中學(xué)英語教學(xué)中的跨文化教學(xué)探討

一、中學(xué)英語教學(xué)與跨文化交際

(一)跨文化交際能力概述。

不同文化背景的人們之間的交際是跨文化交際。一般而言，跨文化交際能力指的是進(jìn)行成功的跨文化交際所需要的能力和素質(zhì)。國內(nèi)外眾多學(xué)者對這一概念從不同側(cè)面進(jìn)行了論述。Byram認(rèn)為跨文化交際能力由五個部分構(gòu)成：態(tài)度、知識、分析和聯(lián)系的能力、發(fā)現(xiàn)和交往的能力以及文化意識的批評能力。一個具有一定跨文化交流能力的人，應(yīng)該是具有豐富的語言文化知識、綜合分析能力、思想開通，能夠與不同文化背景的人進(jìn)行良好的交流。

(二)二期課程改革理念。

《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)在闡述課程理念中明確指出： “提高學(xué)生適應(yīng)多元文化背景下的社會交際能力是時代的要求，英語課程是為此而提供的一個重要學(xué)習(xí)資源。” 《課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中和高中的階段目標(biāo)中把“了解中外文化差異”和“培養(yǎng)跨文化意識”都列入了態(tài)度情感目標(biāo)。由此可見，課程改革理念強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)與語言教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重并包容異國文化的意識。

(三)跨文化中學(xué)英語教學(xué)是時代發(fā)展的需要。

隨著中國國際交往的增多，國家所需要的是具有開闊的國際視野、深厚的文化底蘊(yùn)、較高的綜合素質(zhì)、具有適應(yīng)多元化背景的社會交際能力的人才。在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)多元文化不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解語言，促進(jìn)外語交際能力的提高，而且能幫助學(xué)生在了解外國文化的基礎(chǔ)上，反思本族文化，增強(qiáng)跨文化意識和跨文化交際能力。

二、注重中學(xué)英語教學(xué)的跨文化教學(xué)方法

在中學(xué)英語教學(xué)中，我們以文化主題為主線，融合語言教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，將語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、對比和理解文化差異的能力，激發(fā)學(xué)生主動了解目的語文化的熱情，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)目的。

(一)以文化主題為主線開展跨文化教學(xué)。

文化內(nèi)容的紛繁復(fù)雜決定了中學(xué)階段以文化主題作為文化教學(xué)的主要內(nèi)容。對于初中學(xué)生，教師可以選擇家庭生活、休閑文化、城市文化等作為主要探討的文化主題。而對于高年級的學(xué)生教師既可以更加深入探討這些話題，也可以選擇教育體制、選舉制度、大眾媒體、文化價值觀等作為文化主題。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以針對不同年齡的學(xué)生，進(jìn)一步把文化主題細(xì)分為一個個討論話題。教師也可以不拘泥于教科書上的內(nèi)容，根據(jù)課文的相關(guān)主題，選擇不同形式的語言材料來豐富學(xué)生的知識。

(二)結(jié)合文化主題開展課堂教學(xué)活動。

在課堂實(shí)施過程中，通過層層遞進(jìn)的文化教學(xué)方法，逐步使學(xué)生理解并分析他們接觸到的文化信息，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解文化差異的能力。

1 初步感受外國文化知識。在進(jìn)行課文教學(xué)的過程中，可用對話、小品表演和采訪的方式對課文內(nèi)容進(jìn)行交流及拓展，這樣不但讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，而且還鍛煉學(xué)生進(jìn)行語言交際的能力。例如， 《英語(綜合教程)1》第四單元People Around You Item 3是一個日本女孩Tomiko在英國倫敦生活時寫的日記。這是一篇敘述性課文，教師可以讓學(xué)生把它改編成對話或小品表演，熟悉在倫敦的日常生活方式；或讓學(xué)生通過提問采訪的方式，了解文中女孩在倫敦的生活。

2 深入國文化主題學(xué)習(xí)。在充分熟悉課文內(nèi)容，掌握語言知識的基礎(chǔ)上，深入進(jìn)行文化主題學(xué)習(xí)。這時可以通過分組討論來交流思想，開拓思路，活躍教學(xué)氣氛。在上文提到的People AroundYou Item 3課文教學(xué)之后，將學(xué)生分為4人一組進(jìn)行課文主題討論，在討論中由組長總結(jié)并概括小組觀點(diǎn)。教師提出討論要求：比如你在倫敦生活學(xué)習(xí)將會遇到的困難(衣食住行等各方面)；你能否適應(yīng)倫敦的生活；假如你有機(jī)會去倫敦，你將作哪些準(zhǔn)備工作。在討論之后，由各小組組長輪流闡述小組觀點(diǎn)，最后由教師匯總討論信息。

3 開展中外文化對比研究。在深入文化主題學(xué)習(xí)之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生的思路，關(guān)注中外文化差異，開拓視野。根據(jù)People Around You Item3課文的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計研究課題，讓學(xué)生討論上海和倫敦兩個城市的異同點(diǎn)，比較兩個城市的都市風(fēng)貌和人文景觀。甚至可以讓學(xué)生設(shè)計外國人游覽上海的路線，并以導(dǎo)游的身份向外國游客介紹上海。也可以考慮進(jìn)行倫敦、東京和上海三座城市的對比，使學(xué)生了解該文作者的寫作視角(一個日本女孩看倫敦)。學(xué)生可以通過書面寫作的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以通過演示報告的方式進(jìn)行相互交流。通過此類課題研究，學(xué)生們能夠更加深刻地體會到中外文化的差異，培養(yǎng)自身的獨(dú)立判繼和思考能力，從而能夠正確地理解并分析中外文化背景、價值觀念和思維模式。

(三)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件。

教師還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件進(jìn)行文化知識的導(dǎo)入。例如，一些課文涉及到國外城市，教師可以通過照片或視頻資料展現(xiàn)著名建筑物、民族服飾或當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)，讓學(xué)生直觀地了解國外城市。教師也可以布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課題，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生了解西文國家的文化背景知識。例如，在進(jìn)行“西方節(jié)日”文化教學(xué)的時候，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜集與特定節(jié)日相關(guān)的文化資料，包括歷史、圖片、音樂、民間故事、風(fēng)谷習(xí)慣，加深對文化主題的理解，豐富課堂教學(xué)模式。

三、在課外活動中進(jìn)行跨文化教學(xué)

跨文化中學(xué)英語教學(xué)不僅在課堂教學(xué)上實(shí)施，同樣也可以在豐富的課外活動中開展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校的整體跨文化教學(xué)思路，利用學(xué)校提供的強(qiáng)大學(xué)習(xí)資源，開展跨文化學(xué)習(xí)。

(一)深入學(xué)習(xí)中外文化。

學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品、觀看原版電影、參加文化講座、與外教交流等方式，積極學(xué)習(xí)外國文化。通過學(xué)習(xí)書法、閱讀名著、了解或掌握一門民族曲藝或技藝來提升文化修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)外語的同時更加熟悉并熱愛祖國的文化。

(二)積極編寫校本教材。

作為一所開設(shè)英、德、法、日、俄、西等六門語言的特色外國語學(xué)校，學(xué)校“文化立校”的辦學(xué)理念為學(xué)生創(chuàng)造了良好的文化學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校自編了校本音樂教材《名歌100首》，幫助學(xué)生了解不同國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和歷史知識。校本教材《中國古典詩詞二百首》使學(xué)生走進(jìn)中國的民族文化精粹——詩歌，積累了豐厚的民族文化底蘊(yùn)。在藝術(shù)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)民族歌舞；在體育課上，學(xué)生學(xué)習(xí)太極、武術(shù)等等。良好的學(xué)校文化倡導(dǎo)著在母文化的主導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生正確面對多元文化的世界，成功實(shí)現(xiàn)跨文化交流。

(三)積極參加社會實(shí)踐。

通過積極參與大型國際活動，如擔(dān)任特奧會、華交會志愿者等社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)跨文化交流的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校里豐富的國際交流活動為跨文化教育的開展提供了一個實(shí)踐的課堂。學(xué)生通過出國學(xué)習(xí)交流和接待來訪的外國學(xué)生，親身體驗(yàn)了中外文化的異同，鍛煉并提高了跨文化交際的能力。

隨著時代的發(fā)展，在英語教學(xué)中開展跨文化教學(xué)已是時代發(fā)展和英語教學(xué)的需要。如何更好地把文化的學(xué)習(xí)和語言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，探求文化教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是英語教師探索的方向。首先，作為一名英語教師，應(yīng)該具有較強(qiáng)的跨文化意識和能力。其次，在英語教學(xué)中。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知水平來尋求適合的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生用外語進(jìn)行真正的對外交往和應(yīng)對，減少不同文化問的偏見和誤會，促進(jìn)彼此之間的理解和合作。最后，作為母語文化背景成員，英語教師也是目的語文化的習(xí)得者和傳授者，我們可以積極發(fā)揮這種雙文化身份的作用。在教學(xué)中，我們可以把自己在英語語言、文化學(xué)習(xí)方面的心得，與外國人交往和在國外的經(jīng)歷中遇到的跨文化交際實(shí)例與學(xué)生們分享，更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。