大學(xué)班集體文化建設(shè)主體研究

摘 要：隨著教育體制改革的深入，人們開始更多地關(guān)注如何創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)和一流的學(xué)校。作為學(xué)校基層組織的班集體建設(shè)越來越受到人們的重視，也就是在班集體建設(shè)的過程中，班集體文化建設(shè)日益引起了廣泛的重視。本文從班集體文化建設(shè)主體的角度入手，歸納、總結(jié)、分析了班集體文化建設(shè)的幾個(gè)重要主體，對(duì)班集體文化建設(shè)主體的完善提出了一系列措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；班集體文化；主體建設(shè)；學(xué)生；輔導(dǎo)員

中圖分類號(hào)：G642.46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589(2010)12-0222-02

班集體是學(xué)校的基層組織，是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的最基本單位。班集體建設(shè)過程中班集體文化建設(shè)是班集體建設(shè)好壞的一個(gè)重要指標(biāo)，班集體文化是指，通過班集體成員的集體生活所形成的一系列思維形式和行為準(zhǔn)則，并進(jìn)而發(fā)展成一種具有整體性、獨(dú)特性的團(tuán)體氛圍。這種氛圍并不是一種明確的或強(qiáng)制性的要求，它是一種隱性的、潛移默化的力量。一經(jīng)形成，班集體成員就會(huì)不自覺的受它的影響，使自己的思維和行為方式逐漸趨近于這種氛圍的要求。它對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的形成具有重要的和不可替代的作用。在班集體文化建設(shè)中，班集體文化建設(shè)主體既是文化的創(chuàng)造者又是文化的受用者，筆者在本文中主要概括總結(jié)了班集體文化建設(shè)的兩個(gè)主體——學(xué)生、輔導(dǎo)員，并對(duì)他們的地位、作用和功能提升做了進(jìn)一步的闡述。

一、學(xué)生與大學(xué)班集體文化建設(shè)

(一)大學(xué)班集體文化建設(shè)中學(xué)生的地位

學(xué)生是班集體最重要的組成部分，他們既是一個(gè)班集體文化的創(chuàng)建者，又是班集體文化活動(dòng)的實(shí)施者，他們的一言一行代表著整個(gè)班集體的形象，是—個(gè)班集體文化特色性的重要體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生又是班集體文化建設(shè)的受用者，良好班集體文化的建設(shè)，恰恰是為了更好的教育、完善和發(fā)展學(xué)生。因此，在班集體文化建設(shè)中，學(xué)生既是文化建設(shè)的主體，又是文化作用的客體，具有雙重地位性。

(二)大學(xué)班集體文化建設(shè)中學(xué)生的作用

第一，學(xué)生是班集體特色文化的重要源泉。在班集體文化建設(shè)中，每個(gè)學(xué)生都處于一定的地位，扮演著一定的角色，發(fā)揮著不同的功能。由于每個(gè)學(xué)生來自不同的環(huán)境，其家庭及教育背景可能千差萬別，這就從客觀上造就了學(xué)生不同的個(gè)性，促使他們形成了不同的價(jià)值觀。班集體文化并不是學(xué)生個(gè)性文化的簡單堆砌，也不是一成不變的，它是隨著學(xué)生個(gè)性文化的發(fā)展而變化的。因此，學(xué)生不同的個(gè)性文化是班集體文化特色發(fā)展的重要源泉。

第二，學(xué)生是班集體文化的主要?jiǎng)?chuàng)建者。班集體文化是班集體成員的集體生活所形成的一系列思維形式和行為準(zhǔn)則，班集體主要的組成成員就是學(xué)生，他們在生活和學(xué)習(xí)中的思維及行動(dòng)方式，是一個(gè)班集體文化氛圍形成的最基本的素材，他們本身就是班集體文化的一部分，是他們組成了集體，也同樣是他們形成了班集體文化最主要的部分。

第三，學(xué)生是班集體文化的主要實(shí)踐者。班集體文化是一種隱性的教育力量，它并不會(huì)很顯性的強(qiáng)迫某一個(gè)人去接受或?qū)W習(xí)什么，同樣，它也不會(huì)很主動(dòng)的被人發(fā)現(xiàn)它的存在，它是通過一些人的言行所表現(xiàn)出來的，這些人就是學(xué)生。學(xué)生通過他們的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)形成了班集體文化，同時(shí)，他們也用他們的行動(dòng)將這種文化氛圍表現(xiàn)出來，使這種氛圍被人得以知曉，從而使外界對(duì)這個(gè)班集體文化氛圍形成一種有力的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使實(shí)踐者——學(xué)生進(jìn)一步去完善這種文化氛圍，使其能夠循序漸進(jìn)。

(三)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升措施

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望是祖國的未來。他們思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)能力的提升，對(duì)于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

第一，樹立模范典型，提高學(xué)生主動(dòng)性。在實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多班集體中的大多數(shù)同學(xué)并不很熱心于班集體活動(dòng)，總是抱著事不關(guān)己的態(tài)度，每次班集體活動(dòng)，總是在班主任或班干部的催促下才能勉強(qiáng)完成，存在普遍積極性不高的現(xiàn)象。因此，我們在日常班集體生活中，一定要注意賞罰分明，應(yīng)時(shí)常給予表現(xiàn)好的同學(xué)以鼓勵(lì)，將其樹立為班集體的一面旗幟，使其他同學(xué)以此為榮，從而逐步帶動(dòng)全班同學(xué)的積極性，使其都能為班集體文化建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

第二，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確是非觀。僅僅靠提高學(xué)生的班集體熱情還不足于優(yōu)秀班集體文化建設(shè)的需要，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，將其用正確的思想武裝起來，使他們具備獨(dú)立的判斷是非的能力，從而使每個(gè)同學(xué)都能樹立起正確的世界觀，讓他們從自身覺醒，主動(dòng)的去接受好的思維、行動(dòng)方式，拋棄壞的習(xí)慣。

第三，加強(qiáng)實(shí)踐，反恩提高。學(xué)生在班集體文化建設(shè)中，既需要理論的指導(dǎo)，更需要在實(shí)踐中有意識(shí)地探索、反思和提高。所以實(shí)踐過程中的反思和提高是學(xué)生作用發(fā)揮的重要途徑。學(xué)生在實(shí)踐過程中應(yīng)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考實(shí)踐中遇到的一些問題，探索解決問題的更好方法，不斷提高自己，優(yōu)化班集體文化建設(shè)效果。

二、班主任與大學(xué)班集體文化建設(shè)

(一)大學(xué)班集體文化建設(shè)中班主任的地位

班主任是教師隊(duì)伍中的一部分，同時(shí)由于其工作的特殊性，他們又不同于單純的教師。班主任在班集體中具有多重角色。他們是班集體學(xué)生的教育者，在學(xué)生學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，是他們的導(dǎo)師；在學(xué)生日常生活交往過程中，是他們的好朋友。同時(shí)，班主任還是班集體的管理者，負(fù)責(zé)班集體活動(dòng)的策劃、組織和班集體各種矛盾的協(xié)調(diào)。因此，班主任是班集體最直接的管理者，是最貼近學(xué)生的教育者，他們對(duì)于學(xué)生思維和行動(dòng)方式的形成具有極為重要的作用，他們工作效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生教育質(zhì)量的好壞，關(guān)系到班集體文化建設(shè)的成敗。

(二)大學(xué)班集體文化建設(shè)中班主任的作用

第一，培養(yǎng)良好的班集體，為班集體文化建設(shè)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境。良好的班集體是學(xué)生健康成長的重要環(huán)境，如果學(xué)生在一個(gè)管理松散、無組織、無紀(jì)律、衛(wèi)生極差的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，他們怎會(huì)有一個(gè)平靜、健康的心態(tài)，又何談一種優(yōu)良班集體文化氛圍的形成。良好的班集體是構(gòu)建優(yōu)良班集體文化的前提條件。一個(gè)良好的班集體的形成離不開一個(gè)優(yōu)秀的管理者、健全的班集體發(fā)展規(guī)劃、完善的班集體管理機(jī)構(gòu)，而這些恰恰是班主任的主要工作。因此，班主任為班集體文化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)和管理支持，是班集體文化建設(shè)中重要的保障力量。

第二，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的管理，促使學(xué)生的全面發(fā)展。班集體文化指的是一個(gè)班集體所具有的一種文化氛圍，它所包括的范圍是非常廣泛的，既包括班集體的物質(zhì)環(huán)境，也包括這個(gè)班集體的精神面貌，其中班集體的主體學(xué)生的精神、行為素質(zhì)更是班集體文化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。作為班主任。其重要職能之一就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任通過對(duì)學(xué)生的管理和教育，使學(xué)生逐步自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控和自我完善，從而促進(jìn)班集體整體思想水平的提高，使班集體煥發(fā)出新的活力。

(三)班主任職業(yè)能力的提升措施

第一，完善自我，樹立崇高人格形象。在一個(gè)班集體中，班主任無疑是學(xué)生矚目的焦點(diǎn)，他不僅代表學(xué)校的形象，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的第一人。一個(gè)優(yōu)秀的班主任可以通過自己，把一種優(yōu)良的作風(fēng)帶給他的學(xué)生，使這個(gè)班集體學(xué)風(fēng)更嚴(yán)謹(jǐn)、班風(fēng)更積極向上和充滿活力。反之，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的班主任則可能把一個(gè)班集體引向混亂。班主任個(gè)人素質(zhì)的好壞是一個(gè)班集體能否形成良好文化氛圍的重要因素。因此，我們必須加強(qiáng)班主任的個(gè)人修養(yǎng)培育，促使其不斷完善自我。

第二，加強(qiáng)培訓(xùn)，促使輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、知識(shí)化。輔導(dǎo)員并不簡單的等同于其他授課教師，他們不但要在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，而且在生活上也要給予學(xué)生關(guān)懷，及時(shí)解決他們在生活中遇到的困難。工作范圍的廣泛性就決定了班主任必須掌握科學(xué)的管理理論并能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將教育和管理有機(jī)結(jié)合起來，才能使教育管理效果得到更好的優(yōu)化，而班主任如果沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練很難勝任這樣的工作。首先，經(jīng)過崗前職業(yè)能力培訓(xùn)，強(qiáng)化班主任的班集體教育管理者角色意識(shí)，使其充分認(rèn)識(shí)到班主任工作的性質(zhì)，樹立起高度的責(zé)任感。明確的角色意識(shí)有助于輔導(dǎo)員意識(shí)到自己在不同的教育情境中應(yīng)該扮演好各種不同的角色，協(xié)調(diào)和處理好各種關(guān)系，幫助和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，經(jīng)過崗前職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，使他們具有廣博的知識(shí)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。由于班主任與學(xué)生的直接交往最多，對(duì)學(xué)生的影響不僅涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)，更影響到學(xué)生個(gè)性的健康全面發(fā)展。所以，班主任必須掌握與學(xué)生健康成長相關(guān)的各方面的知識(shí)，包括各種生活常識(shí)、各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，班主任廣泛的興趣和廣博的知識(shí)有助于贏得學(xué)生的尊重和信任，便于學(xué)生的交流和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。此外，班主任是做人的培養(yǎng)工作的，這就需要他們必須具備一定的關(guān)于培養(yǎng)方面的專業(yè)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，只有掌握了這些知識(shí)，班主任在工作中才能得心應(yīng)手，才能更好的做好學(xué)生工作。最后，通過崗前職業(yè)能力培訓(xùn)，提高班主任運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使班主任能夠用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，并能在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)不足，不斷反思，不斷完善自我。

結(jié)語

班集體文化建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，其主體建設(shè)更是重中之重，我們只有不斷加強(qiáng)深入研究，不斷拓展思路，完善其素質(zhì)和職能，才能為我國的教育事業(yè)打下良好發(fā)展基礎(chǔ)，為培養(yǎng)全面發(fā)展人才提供保障。