新課程理念指導(dǎo)下的語文綜合性學(xué)習(xí)

“綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程改革的一大亮點(diǎn)，也是語文教材史上一個(gè)突破性飛躍。“綜合性學(xué)習(xí)”注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多樣性，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性。“語文的外延與生活的外延相等”，脫離了豐富多彩的生活，學(xué)生就不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。陶行知先生曾說過： “生活是活的知識(shí)之寶庫(kù)，花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸，小蟲微生物是活書……”可見，語文課堂教學(xué)應(yīng)開放，語文綜合性學(xué)習(xí)更應(yīng)開放，更應(yīng)讓學(xué)生到“活的知識(shí)寶庫(kù)”中自由探索，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)中的教師定位

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中師生的角色作正確的定位，學(xué)生是“領(lǐng)銜的主演”，教師是“場(chǎng)外的編導(dǎo)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。教師的教學(xué)不再是統(tǒng)一的“灌輸”，而是尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法上的自主性，進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的實(shí)施建議就明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。”語文綜合性學(xué)習(xí)是一種“教師低控制度”的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)把教學(xué)的重心由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到方法、思路的引導(dǎo)和情感、態(tài)度的養(yǎng)成上，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把更多的時(shí)間花在觀察、判斷不同學(xué)生的不同需要上，在技術(shù)、資料以及信心等方面為他們提供有力的支持。只有同時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性和教師的引導(dǎo)作用，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才可以最大限度地發(fā)揮積極的效應(yīng)，師生也才會(huì)在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)最佳的互動(dòng)。

二、注重多渠道地開展語文綜合性學(xué)習(xí)

1 要在課堂教學(xué)中滲透綜合性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主陣地，語文學(xué)科具有鮮明的綜合性的特點(diǎn)，這決定了它與其他學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。課堂教學(xué)中教師就要打破原有的學(xué)科框架，使語文課程與其他課程之間得以溝通和整合。教師可大膽采用“唱、畫、演、寫、賽、做、辯”等形式，讓課堂教學(xué)滲透著綜合性，使書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)整合在一起，使學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。例如，在教《春》這課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生先去春游，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察，用耳、鼻、手去感受春天。回校后再讓學(xué)生各抒己見，口述自己所感受到的春天。最后再讓學(xué)生從“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“頌春”等內(nèi)容中選取自己感興趣的專題，寫幾段文字，或分類收集詩句，編制一期以“春意盎然”為主題的黑板報(bào)或手抄報(bào)。這樣的綜合性實(shí)踐就很富有啟發(fā)性、歸納性和綜合性，既能激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的愿望與興趣，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。

2 要在課外閱讀中拓寬綜合治理性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)不能局限于課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、擴(kuò)大視野，拓展知識(shí)面的重要途徑。課外閱讀的內(nèi)容豐富多彩，形式五花八門，知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的最佳“練兵場(chǎng)”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問題時(shí)，教師可建議學(xué)生通過課外閱讀、查資料、利用網(wǎng)絡(luò)途徑，共同商討，設(shè)法解決。此外，還可以讓學(xué)生定期結(jié)合課外閱讀展示其閱讀成果，經(jīng)常開展讀書征文比賽、讀書演講、寫讀書卡、做摘抄等活動(dòng)。例如組織學(xué)生定期編寫手抄報(bào)，小組合作，各成員根據(jù)興趣愛好分工協(xié)調(diào)，分專人負(fù)責(zé)文字、美工、排版、撰稿、收集資料，這些都是語文綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

3 要生活實(shí)踐中發(fā)展綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)不能僅限于對(duì)于書本上間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，獲得綜合能力的提高。教師要善于從課本中挖掘結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的因素，突破教學(xué)空間，拓寬教學(xué)范圍，設(shè)計(jì)出新穎高效的綜合性語文學(xué)習(xí)課，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的開展實(shí)踐活動(dòng)。如開展“黃河，母親河”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前，可指導(dǎo)學(xué)生先去收集一些有關(guān)森林、沙漠、黃河的資料，收集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說，收集與黃河有關(guān)的常用諺語、成語并寫出意義和相關(guān)故事，調(diào)查黃河的缺水?dāng)嗔鳌⑺廴疽约霸斐傻乃亮魇А⒛嗌秤俜e、生態(tài)破壞等事實(shí)，并與同學(xué)交流；然后召開以“黃河之憂”為主題的調(diào)查報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生圍繞現(xiàn)狀進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)保護(hù)母親河的公益廣告等。活動(dòng)結(jié)束后，再要求學(xué)生出好一份《保護(hù)母親河》的手抄報(bào)。這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)手能力、處理信息的能力都得到了很好的鍛煉，而且還加強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、形式多樣地呈現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果

語文學(xué)科本身所具有的人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題，所以學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程往往比所要追求的結(jié)果更重要。在每次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束后，絕不能將學(xué)習(xí)的成果束之高閣。每個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)習(xí)成果展示出來互相分享，在交流的過程中使每一位學(xué)生都能正確地認(rèn)識(shí)到自己的收獲和存在的問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種形式呈現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，展示的形式可以是一塊展板、一份小報(bào)、一篇調(diào)查報(bào)告，也可以是一場(chǎng)主題演講、一次辯論會(huì)、一場(chǎng)演出，甚至還可以是一卷錄音帶、一張相片、一幅圖畫……只要能夠呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的形式，都可靈活把握，不必拘泥于單一、固定的形式。如開展“文學(xué)作品與戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)。學(xué)生就可根據(jù)他的個(gè)人特長(zhǎng)選擇適合自己的方式參加，或介紹有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的著名文學(xué)作品，或朗誦有關(guān)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞，或以著名戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭(zhēng)英雄、戰(zhàn)爭(zhēng)武器為話題作演講，或編排有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的話劇等等。不拘一格，百花齊放，既聯(lián)系了課內(nèi)和課外，又融合了語文和生活，將語文的人文性工具性很好地統(tǒng)一在一起。

四、多元化的綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1 注重過程評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，強(qiáng)調(diào)的是過程，并非僅僅是結(jié)果。所以評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)著重于關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。因此，可采用形成性評(píng)價(jià)(即檔案評(píng)價(jià))的方式。教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前要求學(xué)生備好一只袋子，將每次活動(dòng)的計(jì)劃、提綱、筆記、體會(huì)、資料等都收入其中。完成后首先在合作小組內(nèi)交流，然后再交給老師查閱。只要學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。進(jìn)行合作、探究活動(dòng)的，都可記滿分。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的氛圍。

2 注重自主評(píng)價(jià)。語文綜合性學(xué)習(xí)除了教師的評(píng)價(jià)之外，更多的是要讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，而且把它作為主要的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)槊恳淮位顒?dòng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)對(duì)象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，談體會(huì)、談收獲、談不足。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上還應(yīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出每次學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)秀者，優(yōu)秀者比例要設(shè)定為10％-15％。教師把每次活動(dòng)的優(yōu)秀者名單都及時(shí)通報(bào)給全班同學(xué)，把他們的成果展示出來。這樣做，不僅可以鼓勵(lì)那些在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的佼佼者，同時(shí)還可以進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)同學(xué)間競(jìng)相向上的學(xué)習(xí)精神。

3 注重開放性評(píng)價(jià)。語文綜合性學(xué)習(xí)具有開放性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開放性。教師可在讓學(xué)生充分地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，采用多種方法和不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，將自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)乃至家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，并盡可能地采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間充分發(fā)表意見和評(píng)論，力求評(píng)價(jià)成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和調(diào)動(dòng)積極性的手段，成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人的過程。

總而言之，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等諸多方面為我國(guó)的語文教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育開辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生個(gè)性化的全面民展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境空間。