城鎮普通高中構建良好師生關系的對策研究

一、師生關系內涵及理解

師生關系是指教師和學生在教學過程中形成的相互關系，是教師和學生為實現教學目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系，是教師與學生人格平等、心理兼容、和諧相處，共同形成“教”與“學”的互動關系，有利于學生身心健康發展。有利于教學工作順利完成，有利于教育事業穩步發展。

在實際教學過程中，不能把師生關系僅僅視為教育教學活動的一種外在條件，也不能把師生關系定位在單純的“教與學”的關系上。這樣會忽視學生的心理、個性、道德關系，對師生關系的認識，對良好師生關系的構建造成很多障礙?；谶@樣的理念，筆者對所任教的河南省扶溝縣L高中師生關系現狀進行了調查研究，試圖探索適合其發展的良好師生關系構建對策。

二、城鎮普通高中師生關系的現狀調查與分析

河南省扶溝縣L高中的教學成績在扶溝縣一直遙遙領先，筆者對該校教師及高二年級的學生進行了訪談和調查。該校為城鎮寄宿制學校，學校根據其環境、教育資源、學生基礎等，制定出了與其相適應的教學模式，實行統一管理的大班教學。學校學生每天13節課，每周90節課(周日下午第四節為課外活動)，每月335節課。同時，學生每天早上5:30前起床，晚上9:30下課休息。學生可謂時間緊、課程多、壓力大。原以為寄宿制學校師生溝通會更頻繁，實際上，在學習的重壓下，師生間溝通與交流的機會反而較少。

關于“您認為目前的師生關系怎么樣?”這一問題，其調查結果如下：49％的教師認為良好，28％的認為不大好，11％的認為基本可以，9％的認為不好，3％的認為難以評價。44％的學生認為良好，32％的認為不大好，14％的認為基本可以，6％的認為不好，4％的認為難以評價。調查結果表明：目前L高中師生關系基本良好，但仍然存在一些問題。

關于“嚴師出高徒”這一問題，其調查結果如下：35％的教師贊同，19％的教師基本贊同，29％的教師不大贊同，9％的教師不贊同，8％的教師難以評論。此次調查結果表明：大部分教師仍堅持“嚴師出高徒”。

經過調查與訪談，結果表明：寄宿制學校師生關系相對良好，只有少數教師和學生之間感情摩擦、對立依然存在。針對這些問題，筆者試圖探其原因，并提出一些對策建議。

三、城鎮普通高中師生關系存在的問題及原因

1.不恰當的教學方法給學生造成較大的學習壓力。

由于考試制度及升學的壓力，一些教師為了提高學科成績，不顧學生的感受，采用“滿堂灌”“填鴨式”“題海戰術式”教學模式。課下布置大量作業的教師，沒有意識到學生課業負擔與厭學情緒呈正相關。過重的負擔會壓得學生喘不過氣來，導致學生身體素質下降、道德品質滑坡。過重的負擔，剝奪了學生參加社會實踐活動、培養興趣特長的時間和空間，使一些學生變成了學習的機器?；蛟S這種教學模式讓大部分學生的成績快速提高，但也會讓少數基礎差的學生難以跟上教師的步伐，使得他們一步跟不上，步步跟不上，最后喪失學習的興趣，直至輟學。

2.缺少對學生學習和生活上的關心。

學生常會因喜歡某位老師的處世哲學、言談舉止、穿著打扮，進而喜歡他的課。在學生對此學科感興趣的基礎上，教師便可因勢利導，充分調動他們的學習積極性，讓他們從“要我學”轉變成“我要學”。然而現實中往往有一些教師把生活、工作上的不良作風帶到課堂中，給學生造成負面影響，這樣學生會對教師產生抵觸心理，甚至討厭這門課。當學生成績不好時，教師對學生的關注就會越少，無意中便形成了師生間的消極沖突，這種沖突將造成學生的厭學心理，甚至對教師產生憎恨情緒。如果教師主動與學生溝通，多關心學生的學習和生活。哪怕一句輕聲的問候，學生就會倍感溫暖，轉變態度。可有些教師就是放不下“高貴”的尊嚴，封閉自己，結果卻傷害著學生。

3.少數學生過于任性，給學校管理帶來較大難度。社會快速發展，人們生活水平日益提高，加上學生中獨生子女越來越多，很多學生成了家里的“皇帝”“公主”，他們習慣于衣來伸手、飯來張口。少數學生我行我素，甚至拉幫結派，不顧及別人的感受。他們不愿接受老師的指點，不能容忍同學的過錯，甚至不能承受考試的壓力。L高中學校的大部分學生都能遵守學校紀律，但仍有個別學生無視學校紀律，尤其是晚上偷偷溜出宿舍到網吧玩游戲，給班主任、家長及學校造成很大麻煩。于是在對這些“后進生”的教育中，師生沖突的現象便時有發生。

四、城鎮普通高中良好師生關系構建的對策

1.正確的學生明——良好師生關系構建的前提。

熱愛學生是教師職業道德的核心基礎，是教師敬業精神的自我體現，是調動學生學習積極性的必要條件。課堂上，教師要用體態語言來感化學生，教師對學生的愛要像春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲”。尊重出于信任，教師要獲得學生的尊重，就必須信任學生。教師也要教育學生尊重、信任教師、家長、同學。

2.正確的教育觀——良好師生關系構建的關鍵。

教育要培養全面發展的人才。教師肩負著新生一代靈魂塑造的重任，要充分認識自己的職業，樹立正確的教育觀，要做到“有教無類”，無條件地接納不同個性的學生。把學生當作富有個性的人，而不是考試的機器和分數的符號，要將發展學生的個性同自己工作的樂趣聯系在一起。在教學過程中。執教有方，治學有術。針對學生的心理特征及優缺點，采取啟發誘導、因材施教的教學方法去調動學生的學習積極性，讓大家都參與到學習中，感受學習的樂趣。

3.改革教育評價制度——良好師生關系構建的手段。

目前在我國學校質量評價體系中，學生的學習成績及升學率已成為衡量學生學業、教師教學及學校辦學水平的標準和尺度。教育主管部門要著力推進教育評價制度改革，不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。要發揮學生的特長，讓學生在自己擅長的學科上專業發展；要顧及學生的綜合素質和能力，讓每位學生都能全面發展。學校、教師、學生只有在沒有升學重壓的前提下，才能和諧相處，才能促進教育功能的發揮。

4.和諧的教學氛圍——良好師生關系構建的保證。

L高中課程較多，學習相對緊張，師生間處于緊張壓抑的環境中，沒有時間和精力交流感情與學習。教學效果的好壞與課堂效率高低密切相關，課堂效率高低又與學生是否參與緊密相連。教師應用熱情洋溢的教學語言，表揚、贊賞的體態語言，營造一種平等、愉快、合作的學習氛圍。學生在寬松的教學環境中，思維活躍，潛能就能得到最大限度開發。學校要結合青少年生理和心理特征，為學生提供多元的活動空間，適當安排一些課外活動，讓學生呼吸新鮮空氣，切身體驗生活。營造寬松、和諧的教學氛圍，是師生互動的必要條件，是良好師生關系構建的保證，是教學效果提高的催化劑。

5.整合各方教育力量——學校、教師、家長“三位一體”。

教育需要學校、教師、家長“三位一體”有力結合。家長應經常到學校了解學生的生活、學習情況，并做好家庭教育工作。在家庭教育中，家長要走出溺愛和苛嚴的誤區，家長要用心去理解孩子，給予孩子真誠的愛和嚴格的要求。

師生關系是一個復雜的情感問題，是教師與學生雙方的心理需求。營造良好的師生關系需要師生雙方共同努力。教師在教學過程中，要與學生建立一種民主平等、共同參與的新型師生關系。隨著普通高中新一輪課程改革的不斷深入，師生關系的發展也日趨成熟。素質教育的實施，教育評價制度的變革，教師、學校、家長觀念的轉變及他們“三位一體”的有效結合，師生關系將日益走向和諧。

(作者單位：西北師范大學，甘肅蘭州，730070)