嘗試改變自己

教研活動(dòng)是學(xué)校最常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)之一，它為教師提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)、交流的平臺(tái)，對(duì)提升教師的教學(xué)理念，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流改進(jìn)教學(xué)的方法，都給出了十分廣闊的空間。但是，一些教師對(duì)教研活動(dòng)卻缺乏一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)或者說(shuō)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，常常不能做到學(xué)有所獲。怎樣提高教研活動(dòng)的效益，讓自己在每次教研活動(dòng)都學(xué)得更好呢?我的體會(huì)就是：對(duì)每一次活動(dòng)，要給自己定一個(gè)基本目標(biāo)，要注重在活動(dòng)中留心聆聽(tīng)、觀察、分析、提煉與目標(biāo)相關(guān)的因素，用心去感悟他人的思想，使學(xué)習(xí)有針對(duì)性。只要堅(jiān)持不懈，就會(huì)提升你的專業(yè)品質(zhì)，豐富你的教育智慧，促進(jìn)你的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、聽(tīng)報(bào)告一帶著任務(wù)聽(tīng)

聽(tīng)專家、學(xué)者報(bào)告，是教研活動(dòng)的重要形式。但是如果漫無(wú)目標(biāo)地去聽(tīng)或忙于應(yīng)付筆記，常常不能做到很好理解專家的思想，不能很好感悟?qū)＜要?dú)到的觀點(diǎn)。

每次聽(tīng)報(bào)告，我都給自己定下—個(gè)基本要求。就是：感悟一種觀念。思考—個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)下一篇心得。

聽(tīng)報(bào)告我并不求筆記的完整性，只記那些能引起自己強(qiáng)烈共鳴的觀點(diǎn)，記下專家講課中精妙的語(yǔ)言和精練的概括，并在會(huì)后認(rèn)真思考，且將自己的認(rèn)識(shí)寫(xiě)出一篇學(xué)習(xí)體會(huì)。當(dāng)你注重把這些原來(lái)自己想不到、看不到的東西很好地感悟并內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)時(shí)。你的境界就在不斷地提高。

記得在新一輪課改剛開(kāi)始的時(shí)候，不僅整個(gè)社會(huì)對(duì)教育改革充滿著擔(dān)憂。學(xué)校一線教師也有著許多的困惑，我自己也深感壓力重大。恰好這時(shí)袁振國(guó)博士應(yīng)邀到南寧作新課程教師培訓(xùn)，我有幸聆聽(tīng)了報(bào)告。當(dāng)時(shí)袁博士在報(bào)告中提了一個(gè)問(wèn)題： “無(wú)論何種教學(xué)觀念，都不應(yīng)離開(kāi)教學(xué)的本來(lái)價(jià)值，問(wèn)題在于作為一線老師，我們是否很好思考過(guò)教學(xué)的價(jià)值是什么?”這引起了我的很大震動(dòng)。聽(tīng)報(bào)告回來(lái)以后，我就這一問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的思考和學(xué)習(xí)、研究，寫(xiě)下了《轉(zhuǎn)變教學(xué)價(jià)值觀念——困惑及其超越》一文。我從“教學(xué)為了什么、什么是基礎(chǔ)、什么是知識(shí)最有效的呈現(xiàn)方式”三個(gè)層面談了自己的認(rèn)識(shí)和理解，最終得出了這樣的認(rèn)識(shí)：對(duì)于教學(xué)，或者說(shuō)對(duì)于今天的教育改革，最關(guān)鍵的其實(shí)是我們教學(xué)價(jià)值觀念的改變，或者說(shuō)是以現(xiàn)代社會(huì)的要求對(duì)教學(xué)價(jià)值的一種重新認(rèn)識(shí)或新的詮釋，其他(包括課程、教材、評(píng)價(jià)等)都只是一種載體。當(dāng)我們反思教學(xué)或者進(jìn)行改革與創(chuàng)新的時(shí)候，我們最需要捫心自問(wèn)的是在我們的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)或者說(shuō)在成長(zhǎng)的最重要的時(shí)期，他們需要最好的東西、最值得發(fā)展的東西。我們給了嗎?——我想，這才是教學(xué)價(jià)值的真正所在!也應(yīng)該是我們?cè)谛抡n改浪潮中應(yīng)該堅(jiān)守的準(zhǔn)則!以此提出了自己面對(duì)新課改的一種思想，文章發(fā)表后受到廣泛好評(píng)，也讓自己在新課改實(shí)踐中把握住了最本質(zhì)的東西。我想，這就是聽(tīng)報(bào)告應(yīng)有的一種學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、聽(tīng)課——學(xué)他人之長(zhǎng)

教學(xué)有法，教無(wú)定法。每一位老師對(duì)教學(xué)的思考都不是完全一樣的，正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。因此，注重從他人的教學(xué)中去吸取經(jīng)驗(yàn)，感悟經(jīng)典，提升自己，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。

每次聽(tīng)課，我都注重分析、學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，并爭(zhēng)取與教師有交流的機(jī)會(huì)，努力做到學(xué)為己用。

1.聽(tīng)“怎么教”——思考他人對(duì)教學(xué)的理解力。

聽(tīng)課我很注重從下面幾個(gè)方面去思考：一是講課思路。教師的教學(xué)意圖是什么?他是如何由舊引新，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣進(jìn)行鋪墊，設(shè)計(jì)哪些例子，說(shuō)明什么問(wèn)題，得出什么結(jié)論的?同樣一個(gè)問(wèn)題，為什么他能從這樣一種角度去引發(fā)學(xué)生的思考?他是怎么想到的?二是概念辨析。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的特征，教師怎樣從不同的側(cè)面、不同角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，幫助學(xué)生了解概念的形成過(guò)程、概念的內(nèi)涵、外延?教師怎樣想到要從這些側(cè)面來(lái)提出問(wèn)題，它對(duì)理解概念起什么作用?三是聽(tīng)例題講解。要努力去思考教師對(duì)例題的目的性、啟發(fā)性、示范性、延伸性、規(guī)律性是怎樣理解的，了解教師是如何看待問(wèn)題，又是如何找出解決問(wèn)題的辦法和思維進(jìn)程的。這樣去聽(tīng)課，就會(huì)慢慢提升你對(duì)課堂教學(xué)的整體把握能力。

2.尋找“亮點(diǎn)”——思考他人對(duì)課的貢獻(xiàn)。

每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，表現(xiàn)在教學(xué)上，就是在處理某些問(wèn)題時(shí)一定有區(qū)別于他人的“高招”，這會(huì)使教學(xué)有更強(qiáng)的針對(duì)性，這是聽(tīng)課最需思考和發(fā)現(xiàn)的東西。

我剛到南寧市三中時(shí)，曾跟隨一位很有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)多年，每次聽(tīng)他的課總感覺(jué)他上得比別人更“到位”，后來(lái)我慢慢總結(jié)發(fā)現(xiàn)了他的一個(gè)特點(diǎn)，就是每節(jié)課他都要花很多心思去設(shè)置其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：對(duì)概念、定理、公式的“深化理解”環(huán)節(jié)。從此我就認(rèn)真去思考、研究：究竟“深化理解”環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)有什么作用?慢慢地，我悟出了一個(gè)道理：概念的“深化理解”環(huán)節(jié)是新授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)概念特征的辨析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵和外延的理解，突出概念的本質(zhì)特征，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種更高層次的思維訓(xùn)練，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)起著重要的作用。特別是概念學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)了很多重要的數(shù)學(xué)思想方法，這些思想方法在對(duì)概念探究的過(guò)程中往往是一種樸素的運(yùn)用，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到，而通過(guò)這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥、分析、總結(jié)、提高，學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)思想方法的作用以及它在解決問(wèn)題時(shí)是怎樣運(yùn)用的，都會(huì)有重新的認(rèn)識(shí)和感悟，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成數(shù)學(xué)的思想、意識(shí)，并內(nèi)化為自己的能力。“深化理解”環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容、形式上也是多種多樣的，例如怎樣用文字、符號(hào)、圖形三種語(yǔ)言形式來(lái)描述概念?怎樣對(duì)概念問(wèn)題辨析正誤?怎樣自主構(gòu)造例子說(shuō)明?它涉及哪些數(shù)學(xué)思想方法?等等。教師可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考，這給教師在教學(xué)上的創(chuàng)新實(shí)踐開(kāi)辟了寬闊的空間。從此，我也注重加強(qiáng)了自己教學(xué)中的“深化理解”環(huán)節(jié)的教學(xué)，并不斷豐富其形式和內(nèi)容，使之成為今天自己“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)風(fēng)格特色的一個(gè)重要內(nèi)容。我想。只要用心去聽(tīng)課，我們一定能從他人身上學(xué)到很多東西，促進(jìn)自己不斷豐富教育智慧，提高教育教學(xué)能力。

三、評(píng)課——提高教學(xué)反思能力

評(píng)課，是教研活動(dòng)的重要形式，也是交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所。不少青年教師在評(píng)課活動(dòng)中常常比較被動(dòng)，不能很好參與其中，最主要的原因就是不知怎樣人手去評(píng)課，待老教師發(fā)完言才發(fā)現(xiàn)，自己想到的別人說(shuō)了，自己沒(méi)想到的別人也都說(shuō)了，不能形成自己對(duì)問(wèn)題獨(dú)到的見(jiàn)解、分析，使評(píng)課活動(dòng)不能得到更大的鍛煉提高，這是十分可惜的。

我覺(jué)得評(píng)課可從宏觀和微觀兩方面去思考。

宏觀上看，可抓住幾個(gè)切入點(diǎn)：一是看教師是怎樣組織課堂“對(duì)話”的；二是看教師是否營(yíng)造了“開(kāi)放”的課堂，是否讓學(xué)生有思維自由的空間；三是看教師在課堂上是否關(guān)注到對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育；四是看教師是否為學(xué)生提供了豐富的課程資源。

比如對(duì)話。對(duì)話可體現(xiàn)在三個(gè)層面上：

同客觀世界對(duì)話——_認(rèn)識(shí)性實(shí)踐。看教師是否教會(huì)學(xué)生閱讀教材，學(xué)會(huì)與教材“對(duì)話”，把接受前人智慧結(jié)晶的過(guò)程當(dāng)成對(duì)話的過(guò)程，學(xué)會(huì)問(wèn)“為什么”。當(dāng)課堂上學(xué)生能夠?qū)陀^世界有自己的判斷，當(dāng)“讀書(shū)”變成了一種對(duì)話，學(xué)習(xí)就變得“活”起來(lái)了。

同他人對(duì)話——社會(huì)性實(shí)踐。看教師是否創(chuàng)設(shè)對(duì)話的氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)話的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)從他人身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。當(dāng)他學(xué)會(huì)了欣賞他人，他就擁有了—個(gè)社會(huì)人不可或缺的重要品質(zhì)。

同自身對(duì)話——倫理性實(shí)踐。學(xué)會(huì)反思，這是完善自我的重要途徑，也是教師教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在教師教學(xué)潛移默化的影響下，學(xué)會(huì)了捫心自問(wèn)，學(xué)會(huì)了修正自我，他就擁有了一份終身受用的寶貴財(cái)富。

這就是課堂觀察!當(dāng)你注重對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，你就能在評(píng)課中談出你個(gè)性化的見(jiàn)解，也從中對(duì)自己的教學(xué)有很好的促進(jìn)。

而從微觀上看，要思考的問(wèn)題空間就更加廣闊了：從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、完整性，到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理方法的合理性，再到對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析、準(zhǔn)備是否充分，課堂提問(wèn)具有多少有效性，問(wèn)題設(shè)置是否合理，等等，都是評(píng)課中可以廣泛討論的問(wèn)題。關(guān)鍵在于，我們是否每通過(guò)一次評(píng)課活動(dòng)，能真正對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題提高了認(rèn)識(shí)，并能自覺(jué)運(yùn)用到自身課堂教學(xué)的改進(jìn)上。

優(yōu)秀的教師都是主動(dòng)發(fā)展的，他們的優(yōu)秀其實(shí)也都是從平凡中來(lái)，就是做好身邊的每一件事，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)提升自己。因此，我們要注重改變，要充分利用身邊像教研活動(dòng)這樣的優(yōu)秀教育資源，努力讓每一次教研活動(dòng)都富有成效，都學(xué)有所獲。

(作者單位：南寧市第三中學(xué)，廣西南寧，530022)