用心點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情 以情感化英語課堂

柳斌先生指出，教育是充滿感情、充滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識教育不能造就一代四有新人。在某種程度上說明重認(rèn)知輕情感的教育不僅不利于學(xué)生全面發(fā)展，而且與新世紀(jì)課改的取向背道而馳。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)方面增加了情感策略和文化方面的要求，把情感態(tài)度界定為興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，這就強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)習(xí)策略上情感因素的重要性。情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識的強(qiáng)烈愿望呢?

一、傾注熱情，以情導(dǎo)學(xué)

《名人傳記》記載著這么一個(gè)例子：著名勵(lì)志作家卡耐基先生小時(shí)候非常頑皮，令他的老師們十分頭痛。使大家記憶猶新的一件事是一個(gè)寒冷的冬日，卡耐基把野兔放在教室后火爐的暗箱上烤，氣得上課的史密斯夫人臉色發(fā)白。可喜的是，史密斯夫人并沒因此冷落這調(diào)皮蛋，而是從中發(fā)現(xiàn)他的“詭辯”口才，對他悉心教導(dǎo)，傾注滿腔熱情，成就了一代名人。也許這就是情感的力量吧!當(dāng)代許多教育家都認(rèn)為熱愛學(xué)生是教師應(yīng)具有的品德，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把這作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。心理學(xué)研究也表明，教師傳達(dá)的情感直接影響著教學(xué)活動(dòng)的參與和內(nèi)化。因此教師只有真正用心去關(guān)愛學(xué)生才能打開學(xué)生心靈的大門，燃起他們的學(xué)習(xí)熱情，使其成為有效學(xué)習(xí)英語的催化劑。

二、激活課堂，有效促學(xué)

1.營造課堂氛圍，形成情感交融。

“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素。”這在教育實(shí)踐中體現(xiàn)得淋漓盡致。相信教師們都有這樣的體會(huì)：以同樣的方式給同等水平的兩個(gè)班級上同樣的內(nèi)容，課堂上教師精力旺盛，情緒高漲，教學(xué)任務(wù)很快就順利完成。學(xué)生既學(xué)得開心又能輕松掌握知識。而有時(shí)因教師受各種因素的影響，情緒低落，教學(xué)效果就大為遜色。可見，教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)系產(chǎn)生很大的影響，如果教師情緒積極向上、表情輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)隨之調(diào)整最佳狀態(tài)。為此，教師應(yīng)盡力利用自己的情緒感染力使知識、信息帶有情感色彩，達(dá)到師生間情感交融，使學(xué)生愉快上好每節(jié)課。

2.注重課堂設(shè)計(jì)，達(dá)到知情統(tǒng)一。

(1)情境開路，認(rèn)知相隨。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)英語認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)性教學(xué)情景，使英語教學(xué)始終在輕松氣氛中進(jìn)行。例如在教學(xué)高一下Until 19 Agriculture一課時(shí)。我們可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝一組學(xué)校花圃場景的照片，也可以拍攝一組田間農(nóng)作物的畫面，讓學(xué)生描繪畫面內(nèi)容加深對有機(jī)農(nóng)業(yè)的理解。通過提供真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境，學(xué)生才有源可思，有話可說，有題可作，從而積極主動(dòng)地參與到語言綜合應(yīng)用的任務(wù)中，感受英語學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。

(2)以情啟思，以思促情。新教材中許多課文有著豐富的思想教育內(nèi)容，許多鮮活的人與事能引起學(xué)生思想情感的共鳴。如有關(guān)Albert Einstein、Helen Keller、Madame Curie等偉人、名人的文章的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟就是一種情感教育過程。Madame Curie-文中居里夫人的話，使學(xué)生懂得想要成功必須對自己充滿信心，朝著目標(biāo)執(zhí)著前進(jìn)促使學(xué)生從中增進(jìn)對人生、社會(huì)的理解，達(dá)到情感教育滲透之目的。

3.調(diào)整教材順序，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

為了使教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的生活實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)英語習(xí)得，教師在教材的使用上可適當(dāng)做一些調(diào)整。例如學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，使用人教版教材高一(下)的教師可先講授Olympic Games一單元。在這個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)近期重要體育賽事的內(nèi)容，還可以創(chuàng)設(shè)一些情境進(jìn)行口語練習(xí)。如用英語介紹2008年北京舉辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的一些情況；模擬志愿者身份向國際友人介紹中國等。這些教學(xué)活動(dòng)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課文與真實(shí)的情景結(jié)合，在實(shí)際中學(xué)習(xí)，在情境中交融，學(xué)生會(huì)感到更真實(shí)，更實(shí)用，學(xué)得更輕松，記得更牢固，用得更自如。

三、面向全體，尊重差異

每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的地方，都有自己的特點(diǎn)和長處。一般來說，成績好的學(xué)生在課堂上受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)多，學(xué)習(xí)積極性高，但作為英語教師應(yīng)面向全體，尊重差異。鑒于英語教學(xué)的特殊性，部分學(xué)生會(huì)在高中階段愈加感到學(xué)習(xí)英語的困難，他們暫時(shí)不能達(dá)到英語教學(xué)的基本要求，學(xué)習(xí)成績相對偏低，情感因此而受到挫折，教師要采取措施因勢利導(dǎo)：

1.消除受挫之苦 體驗(yàn)成功快樂。

情感是人們心理機(jī)制的中心，是內(nèi)在動(dòng)力的發(fā)源地，沒有情感就難以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生需要我們?nèi)贤ǎ瑢W(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”更需要我們的同情與關(guān)愛。中學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，有時(shí)為某次考試成績不理想而沮喪，甚至放棄該科學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在尊重學(xué)生差異的同時(shí)要對英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強(qiáng)自激、自控能力的培養(yǎng)，使之能用辯證的觀點(diǎn)分析和對待挫折帶來的痛苦，把痛苦升華為某種高尚追求的動(dòng)力，讓絆腳石變?yōu)閹椭约哼M(jìn)步的墊腳石，在逆境中進(jìn)行自我激勵(lì)，銳意進(jìn)取。教師要經(jīng)常教育學(xué)生要有意識地容忍和接受生活和學(xué)習(xí)中的挫折，明白失敗乃成功之母，明白許多飽經(jīng)風(fēng)霜、遭遇過人生坎坷的人比一帆風(fēng)順的人更有作為。

同時(shí)，教師還要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的原因，分析困難的性質(zhì)和程度，引導(dǎo)他們把失敗歸因于努力因素，并在課堂上多為他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。情之所至，金石為開，學(xué)生會(huì)覺得老師十分親切，這無疑會(huì)增強(qiáng)教師的親和力。另外，要對英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適當(dāng)降低要求，消除其情感障礙。比如作業(yè)可以采取分層布置的辦法減輕他們的負(fù)擔(dān)，在課堂上有意識地讓他們回答一些較簡單的問題等，讓他們得到積極的情緒體驗(yàn)，獲得成就感，進(jìn)而提高自信心。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量……無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”簡單的一次夸獎(jiǎng)，一份理解，會(huì)使學(xué)生一次次體驗(yàn)到成功和被信任的喜悅，這樣他們就會(huì)逐漸改變原來對英語成績不好的歸因，從失敗的狀態(tài)中解放出來，確信只有努力才能帶來成功，從而增強(qiáng)學(xué)好英語的信心，激勵(lì)自己一天天成長。

2.克服焦慮情緒 增強(qiáng)自我信心。

心理學(xué)研究表明，語言習(xí)得與焦慮情緒有密切關(guān)系，焦慮情緒越嚴(yán)重語言習(xí)得成績越差。這種惡性循環(huán)會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生感到顧慮重重，課堂上怕回答不出老師的提問而當(dāng)眾出丑；課后怕做不好作業(yè)而受到同學(xué)的冷眼；考試怕考不好而名落孫山……所有這些，都可能會(huì)導(dǎo)致他們由厭學(xué)到怕學(xué)，由怕學(xué)到輟學(xué)，或走向反面……他們多么需要關(guān)愛，多么需要老師給他們一種向上的精神啊!這時(shí)老師應(yīng)該熱情地關(guān)心他們，與他們促膝交心，消除他們的種種焦慮。還可利用英語教材上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育。例如人教社SEFC B2A Unit 1 Making a dif-ference有一篇關(guān)于著名科學(xué)家Steven Hawking在挫折中奮起而取得卓越成就的故事。利用這則故事激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，不畏艱難，勇于克服困難，勇攀高峰的科學(xué)精神。又如學(xué)習(xí)Book 2B Unit 17 Disabilities時(shí)，讓學(xué)生充分了解殘疾人在學(xué)習(xí)生活中遇到的種種困難，并從殘疾人成功的例子中得到啟迪，從而激勵(lì)他們勇敢地克服學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)積極情感促進(jìn)英語習(xí)得。

高中英語教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是一種情感的交流。忽視英語教學(xué)中的情感因素和師生間的情感交流，勢必嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)在課堂上對學(xué)生要?jiǎng)又郧闀灾岳恚眯狞c(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，以情感化英語課堂，使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)熱情真正領(lǐng)略到英語語言藝術(shù)的魅力，使他們自由、自然地學(xué)習(xí)，幸福、快樂地成長。