基于信息技術營造園本文化的實踐研究

一、園本文化概念

從文化的定位來看，校園文化有廣義和狹義之分。廣義的校園文化是指在長期的歷史積淀和發展過程中，以校園環境和實踐活動為載體、以全體師生員工為主體而創造出的對外具有鮮明個性和時代特征的群體文化和特色文化，從表現形式上說，它可以分為物質文化、制度文化和精神文化三個層面；而狹義的校園文化特指校園內的精神文化，包括精神環境、文化氛圍和價值觀念等，它不僅是校園文化的基礎和重點，也是校園文化的核心和靈魂。本文中涉及的幼兒園園本文化屬于狹義的范疇，其中主要是指本色和本性，它既是幼兒園最為寶貴的精神財富，又是幼兒園的核心競爭力所在：它既能反映出幼兒園的傳統積淀，又能折射出幼兒園的發展脈絡；既能體現出幼兒園的內涵和精髓，又能彰顯出幼兒園的底蘊和氣質。

二、基于信息技術促進家園共育的實踐研究

(一)我們的實踐

1 豐富校園網。

校園網既是學校向外界展示自己的窗口，又是充分服務師生、繁榮校園文化的舞臺。因此，在實踐過程中，我們本著“豐富校園網內容、拓展校園網資源、充分挖掘校園網教育功能、深入探究校園網優勢作用，為幼兒的健康成長提供良好、和諧的環境氛圍”的原則和目標，在校園網站上組織開展或集中展示了一系列豐富多彩的幼兒活動和作品等，充分展示我園小朋友多才多藝、快樂成長的良好精神面貌。

(1)在校園網首頁上安排校園動態、教師沙龍、校園公告、溫馨提示、每周食譜等欄目，并設置明星寶寶、幼兒畫廊、童言童語、寶寶樂園等導航，及時發布、定期更新，在網站上營造一種充滿朝氣、積極向上的歡快和諧氛圍，既傳遞出幼兒園的最新動態和教育教學的最新動態，也為家園聯系和科學育兒提供參考信息。

(2)為每一個班級在校園網上創建一個班級主頁，內設班級快訊、寶寶趣事、家園聯系、寶寶秀、互動平臺等板塊，主頁由班級老師負責維護，吸引幼兒家長為班級主頁的建設提供建議和意見。

(3)將校園網和校園廣播站、演播室等資源平臺進行整合，建設廣播網絡電臺、網絡演播室，實現校園廣播的實時在線收聽、校園演播室節目的視頻點擊。在進行專題教育時，聯動的實踐平臺將發揮巨大的作用。例如，在推廣普通話的系列活動中，可以利用校園廣播站和校園演播室進行廣泛的宣傳和動員，圍繞活動主題開展一系列豐富多彩的活動，并將活動的內容、圖片、視音頻資源等發布在校園網上，以擴大宣傳范圍，提升教育效果。

2 完善校園廣播站。

廣播既是聽覺藝術又是語言藝術，它通過聲音向受眾傳達，受眾也只能通過聲音去體味、理解其所表達的節目內容，從而形成個人對它的聯想與想像。它就像一層透明的面紗漂浮在我們周圍一樣。只聞其聲不見其人，充滿了一種獨特而強烈的神秘色彩。尤其是對于兒童來說，天生的好奇心與廣播的神奇性巧妙地構成了一個成人難以想象的奇妙世界。因此，我園十分重視廣播媒體在幼兒教育中的應用，主要表現為三個方面。

(1)利用校園廣播站為幼兒營造一個優美的音樂氛圍，讓流動的音符始終伴隨著幼兒每天的學習和生活，如活潑有趣的起床音樂、朝氣蓬勃的早操音樂、輕松休閑的活動音樂、優美抒情的用餐音樂、輕柔舒緩的睡眠音樂等。

(2)校園廣播站在課余休閑的各個時間段播放廣播，除了每天固定的節目(丫丫新聞)之外，還在每一天分別安排了內容不同、形式各異的特色欄目，如星期一的童話王國、星期二的科普知識、星期三的溫馨祝福、星期四的家教育兒和星期五的才藝展示等，從而擴大幼兒的視野，陶冶幼兒的情操。

(3)每星期安排一名小朋友和老師共同主持“丫丫廣播”節目，通過節目的錄制和播放，培養幼兒好學好問好思考的習慣，提高幼兒的語言表達能力。另外，將每一期節目上傳到校園網上，實現丫丫廣播的網上在線點播，方便老師、家長和幼兒的收聽和參與。

3 創建校園演播室。

利用校園演播室營造校園文化是對學校課堂教學的補充與延伸，是展示學生個性才能的平臺，是溝通師生、親子情感的橋梁。因此，我園創建了旨在反映賓王幼兒園丫丫文化的“丫丫演播中心”。

(1)記錄幼兒園活動。在幼兒園開展活動、召開會議或舉行聯誼時，利用視頻設備進行攝錄并播出，從而生動真實、形象直觀地展現給幼兒、老師和家長。活動既有幼兒及家長的共同參與，又有幼兒和老師的合作主持；既有身邊故事又有自身成長體會；既有專題講座又有百科博覽，既體現了幼兒園特色又烘托出幼兒的年齡特征和良好的精神面貌。

(2)制作專題節目。通過策劃及錄制專題節目，調動幼兒、老師及家長的參與積極性，豐富幼兒的生活，拓展幼兒的經驗，延伸幼兒的興趣，開辟鍛煉幼兒才干、增長幼兒見識的新舞臺，同時加深親子之間的感情。如在第一期節目《小鬼當家》的拍攝過程中，家長不僅積極支持，自帶了DV及數碼相機等進行拍攝，還對節目的制作提出了許多寶貴的意見，而且家長普遍反映，通過參與節目錄制，加深了對幼兒的了解，提高了對幼兒教育的針對性和有效性。

(3)播放教育節目。通過丫丫電臺播放各種教育類節目，如革命故事片、生活常識片等，以其獨特形式發揮著育人的功能，對幼兒進行熏陶和感染，成為培養“小主人”的基地，自我教育的陣地，提高審美修養的窗口，培養創造精神的搖籃。

(二)效果分析

將現代教育傳播媒體引入幼兒園園本文化建設中來，為隱性的園本文化搭建了顯性的平臺，為單一的園本文化注入了多元的色彩。基于校園網、校園廣播站、校園演播室等營造的園本文化，不僅具有明確的行為導向和規范約束功能，而且在陶冶激勵和情感熏陶方面有著顯著的效果，同時，在娛樂休閑和調試緩解方面也發揮了重要作用。

(1)明確的行為導向和規范約束功能。園本文化是維系幼兒園生存和發展的內在動力，也是保證幼兒主動學習、全面發展和健康成長的重要支柱。利用現代教育傳播媒體營造的園本文化，在幼兒行為導向上發揮了重要作用。借助校園網、校園演播室開展豐富多彩、積極向上的幼兒活動，促使幼兒形成了健康優良的個性品質和生活習慣；借助校園廣播站開展持續廣泛的宣傳教育，規范了幼兒的個性行為、改變了幼兒的不良習慣、提高了幼兒的道德品質。

(2)強烈的陶冶激勵和情感熏陶功能。幼兒園文化是一種“潤物細無聲”的內在力量，是一種“無聲勝有聲”的精神寄托。基于現代教育傳播媒體營造的園本文化，在陶冶激勵和情感熏陶方面體現出了獨特的優勢。校園網開設的“明星寶寶”、“寶寶秀”等欄目，展示了幼兒活潑可愛、健康向上的精神面貌，為其他幼兒樹立了良好的學習榜樣；校園廣播站通過組織選拔幼兒小主播主持“、丫丫廣播”節目，在幼兒之間營造一定的競爭氛圍并對他們的努力與取得的成績及時給予褒獎與鼓勵；校園演播室開展的親子活動，記錄下父母和孩子開心快樂的每一個瞬間，密切了雙方的關系，加深了彼此的情感。利用現代教育傳播媒體營造的園本文化，不僅潛移默化地影響著幼兒的思想、陶冶著幼兒的情感、激勵著幼兒的行為，而且消除了正面教育所引起的逆反心理，收到了正面教育所不能達到的效果。

(3)顯著的娛樂休閑和調試緩解功能。幼兒的學習和生活應該是豐富多彩的，應該始終流淌著歡聲笑語、充溢著蓬勃朝氣，只有這樣的環境氛圍才能讓幼兒健康、快樂、活潑地成長。相比傳統的校園文化建設方案和形式，利用現代教育傳播媒體營造的園本文化，不僅具有信息量大、覆蓋面廣、交互性強等優勢，而且其視聽結合、聲像并茂的特點更有利于營造一個溫馨愉快、多姿多彩的幼兒成長氛圍，有利于培養幼兒的藝術思維和創新意識、有利于化解幼兒的不良情緒、放松幼兒的緊張心理。