn)在大學生就業(yè)過程中有著十分重要的作用。那么如何運用思想政治教育來引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念，提高自身的就業(yè)素質(zhì)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)觀；擇業(yè)觀；思想政治教育

中圖分類號：C913.2 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589(2010)12-0209-02

就業(yè)觀支配著大學生對就業(yè)目標的期望、定位與選擇，影響著大學生對就業(yè)的看法、心態(tài)和行為，它對大學生就業(yè)目標的實現(xiàn)具有導向作用，對大學生的就業(yè)實踐具有動力作用，因此對于大學生就業(yè)觀教育的研究無論在理論上還是在實踐上都具有十分重要的意義。

一、相關(guān)概念的界定

要對當代大學生就業(yè)觀進行深入細致的剖析，就要對幾個相關(guān)的概念進行一下必要的闡述。

1.就業(yè)作為一種社會現(xiàn)象，是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是社會分工的必然結(jié)果，就業(yè)一詞的產(chǎn)生是人類文明的標志。從“就業(yè)”一詞的理解上來說是由“就”和“業(yè)”兩個字構(gòu)成的。“就”是指從事、選擇，而“業(yè)”是指事業(yè)、職業(yè)。也就是說，從字面上就業(yè)就是指人們所從事的負有特定社會責任、具有專門業(yè)務(wù)的一種行為。

2.就業(yè)觀是指人們對于某一職業(yè)的一種觀念、態(tài)度、認知及心態(tài)。是個^，對就業(yè)的一種反應(yīng)性傾向，它是由認知、情感和行為傾向三個因素組成的。就業(yè)觀具有相對的穩(wěn)定性，在特定的時間、地點、條件下，人們的就業(yè)觀是相對穩(wěn)定的。就業(yè)觀具有發(fā)展性，并不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的，隨著環(huán)境、經(jīng)濟地位以及人生觀和世界觀的改變，這種價值觀也會相應(yīng)改變。就業(yè)觀具有獨特性，由于每個人的受教育程度、興趣愛好、性格特點、生活背景各異，因此每個人的就業(yè)觀也不盡相同，具有獨特性。就業(yè)觀受就業(yè)者的世界觀、人生觀、價值觀的影響和支配，與人生觀、價值觀有著密切的聯(lián)系。就業(yè)觀直接指導人們的職業(yè)選擇，并通過職業(yè)選擇、職業(yè)活動體現(xiàn)出來。就業(yè)觀是具體化的人生觀，是人生觀在就業(yè)問題上的具體體現(xiàn)，是每個有勞動能力的人對人生的基本態(tài)度問題，不同的人生觀表現(xiàn)出不同的就業(yè)觀。正確的人生觀能指導一個人選擇正確的就業(yè)道路，能激發(fā)一個人奮斗成才的內(nèi)在潛力，能幫助一個人樹立正確的世界觀。就業(yè)觀是一種特殊的價值觀，是價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，是人們在選擇職業(yè)和從事特定職業(yè)勞動過程中所形成或持有的價值取向。

二、當前大學生就業(yè)觀存在的問題

1.價值取向和社會需求之間存在不對稱現(xiàn)象。有不少大學生在找工作時，往往把“外資公司”、“全球500強企業(yè)”當作首選，根本就不愿意去中小企業(yè)、尤其是中小民營企業(yè)就業(yè)，導致他們就業(yè)的路越來越窄。事實上，隨著國內(nèi)中小企業(yè)、民營經(jīng)濟的迅速發(fā)展，近年來，中小企業(yè)為高校畢業(yè)生提供的就業(yè)機會已經(jīng)遠遠超過了大中型企業(yè)。許多大學生依然抱著“安全感第一”的擇業(yè)心態(tài)。出于“求穩(wěn)”的心態(tài)導致很多大學生看不上小型的私營企業(yè)，他們只愿意選擇大中型企業(yè)，因此失去了許多原本非常好的工作機會。可以說，當前大學生群體的就業(yè)難度的加劇，很大程度上是這種脫離社會實際需求的求職心態(tài)所造成的。

2.畢業(yè)生在求職過程中存在誠信缺失現(xiàn)象。由于高校就業(yè)體制改革后，大學生成了畢業(yè)分配、就業(yè)市場的利益主體，就業(yè)、簽約、違約、毀約都與學生自身的利益緊密聯(lián)系，致使很多大學生在擇業(yè)時更多的是以自己利益為出發(fā)點，不考慮用人單位的利益和學校的聲譽。求職履歷是用人單位選用人才的第一道關(guān)卡。如何能在激烈競爭的就業(yè)市場上搶占有利的先機，多數(shù)大學畢業(yè)生會在畢業(yè)之前盡可能地充實自己的競爭實力，但也出現(xiàn)了少數(shù)大學畢業(yè)生通過夸大或造假履歷來充實自己“實力”的現(xiàn)象，造成了部分用人單位對大學生的誠信認可度不高。

3.學校職業(yè)道德教育與社會發(fā)展現(xiàn)狀存在一定距離。職業(yè)道德教育起步不可謂不旱，也不可謂不嚴，但現(xiàn)在一些學生上崗就業(yè)后會出現(xiàn)工作不負責，怠慢客戶，頂撞上司，違反職業(yè)道德要求而被“炒魷魚”的情況，顯示出職業(yè)道德水平低下。可見，學校職業(yè)道德教育與社會發(fā)展現(xiàn)狀存在一定距離。學生在學校受到的職業(yè)道德教育與社會現(xiàn)實之間存在的這種間離狀態(tài)，難免使學生感到困惑。這些現(xiàn)象不僅潛在地影響著社會的持續(xù)發(fā)展，也對現(xiàn)實社會的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)大學生樹立合理的就業(yè)觀在實現(xiàn)大學畢業(yè)生充分就業(yè)的過程中起著不可替代的作用。

三、就業(yè)觀教育的有效途徑

1.加強思想政治教育，提高大學生思想道德素質(zhì)。大學生的就業(yè)觀的形成與其世界觀、人生觀、價值觀緊密相連，是支配大學生正確完成社會化過程的指向標，而這“三觀”又是大學生思想道德素質(zhì)的重要方面。就業(yè)指導是思想政治教育的具體化，思想政治教育是就業(yè)指導的重要內(nèi)容。大學生擇業(yè)既是大學生認識社會、了解社會的過程，也是大學生認識自我、了解自我的過程。大學生對職業(yè)的選擇一方面受用人單位的制約，另一方面也受自身的人生觀和價值觀所支配。面對知識經(jīng)濟的到來，大學生的職業(yè)價值較過去有了明顯的變化，大多數(shù)學生既有為社會服務(wù)、報效國家的志向，又希望畢業(yè)后能有一個良好的工作環(huán)境，一份較優(yōu)厚的經(jīng)濟收入，這種既強調(diào)奉獻精神又渴望自我實現(xiàn)的擇業(yè)觀已成為當前大學生就業(yè)的主流。但是也有部分學生存在重視物質(zhì)需求、忽視奉獻精神的傾向，導致“高不成，低不就”的尷尬局面。可見，要解決就業(yè)瓶頸性的問題，高等教育就必須以就業(yè)為導向，將就業(yè)教育融入平時的德育課中，與德育一起作為—個貫穿于大學全過程的系統(tǒng)工程來進行，就業(yè)教育對學生的影響就不再只是起一種表面的包裝作用，而是一種從里到外的積淀。

2.學習觀教育。大學生有學習、就業(yè)、生活、精神和成就等需要，這是客觀存在，是合理的，但應(yīng)以學習和成才的需求為優(yōu)先。首先，要對大學生進行成才教育。幫助大學生樹立正確的成才觀，引導大學生以建設(shè)社會主義為己任，勤奮學習，積累知識，發(fā)展智力，鍛煉能力，通過灌輸、疏導方法來培養(yǎng)大學生的健康行為，教育大學生正確對待挫折，培養(yǎng)積極向上的人生觀，樹立戰(zhàn)勝挫折、立志成才的信心，成為具有社會主義覺悟、良好品德素質(zhì)及健康個性的新型人才。其次，明確在校大學生成才目標和個體期望。一是制訂學生成才目標。引導學生根據(jù)社會近期需要和遠期發(fā)展，結(jié)合自身的特點和實際情況，確立自己的成才目標，制訂自己的成才計劃和分步實施方案。二是明確大學生個體的期望。為此要做好三方面工作：1)引導大學生根據(jù)自己的特點而努力，正確評估自己的績效。2)教育工作者要根據(jù)學生特點給予指導，明確期望。3)大學生的成績進步和獎勵必須緊密地與組織有意義的行為相聯(lián)系。

4.良好的職業(yè)觀教育。不同的職業(yè)形態(tài)需要不同的道德觀念和道德行為，對大學生實施職業(yè)道德教育，目的在于改變他們的職業(yè)觀念。培養(yǎng)他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助他們學會處理個人與服務(wù)對象、個人與職業(yè)、個人與個人之間的關(guān)系，同時為培養(yǎng)職業(yè)道德觀念提供客觀基礎(chǔ)。職業(yè)道德是社會主義精神文明建設(shè)特別是社會主義公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是從事一定職業(yè)的人們在其特定的職業(yè)活動中所應(yīng)遵循的，具有自身職業(yè)特征的道德原則和行為規(guī)范的總和。首先，需加強學校職業(yè)道德教育的內(nèi)化。職業(yè)道德教育要發(fā)生效力，實現(xiàn)實效，必須采取措施徹底清除這種“隔離機制”，使職業(yè)道德教育內(nèi)化為學生的“自覺需求”。1)繼續(xù)加強政治觀教育、理想教育、操守常規(guī)教育等課堂理論職業(yè)道德教育；2)注重社會實踐、畢業(yè)實習的側(cè)面引導，把自律直接與他律相結(jié)合。這種身體力行的感受是最好的自我職業(yè)道德教育。其次，應(yīng)重視素質(zhì)教育。素質(zhì)教育泛指一切提高個體適應(yīng)性的教育，一切有利于提高個體的社會適應(yīng)性與職業(yè)適應(yīng)性的教育都可以稱為素質(zhì)教育，而這種教育正是高校素質(zhì)教育的實質(zhì)和核心。如何培養(yǎng)學生的形象力、親和力、溝通力和策劃力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。學生各方面的能力是相輔相成、相互依存的關(guān)系。良好的個人形象是獲得融洽的親和力的前提，融洽的親和力又是順利開展溝通工作的基礎(chǔ)，在溝通中掌握了大量第一手資料，才能具有獨特創(chuàng)意的策劃，這些能力的獲得，又從整體上提高了學生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后才能在社會這個舞臺上大顯身手。1)強化言傳身教，培養(yǎng)學生秀外慧中的形象能力。2)注重潛移默化，培養(yǎng)學生熱情真誠的親和能力。3)堅持科學訓練，培養(yǎng)學生的溝通能力。首先，要訓練學生的語言表達能力；其次，要培養(yǎng)學生的體態(tài)表達能力，體態(tài)被稱為“第二語言”；第三，加強語言的生動性與幽默性的練習。4)激發(fā)奇特想象，培養(yǎng)學生新奇獨特的策劃能力。因此，整合教育資源，將就業(yè)觀教育與兩課教學相融合，輔以素質(zhì)教育，依托思想品德課教育這個平臺，從新生入學開始實施就業(yè)觀教育，既可彌補當前就業(yè)指導工作的不足，又可在大學生入學階段結(jié)合其實際狀況多角度切人就業(yè)觀教育，有的放矢，因材施教，最大限度地幫助大學生盡早形成合理的就業(yè)觀，使其最終能順利就業(yè)。