高等職業教育學校的教學創新研究

摘 要：針對高職教育人才培養模武及教學方面存在的特點，分析和研究了我國高等職業教育教學創新的要求和部分成果，結合自身近十年來在高職院校的教學經驗，提出了高職院校中教學創新的思路和建議。

關鍵詞：教學創新；高職教育；專業教學

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589(2010)12-0204-03

前言

教學創新，是指以敏銳的洞察力、豐富的想象力，運用科學性、藝術性的方法和淵博的教育科學知識，創造新的教育思想、教育運行體制及適合社會發展需求的人才培育模式。

高等職業教育作為高等教育的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職教育的教學創新，其目的是培養更多更好的高素質專業技術人才，更好地為我國的經濟和社會的發展服務。高職教育的教學創新，要求高職教育的主體要從我國目前的教育現狀和本主體的實際出發，認真研究國際職業教育發展的趨勢，熟悉各類專業的新技術、新成果，瞄準各個行業專業技術的制高點，積極創新職業教育的人才培養模式，不斷改進教學方法，努力提高教學質量，使學校的教學工作出現新的局面。

一、高職教育人才培養模式及教學特點

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術人才?！彼鼮楦叩嚷殬I教育的人才培養明確了目標，同時，也為高等職業教育的人才培養模式以及專業教學的教學創新指明了方向。

人才培養模式的改革創新是高職專業教學改革的目標與核心問題。高職教育的人才培養模式具有以下特性：1)多樣性：高等職業教育必須用盡可能多的形式和手段，來滿足人們對高等職業教育的不同需求，滿足社會各行各業對人才多層次、多類型、多規格的需求。2)應用性：高職教育強調職業技能、技術應用和職業素質的培養，而理論基礎則以“必須、夠用”為度。因此，高職教育以應用和特征為主旨構成課程和教學內容體系。3)實踐性：高職教育必須重視學生實踐能力的培養。在高職教育培養計劃中，專業實踐課時所占比例較大，實驗、實習、實訓是培養學生的重要手段。4)全面性：高職教育必須重視學生綜合素質的整體提高，要求學生在德、智、體、美等方面全面發展。

在高等職業教育中，需要充分考慮不同的人才培養模式，有針對性的處理好專業教學中的難點和重點，高職教育的教學特點主要包括：

1.以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，著重建設以關鍵能力、創造性思維和創業能力為主的實踐教學體系，突出特點，抓住重點，提高教學質量，使學生成為合格的高等技術應用性人才。

2.正確把握基礎理論必須夠用的原則。應注意高等教育的基本規格，切掉沒有應用價值的部分，保留必須的基礎知識，加強外語和計算機的教學；應調整專業對口課程的結構，注意拓寬專業知識領域，課程深度不一定很深，但專業知識面應當寬泛一些。

3.把素質教育貫穿在教學過程的全過程中。在素質教育中，應注意加強學生的專業教育和人文素質教育的結合。特別在基礎課、專業課教學和實踐教學環節中要體現素質教育。

二、高職教育中教學創新的要求和已有成果

在高職教育的專業教學實踐中，積極參與、努力探索租實踐專業教學的創新模式，是一項光榮而艱巨的任務。早在2005年，我國高等教育在校生已經超過2000萬，規模位居世界第一，進入國際公認的高等教育大眾化階段。而在全國每年新增招收的大學生中，近一半數量的學生是高等職業技術教育專業學生。

高等職業教育界對于教學創新的基本要求是：

1.必須依靠思維創新推進專業教學創新。教學創新，思維是首要。思維依舊，談何創新；思維陳舊，無法創新。在傳統的教學思想中，學生在課堂教學中是絕對的教學客體，是所謂的教學對象或靜態的培養對象；灌輸式、記憶式的教學方法抑制了學生的創新思維和創新精神。而創新是人的本質的主體性特征的充分拓展，是人們的能動性和創造性的集中體現。教學創新則重視學生在課堂教學中的主體性，承認學校的教學活動是師生雙方的共同活動，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的保證。

2.必須依靠制度創新推進教學創新。教學創新，制度是保證。體制不合理，機制不順暢，法制不健全，教學創新就無法進行。

3.必須依靠實踐創新推進教學創新。高職教育的教學創新，其中很重要的—個方面就是要通過實踐活動來推動教學改革，提高教學質量，實踐創新是教學創新的重中之重。

4.必須依靠教材創新推進教學創新。美國著名未來學家托夫勒博士早在20世紀B0年代就指出，世界進入知識經濟和信息化社會。知識經濟的發展給社會各個領域帶來根本性的變化，也給高職教育的專業教學帶來了新的課題。在專業教學中突出創新能力教育，必然要求其課程體系的設置和所用的教材的內容，都要緊跟時代的發展，適應知識經濟時代的需要，構建新的人才培養模式，培養具有創新精神、創新能力的專業技術人才。

5.必須依靠評價創新推進教學創新。教學評價是教學過程中的重要一環，采用適合各專業教學的有針對性的評價體系，對于教學活動是有極大幫助的，因此在教學評價方面也必須進行創新。

當前，國內外教學創新的部分成果中，通常都會結合各專業、各學科的特點，采用生動活潑、豐富多彩的教學模式，有機結合多種教學方法，靈活應用現代化、多樣化的教學手段，不斷提高教學內容的多樣性和可接受性。

常見的創新型教學模式包括有： 1.互動式教學模式?；邮浇虒W模式，就是以教師為主導，以學生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現教與學共振的新型的教學模式。在高職教育的專業教學中，作為教學過程的主角，教師和學生都有自身的不同的角色。作為學生，應該通過外在的教育和自身的努力，不斷培養自己獨立的創業精神、創新精神、團隊協作精神，以期將來能夠在社會上愛崗敬業，艱苦奮斗，實現自身的個人價值。作為教師，應該研究學生，根據不同學生的不同的特點及專業教學課程的不同要求和安排，做到有的放矢，因材施教，不斷提高專業教學的效果和效率。互動式教學模式應該是一個由互動式備課、互動式上課和互動式評議所構成的一個有完整程序的教學過程。

2.開放式教學模式。開放式教學模式，就是充分利用計算機與計算機網絡等先進的設備進行課程教學的一種教學方式。實現開放式教學，要求教師通過計算機、投影機等工具，將教學內容生動直觀地呈現出來，使學生更加容易理解。教師在專業教學的教學過程中，必須突破教材的束縛，將自己收集到的專業方面的新技術、新成果的最新信息，補充到課程教學中去，不斷提高專業教學的效果；教師必須與時俱進，認真學習并熟練掌握先進的教學演視工具，認真做好計算機多媒體的應用課件，授課時應采用動態的動畫、文字、圖表及電影，展示知識的形成過程和情景，使課堂教學變得有聲有色；教師必須熟悉互聯網相關網站的使用與維護，并能在授課的適當時機進行連接，保證專業教學效果的落實。

3.模擬式教學模式。模擬式教學模式，就是根據專業教學的需要，充分利用計算機仿真技術，以教學手段和教學環境為目標導向，對學生進行的專業的一種教學模式。模擬教學分為模擬設備教學和模擬情景教學兩大類。模擬教學的過程，是一個以學生為主體，教師做配角的過程。模擬教學中不僅可以迅速提高學生的理論和操作水平，而且非常安全、可靠，有利于學生職業素質的提高，培養學生團結合作、積極向上、克服困難的精神。

4.自學式教學模式。自學式教學模式，就是學生充分發揮自己的主動性、積極性和創造性，通過學生自身的體驗，達到自主、主動地構建自己的知識體系的一種學習模式。學生在教師或工人師傅的幫助下，最大限度的參與學習過程，觀察、閱讀、質疑、討論、交流、領悟，通過自己的反復實踐和認真地總結經驗，提高自己發現問題和解決問題的能力。學生通過積極地參加社團活動，不斷提高自己組織與協調的能力。

5.合作式教學模式。合作式教學模式，就是以工學結合為重點，深化職業教育培養模式改革，重視研究學生職業技能和就業能力的培養的一種教學模式，也就是通常所說的“工學結合”、“校企合作”的人才培養模式。所謂“工學結合”、“校企合作”，就是通過學校和企業的雙向介入，將學校的理論學習、基本訓練和企業的實踐有機地結合起來。堅持走“校企合作”、“工學結合”之路是高職教育發展的必然要求，是新形勢下學校和企業發展的戰略訴求。堅持走合作式教學模式之路，就一定能培養出更多的“有創意、能創造、善創業”的專業技術人才。

三、針對高職院校中教學創新的若干建議

教學創新是一項系統工程，需要各方面的創新內容保持協調發展。在當前的教學創新研究中，人們更加注重教學創新環境的優化，注重處理好教與學的關系，注重擺好教與學的位置，注重喚醒學生的主體意識，注重發揮學生的主觀能動性和創造性。

本文基于筆者在高等職業教育學院10多年的教學實踐，結合當前國內外對于高職教育的研究，提出了高職院校教學創新的若干建議。 教學創新從大的方面來講，應該從三個層面著手考慮：

(一)學校層面

首先，學校應該深入分析自身的優勢、劣勢，存在的發展瓶頸、發展機會，結合學校的整體發展目標，推進高職教育的專業教學創新，以科學發展觀為指導，突破傳統的教學理念束縛，確立科學的教學創新理念，保證專業教學創新的全面性、協調性和可持續性。學校管理層面應該成立專門的教學創新管理組織，建立學校教學創新管理體系，督導各學科、各院系根據自身的發展規律采用適合自身教學需要的創新方式方法。

其次，學校應該在教學創新的具體實施、獎懲、評比、標準化、規范化等配套措施方面形成完整的管理模式。通過課程教學評比、教學交叉競賽、跨校合作創新等方式，鼓勵和推動各學科的教學創新活動能夠持續有效開展。

再次，從學校的宏觀角度出發，落實教學創新的一些舉措，可以有效地發展優勢課程，開拓學生的視野，提升其競爭力。比如，可以組建學習型組織教學創新研究會、教學創新教師校外班，采用“走出去、引進來”的辦法，來促進教師創新意識和創新能力的提高?？梢酝ㄟ^計算機通信網絡信息化的平臺，在學院、系、教師、班級甚至教師、學生的主頁上劃出教學創新專區，來共享教學創新的各類資源，定期交換教學創新的經驗。還可以利用社會資源擴充校內不充足的教學資源，促進教師在新課程設計、教學質量、教學水平等方面的提高。

(二)教師層面

高職教育要辦得有特色，提高畢業生就業率，教師的作用是至為關鍵的，教師必須在教學中時刻注重教學創新，提高自身創新意識，不斷實施教學創新，來提高教學質量。

1.教學創新的觀念要牢固樹立。教學過程中每年都應該在教學計劃，教學大綱、教材和教學方法等方面，有所突破。教師的教學理念，只有在不斷創新中，通過教學活動體現出來，而且教學創新包括了教學本身的創新和師生關系建設創新兩個部分。教師要把自己定位成和學生平等的學習參與者、合作者、服務者，虛心傾聽，尊重學生，從善如流，有科學的教學精神。因為教師在與學生的平等交往中思想往往會發生互相碰撞、互相激發、互相接納、互相融合，會大大促進教學創新活動的開展。

2.教學內容和教學方法的創新要不斷堅持。教師在教學中，不應僅限于教科書，教科書是使教師和學生進行教學活動的重要參考材料，但教學內容卻是可以超出甚至部分脫離教材，教師要不斷完善和創新教學內容，以適應新形勢下的學生就業素質的培養，增加書本沒有的常識和技能。同時在教學方法上，基于傳統的系統講授法、對比法、演示法等，還應主動積極采取一些新的方式方法，比如啟發式、討論式、合作式、開放式、互動式等等方法，使得學生在掌握基本知識、基本技能、基本方法方面，能夠很快提高自身的學習實踐能力和創造能力。

3.教學考核方法要不斷推陳出新。在教學考核方面，教師應該將理論知識與實踐能力同等視之，以培養能夠適應生產、適應社會服務需要的學生為目標，改革考試方法，推動教學改革。考核方法體現在兩個方面，首先是考試內容的選擇，除了要體現人才培養目標和課程目標的要求，還要有利于培養學生運用所學知識、技術分析問題和解決問題的能力。其次是評價學生的成績，教師要把課程終極考試與過程考核相結合，更注重過程考核。要把有創見、有創意、有創新作為成績評判的重要依據，以推動教學中創新意識和創新能力的培養。

(三)學生層面

學生作為教學活動中的最重要的—個對象，在教學創新中也有較為重要的作用，教師要善于創造良好的教學氣氛，學生才能不斷提高其學習效率，開拓其視野，培養其自尊心。

教學是雙向的，學習的效率是與學生的個體心理發展及其心智能力密切相關的。教師應該幫助學生在優質多元的課程安排中，選擇適合自身素質培養的學習內容和學習方法，幫助其不斷追求實現自我，讓其充分掌握當前社會需要的各類科學技術，在其能力培養和思維訓練方面，能夠做到自覺學習、苦中為樂、勇于克服困難、敢于面向社會。

因此，對于學生來說，教師在教學創新中，需要注意與學生平等相處，能容忍學生的出格想法與做法，給學生創造生動活潑、民主自由的學習氛圍。同時不斷激發學生的學習興趣，增加課堂趣味性。可以想見，學生的主觀能動性被調動起來的情況下，教師在開展教學創新的過程中會事半功倍，學生的創新能力和創新精神也會與日俱增。

總結

高職教育的教學創新應當貫穿在高職教育的始終，尤其是體現在專業教學的過程中，這樣才能構建和諧的教學環境，激勵教師和學生的自覺性，其同克服專業教學中的難點和重點，培養高素質的合格人才。國內外高職教育研究中，教學創新的研究一直是熱點。我國具有世界上數量最大的高職教育群體，教學創新更應該常抓不懈，以期能在高等職教方面不斷提高水平，為構建社會主義和諧社會提供源源不斷的高素質可用人才。