如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為這個時代對教師提出的更高要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，作為工具學(xué)科的語文來說，小學(xué)語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，它對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著重要作用。

為了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維，有效地提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者總結(jié)了以下三種十分有效的教學(xué)手段和方法。

1.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念多數(shù)是注入式教學(xué)，主要是由教師來扮演主要角色，學(xué)生沒有發(fā)揮能力的余地，課堂上教師一人主宰，時時處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，這樣的教育根本不符合素質(zhì)教育的要求。這樣教師忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。語文課程的改革對此提出了新的要求：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用。”語文新課標(biāo)提出：語文教學(xué)應(yīng)立足于當(dāng)代，把握并適應(yīng)時代和社會的發(fā)展趨勢，將現(xiàn)時的教育與未來社會的發(fā)展聯(lián)系起來，適度地超越現(xiàn)實。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要變“授人以魚”為“授人以漁”，把過去的教育活動轉(zhuǎn)化為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)上來，鼓勵學(xué)生多動腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才得以提高。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

課堂是教師傳道、授業(yè)、解惑的主要場所，是學(xué)生獲取知識的主要渠道，課堂教學(xué)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，這種教學(xué)活動必須符合教育規(guī)律，能更好地為學(xué)生服務(wù)。

課堂教學(xué)是師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，教師是組織活動的“主體”，學(xué)生是接受新知識的“主體”。以前教師上課常常是“滿堂灌”。只重在教師的傳授，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；只重在提高學(xué)生的考試成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣的教學(xué)方法與當(dāng)今的素質(zhì)教育相違背。所以，我們應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng)新。要把課堂教學(xué)看成是師生共同參與的活動，努力挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生主動探索，善于借助想象進(jìn)行逆向思維和發(fā)散思維，對學(xué)生進(jìn)行多方面思維訓(xùn)練，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地分析問題。把“講”的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們善于思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這樣課堂的氣氛就更加寬松、活躍。如在教學(xué)《守株待兔》一文時，老師問學(xué)生：

“看到那個人每天在樹樁邊待兔，你們該怎么辦呢?”學(xué)生們說：“勸說他，教育他。”老師又問：“你想怎么教育他呢?”接著，老師就請一名學(xué)生扮演那個“待兔的人”，并請愿意勸說這位“待兔人”的學(xué)生上來教育他。這樣一來，就形成了“教育者”教育“待兔人”的互動場面。由此，學(xué)生的思維會更加活躍，創(chuàng)新能力也就提高了。

3.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是創(chuàng)造的原動力和維持力，好奇心是創(chuàng)造的推動力和激發(fā)力。只有對事物產(chǎn)生好奇，才能感到興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)能使人全神貫注，認(rèn)真思考，使學(xué)生沉浸在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中，從而得到潛移默化的熏陶。因此，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲就顯得非常重要，有了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生就會主動求知，學(xué)生的創(chuàng)新能力才得以提高。

在教學(xué)中，教師要一改過去那種“填鴨式”教學(xué)，要留給學(xué)生思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，成為知識的探究者和學(xué)習(xí)的主體。教師善于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生喜歡上語文課。“好的開頭是成功的一半”，精彩的課堂導(dǎo)人不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計好導(dǎo)人，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識大門。如在教學(xué)《烏鴉喝水》前，老師是先提問學(xué)生：“當(dāng)你們口渴時，又沒有水喝，心里著急嗎?”學(xué)生的回答是“著急”，“那怎么辦呢?”這樣導(dǎo)入到《烏鴉喝水》的學(xué)習(xí)中，從而啟發(fā)學(xué)生不管遇到什么困難，都要開動腦筋思考，才能把問題解決，學(xué)生的智力才得到啟發(fā)，創(chuàng)新思維才能也得到提高。教師還要將生動有趣的名人趣事、風(fēng)景名勝、詩詞典故等貫穿于教學(xué)之中，要善于提出一些擴(kuò)散性、敏感性問題，使學(xué)生發(fā)表獨特的看法和想法。要多讓學(xué)生有表演自己創(chuàng)新能力和特長的機(jī)會，鼓勵學(xué)生“異想天開”，保護(hù)他們創(chuàng)造新方法的積極性。

筆者采用以上教學(xué)手段取得了明顯的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，由于在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感覺到自己就是事物的主體，對事物的發(fā)展過程和歷史記載典故以及語文場景有深刻的認(rèn)識，有一種親臨其境的感覺，有效地提高了學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)印象。采用上述教學(xué)方法的班級的學(xué)生，在語言的運(yùn)用能力和寫作能力方面有明顯的提高。