優(yōu)化課堂教學(xué),讓政治課“活”起來

新的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，它要求師生之間通過交流、溝通、合作、互動的方式，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，分享彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。新的學(xué)生觀就是把學(xué)生看成是有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在發(fā)展成長中的人。它要求教師在整個教學(xué)過程中，樹立生本意識、學(xué)生個性意識。在思想政治課堂教學(xué)中，如何落實這種教學(xué)理念呢?我的做法是：

(一)以典型事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用于政治理論課教學(xué)的實踐，它在突出教學(xué)的實踐特色、發(fā)揮教學(xué)的應(yīng)用功能、培養(yǎng)學(xué)生的實際能力、推動政治理論課的改革創(chuàng)新上起到了日益顯著的作用。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，運用一個個能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生參加分析、討論和表達(dá)的案例，通過師生互動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生積極思考、探索創(chuàng)新的綜合能力。如在《事物是普遍聯(lián)系的》教學(xué)中，我選取了著名的“蝴蝶效應(yīng)”事例。先設(shè)置情景，用多媒體顯示蝴蝶在花叢中自由飛舞和戰(zhàn)馬奔騰的戰(zhàn)場兩個場面后，出示故事內(nèi)容：美國科學(xué)家洛倫茲提出一個著名的“蝴蝶效應(yīng)”：一只蝴蝶在巴西煽動翅膀，有可能會在美國的得克薩斯引起一場龍卷風(fēng)。在西方有一首民謠：丟失一顆釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國。馬蹄鐵上一個釘子是否丟失，本來是件非常小的事，但是它的長期效應(yīng)卻是讓一個帝國或存或亡，這便是軍事和政治領(lǐng)域中的“蝴蝶效應(yīng)”。學(xué)生深入情景，思考畫面與文字內(nèi)容的關(guān)系。通過討論，得出結(jié)論：初始條件十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，對事物未來會造成巨大的影響。說明一切事物都處在相互聯(lián)系之中，世界上根本沒有不依賴于周圍事物而孤立存在的事物。因而我們要用聯(lián)系的觀點看問題。在這樣的輕松有趣的案例分析下，學(xué)生很快就掌握了所學(xué)知識點。

(二)從尊重學(xué)生人格開始，讓學(xué)生主動參與

課堂上師生之間的互動主要是借助于語言，通過師生之間的對話實現(xiàn)的。尤其是思想政治課，要體現(xiàn)其德育性，讓學(xué)生能正確地認(rèn)識世界、認(rèn)識社會，能夠樹立正確的價值觀，如果以教師的權(quán)威自上而下地灌輸，學(xué)生是不會從心底信服教師所講內(nèi)容的。只有從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，通過平等對話，讓學(xué)生感到教師能夠傾聽自己的見解，尊重自己的觀點，才會從心底接受教師的觀點，主動參與到教學(xué)過程中，真正實現(xiàn)政治課的教學(xué)目標(biāo)。

尊重學(xué)生就要公平民主，根據(jù)學(xué)生的不同特點，挖掘每一個學(xué)生的潛力。在過去的課堂上往往只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生有表達(dá)的機會，為了讓每個學(xué)生都能積極主動地參與，簡單的問題可以讓學(xué)習(xí)成績一般，課上卻很積極的學(xué)生講一講他的想法；如果一道題的解決辦法很多，或者同學(xué)們有不同的意見，就讓各種水平的學(xué)生都有機會暢所欲言。尊重每一個學(xué)生，滿足每一個學(xué)生不同的要求，才能使每一個學(xué)生都積極思考參與，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

(三)給學(xué)生探究的時空

新課程的課堂教學(xué)不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。而是強調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)在實施過程中必須潛在和開放地接納始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造。教學(xué)過程的開放，要求從傳統(tǒng)“固化設(shè)計”的模式下走出來，走向“彈性設(shè)計”，以賦予課堂更多的創(chuàng)造性、生成性。為此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該給學(xué)生留下一定的科學(xué)探究的時空。

例如，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)精神，本人在教學(xué)《正確發(fā)揮主觀能動性》一課時作了如下的教學(xué)方案設(shè)計：

首先，讓學(xué)生觀看我國青藏鐵路格爾木至拉薩段的示意圖、建設(shè)施工圖以及2005年10月青藏鐵路全線鋪通慶祝大會在拉薩火車站舉行時的圖片。

然后提供一組材料并設(shè)問：

(1)在青藏鐵路建設(shè)中，多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱，是“三大世界性難題”。40多年來，1700多名科技人員對難題的科研攻關(guān)一直沒有中斷，終于取得了關(guān)于不同凍土溫度對路基等工程產(chǎn)生怎樣影響的關(guān)鍵性認(rèn)識，提出了施工的總體思路。這體現(xiàn)了主觀能動性的哪一種表現(xiàn)?為什么?

(2)格爾木至拉薩段從2001年6月29日開工以來，建設(shè)大軍克服高原缺氧、凍土生態(tài)脆弱等困難，按照計劃精心施工。在昆侖山隧道的施工中，采取了新的施工方法、施工工藝，如“濕噴混凝土施工作業(yè)”等，使青藏鐵路在2005年10月全線通車。這體現(xiàn)了人的主觀能動性的哪一方面?

(3)多年凍土處理不好，容易導(dǎo)致冬季受凍脹起、夏季融化沉降，使路基變成高低不平的“搓衣板”和“橡皮路”，直接影響到運營安全和質(zhì)量。在眾多困難面前，科研人員和施工單位的職工，勇于攀登科學(xué)高峰，攻克一個個難題，發(fā)揚艱苦奮斗精神，戰(zhàn)勝雪域嚴(yán)寒，連續(xù)作戰(zhàn)，終于使青藏鐵路提前建成通車。這又體現(xiàn)了人的主觀能動性的哪一方面?

上述設(shè)計方案，是在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的積極性，以便為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的樂學(xué)氛圍、激發(fā)起學(xué)生的探究意向。摒棄細(xì)密的教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)延長提問的解答距離，是為了給學(xué)生創(chuàng)新的時空，這就要求教師在如何引導(dǎo)學(xué)生主動探究方面作多角度、多元化的思考，以學(xué)生創(chuàng)新的細(xì)密來充實教師提問的疏曠。

(四)從學(xué)生的生活出發(fā)，拉近學(xué)生與政治課的距離

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：高中思想政治新課程堅持以人為本，堅持貼近生活、貼近高中生群體的原則，以高中學(xué)生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生知識能力、態(tài)度及情感價值觀的和諧發(fā)展。依據(jù)這一要求，在教學(xué)中，我以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注意聯(lián)系與學(xué)生息息相關(guān)的家庭生活、學(xué)校生活，把政治知識融入生活中。課余注意及時收集報刊、媒體新聞中與教學(xué)相銜接的資料，適時在課堂上使用，引發(fā)學(xué)生的注意與思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得政治課內(nèi)容就在自己身邊，提高了教學(xué)效果。

例如，講“揭開貨幣神秘面紗”內(nèi)容時，先讓學(xué)生說說自己當(dāng)天買了什么，然后讓學(xué)生談?wù)勫X是什么?錢為什么能買東西?如果你有了錢，怎樣合理消費?等等。這是學(xué)生的生活、自己的經(jīng)歷，當(dāng)然有話可說。在此基礎(chǔ)上引出相關(guān)的知識點，找到學(xué)科的理論支撐，從而把學(xué)生的日常生活與政治理論緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到我們?nèi)粘Ｉ畹闹T多活動、諸多現(xiàn)象竟然就是政治課要解決的問題，與政治課聯(lián)系竟是如此的緊密，一下子拉近了學(xué)生與政治課的距離，無形中提高政治學(xué)科的實效性。

(五)讓政治課充滿濃郁的時代氣息

政治課是一門時代性非常強的學(xué)科。思想政治課的理論、觀點，必須隨著時代的腳步不斷更新與進(jìn)步。鑒于此，教學(xué)中我隨時注意及時對時事政治進(jìn)行裁剪、整合，靈活地遷移到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)心國家大事和關(guān)心身邊生活的習(xí)慣，潛移默化地將時事背景與所學(xué)政治知識水乳交融地結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。

例如，在講《經(jīng)濟生活》第九課《市場經(jīng)濟的缺陷》時，從身邊受這次全球經(jīng)濟危機影響的生活事例，引入經(jīng)濟危機這一最新的經(jīng)濟信息，師生共同分析、探討。教學(xué)過程分三段展開：危機的形成；危機的傳播；危機的應(yīng)對。教學(xué)中沿著危機發(fā)展過程展開，在危機的成因上分析危機所折射的市場的缺陷；在危機的傳播上，分析危機所反映的經(jīng)濟的全球化；在危機的應(yīng)對上，展示了我國政府對經(jīng)濟的宏觀調(diào)控以及取得的成果。在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我以時政為背景，以案例為載體，深入淺出地將教材第九課的知識和第十一課的知識進(jìn)行了有機整合，收到了意想不到的效果。

(六)自主選擇，促進(jìn)教學(xué)互動

教學(xué)互動的目的之一是讓參與教學(xué)活動的人員，特別是讓學(xué)生獲得最大的收益。作為學(xué)習(xí)的主要對象——學(xué)生，則需要更多的互動激情。互動不應(yīng)流于形式，重要的是讓所有參與互動的人員，在互動中尋求成功的興趣，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，保持旺盛的求知欲望。

信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了便利。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往是知識獲取的潤滑劑。讓學(xué)生自己選擇喜歡的教育內(nèi)容，主動讓學(xué)生到講臺上點擊鼠標(biāo)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)生命的一種尊重，是對學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的尊重，是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保護(hù)。同時也是教師的教學(xué)民主和開放心態(tài)的一種表現(xiàn)。