如何讓學生樂于作文

作文教學是語文教學的重點和難點。要提高小學生的習作水平，在教學中就要指導學生積累寫作素材作為習作教學的重點，引導學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，再結合習作技巧教學，輔以適當的習作練習，相信這個難題就會迎刃而解。

1.注意激發學生表達的欲望，讓學生想寫。

作文教學難，主要是難在學生沒有表達的欲望、沖動和興趣。要激發學生的表達欲望，培養學生寫作文的興趣，老師應在“新”字上下功夫。

教師布置的作文方式要“新”。要重視作文前的指導，若能引起他們表達的欲望作文教學就成功了一半。特別是學生作文剛起步時，千萬不要用什么命題、中心、選材、構思之類來框死學生，要讓他們“我寫我心”，想什么就寫什么，主要是培養一種表達的興趣，不要在形式上過多地要求學生，免其產生恐懼之心。另外作文是一種創造活動，作文教學要尊重學生的個性差異，遵循學生的學習心理特征，讓不同智力水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見、所聞、所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中繽紛的世界。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。作文教學要聯系學生的生活實際，將作文表達回歸到有趣、好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與到活動或生活之中。有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。如題為《我的媽媽》，老師一般是要求課堂上完成，學生為了在40分鐘內完成任務，容易現胡編、造假，內容雷同。我們可以改變方法，改為一周內交稿，指導孩子去采訪父母甚至親戚后，在一定的醞釀期內更深刻地了解媽媽，找到最想表達的主題。類似這樣的寫人、寫物作文，都可以用這樣的方法，讓作文有真實性、實踐性和趣味性，真實地表達自己的思想感情和價值觀。

現在學生有條件上網、看電視、聽廣播，但不少同學對此只抱著消遣的態度，看熱鬧的多，品味的少。教師可以特別設置一些題目，如《我看×××》、《最新消息》等讓學生有意識地看，然后，把內容記錄下來，再談談對這件事的看法，稍加評論。這樣學生一方面不愁沒東西可寫，提高寫作能力，另一方面學生能關心國家大事。對于少兒電視劇，教師可以根據節目預告組織學生選看。讓他們評一評劇中自己最喜歡或最討厭的人物形象，說一說為什么喜歡或為什么討厭。然后師生共同交流，學生擴大了視野，增強了評論能力。這樣學生寫自己喜歡的東西，自然也有作文的興趣。

2.注意方法的學習，詞語的積累，讓學生能下筆成文，擁有成就感。

許多學生感到作文難寫，一個重要的原因是提起筆來，胸中縱有思緒萬千，下筆卻只有片言只語，不知道應該如何表達自己的真情實感。原因主要是語言積累太少，生活積累不夠，不善于觀察生活、感受生活。語言積累和生活積累是習作的基礎。通過課內、課外相結合的方法，積累豐富的語言材料，對語言的理解和運用也就比較準確，這樣才能為寫好作文打下基礎。

課內要抓教學。課本中的文章都是精挑的佳作，在思想教育、題材選取、體裁安排、謀篇布局、用詞造句乃至標點符號的運用等方面，無不獨具匠心。因此，在課堂教學中，引導學生在對語言有一定感悟的基礎上，熟讀成誦。每讀一篇，自主積累語言。如此日積月累，內化吸收。當學生自己習作時，才能文如泉涌，下筆如神。

同時要在教學中落實作文指導。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心讀，自由想，無拘無束地議。在此基礎上。師生一起歸納、總結出帶有規律性的特點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

課外要開辟廣闊的閱讀天地，為他們提供展示閱讀成果的機會。可鼓勵班上或個人訂一些優秀的期刊，辦個圖書角，鼓勵學生交換看，這樣閱讀量會大增。可經常開展讀書比賽、優秀詩文朗讀及背誦比賽等形式多樣的活動，激發學生語言積累的興趣。在學生中形成閱讀書籍的良好風氣。

3.重視作文的修改講評，讓學生保持寫作興趣。

作文講評要堅持一個原則，就是多表揚獎勵，多教給具體方法。講評作文要以表揚為主，充分肯定學生寫作成績，哪怕一句話，一個詞用得好，都要充分肯定。可以開辟作文園地，把好習作、好句子、好詞語都張貼出來。有條件的，還可以隨時向家長報告，讓家長分享。學生的成就感就會越來越強，寫作文的興趣也就越濃。

首先，要讓學生知道好文章是改出來的，明白“文章不厭百回改，精雕細鑿始成金”的道理，無論作文水平有多高，一次性完成的作文，肯定會有很多不完美的地方，必須反復修改。這樣學生沒有思想障礙，就會虛心學習，精心修改。其次，批改方式也要新穎，才能保持并加強學生的作文興趣。批改方式除教師眉批、面批之外，還可以組織學生改，也可以采取教師領學生一起改和學生小組改的方式。教師領學生一起改，每次作文，可從學生作文中選出2～3篇有代表性的作文，印發給大家，每次集中精力解決某個問題。如詞、句子問題，選材問題、審題問題、中心思想問題、布局謀篇問題等。學生可以廣開言路，提出見解和修改意見。學生分頭改，每人一本作文，教師提出批改內容和要求，然后收上來。主要看修改情況，打分情況等。通過這些活動，學生之間增加了互相學習的機會，學生也從中學到修改的方法，提高能力。另外，學生改學生的作文，倍感親切，沒有拘束，便于學習他人長處，啟發創新。

作文雖難，但教師只要注意引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，給學生以合理有效的指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，就一定會改變寫作文難的局面，讓每個學生都樂于作文，樂于表達。

(作者單位：江門市新會區崖門鎮黃沖小學，廣東江門，529100)