課堂師生互動的教育社會學探析

[摘要]課堂中的師生互動常常因為太過平常而不能引起人們的注意。然而，它卻是至關重要的，因為它是作為課堂知識傳播的載體而存在的。我國目前對于課堂師生互動的研究基本是從學科教學的角度來開展的，本文將從微觀教育社會學的視角切入，來分析課堂中的師生互動過程。

[關鍵詞]師生 課堂 互動 教育社會學

一、什么是課堂中的師生互動

互動(interaction)是一個社會學概念，指各種因素之間相互影響，相互促進，互為因果的作用關系。課堂中的師生互動就是在課堂的環境中教師和學生之間的相互影響、相互促進的關系。

本文將以美國教育社會學的典型成果一Leary模型作為分析對象，著重分析課堂中教師和學生的互動方式類型及分類標準，以期能對我們從事課堂教學及研究課堂教學的教育工作者帶來些許幫助。

二、Leary課堂互動模型

1.參數的確定。

從上世紀后期以來，國外的教育社會學家對課堂中的師生互動進行了廣泛的研究，其中以美國和荷蘭的研究成果最為豐富。而其中最具代表性的就是美國教育社會學家Lear7對課堂中師生互動模型的研究。

從廣泛的意義來說，Leafy互動模型可以用來研究任何人與人之間的互動。它主要是對人與人之間的互動對話過程中，誰在控制對話的內容和方式，這種控制又到何種程度進行研究。

Lear7的互動模型是將人與人之間的互動劃分為2個維度，并由此確定了4個參數，分別為D-dominance，S-submlsslon，O-o-position，C-coopera-don，用圖示表達為

在這里，可以用一個小例子說明圖形的意義。比如說，當一個父親在跟他的孩子解釋應該怎樣過馬路的時候，他的交流行為就涉及到領導力的問題(dominance)，因為在這個對話中，父親是控制者。如果這個父親在耐心且溫和地跟他的孩子解釋，這時他的交流方式在具有領導性的同時也具有良好的合作性(cooperative)，但是當父親看到孩子在過馬路時險些被一輛卡車撞到時，他失去了耐心，生氣地朝孩子大喊大叫，并讓他記住下次應該更加小心地過馬路，而此時，這位父親的交流方式就同時具備領導性和強制性(oppositional)的特征。而放任性(submissive)則是與領導性相反的參數，表示在交流中的被控制性。

在確定了以上的四個變量之后，Leary通過對課堂的觀察和QTI量表的問卷調查，將教師和學生在課堂上的互動模式分別分成了八種類型，如下圖所示：

2.課堂觀察。

課堂觀察的方法是，首先將上圖中的模型轉化成表單的形式對課堂中教師和學生的互動過程進行記錄。表單可以時間為單位，記錄教師和學生分別在每一種模型中所停留的時間。除此之外，還要記錄下教師和學生在互動過程模式與模式之間的轉換情況。整個課堂過程可以用錄音或者錄像的方式記錄下來，將教師的語言按照上圖中的8種類型分類，并在圖中用刻度的方式表示出來。同理，學生的交流方式也可以用這種方式來分類和整理。

需要注意的是，教師和學生的交流方式會隨著個人性格以及其他的環境因素的不同而發生變化，要確定一個課堂上的穩定的師生交流方式，需要一定時間的觀察，否則將存在較大的偶然性。

3.QTI量表(Questionnaire on Teacher Inter-action)。

QTI量表(見附錄)是對教師在課堂中的互動方式研究的著名量表。對QTI其真實性和有效性的研究在美國(wubbels/levy，1991)以及澳大利亞(Fisher/Fraser/wubbels)都已經有所開展。

QTI的真實性和有效性的重要保證是測量同一種行為類型的題目須具有同質性。當樣本的容量越大時其測量的有效性和真實性也就越大。同時，因為教師的人際互動行為有其相對的穩定性，因此QTI測量不需要頻繁進行，一年一次即可。

4.教師課堂互動類型。

在Leary模型的理論基礎上，通過課堂觀察和QTI量表調查相結合，可將教師的課堂互動模型分為8種類型，下圖將呈現其中最具有代表性的四種類型有領導型、放任型、合作型以及壓抑型，用圖形標識出來分別為：

除了這四種典型的類型之外，更多的教師的互動行為方式是介于這幾種典型之間，細分為：

①DC-領導型：明確情境、領導組織、布置任務、確定步驟、建立課堂結構、解釋說明，專注學生的注意力。

②CD-幫助型：幫助學生、表示興趣、參與活動、友好溫和、幽默風趣、善于激發學生的學習動機、信任學生并容易得到學生的信任。

③CS-理解型：認真聆聽、理解并與學生產生共鳴、對學生因材施教、有耐心、開明。

④SC-學生主導型!給予學生充分的獨立性和自主完成學習任務的權利、表現出一定的被動性。

⑤SO-不確定型：低調、謙和、被動等待事態明晰、容忍學生的錯誤行為。

⑥OS-不滿型：等待學生安靜下來、充分考慮贊成和反對的觀點、保持安靜、表示出不滿、消沉、疑慮、抱怨。

⑦OD-勸導型：易怒、對學生嚴格、學習任務主導、糾正并批評學生、甚至會懲罰學生。

⑧DO-嚴厲型：對學生要求嚴格、檢查學生的學習任務完成情況并作評判、保持課堂安靜、設定課堂中的規則。

5.學生的互動模型。

與教師的互動方式相對應的學生的互動模式也分為八種：

①DC：領導小組討論、以短期任務形式學習、發起討論并善于做口頭陳述。

②CD：主動回答問題、幫助其他同學、支持教師、善于協作學習。

③CS：聽老師的話并表示出學習的興趣、善于尋找不同的方法解決問題、記筆記。

④SC：獨立學習、積極主動、注意力集中、遵從教師的引導。

⑤SO：低調、屈服、默許、順從。

⑥OS：悶悶不樂、態度消極、多疑慮、看上去不滿、抱怨。

⑦OD：不遵守紀律、批判、易怒、憤港。

⑧DO：大吵大鬧、改變規則、負面介入、粗魯無理。

三、影響課堂互動模型的因素

為什么在課堂中教師和學生的互動行為方式會存在這么多不同的類型，影響他們在課堂中互動方式的因素又有哪些呢?

1.影響課堂互動中教師行為方式的因素。

①性別：研究表明，女教師通常比男教師在課堂互動中對待學生更加嚴格，也就是說在DS數軸上的數值更高。這表明女教師在課堂互動過程中表現出更強的領導力。但是在OC數軸上，也就是男女教師在課堂互動中的合作程度上，沒有明顯的差異。

②教齡：在教師成長過程中，其在課堂互動中的表現也呈現著一定的規律性變化。首先，新任教師在課堂互動中的領導力方面表現不夠好，他們不能很好地控制課堂局面。但他們在課堂互動中的參與性和協作性方面比擁有較長教齡的老教師更強。

③所教年級：教師所教授的年級對教師在課堂互動中所呈現出的行為方式也有著重要的影響。研究表明，一般情況下，小學低年級的教師都表現出較強的領導力和較為獨斷的互動方式，而高年級教師則與學生更加平等，合作性也更強。

④所教學科：研究表明，社會科學的教師在學生眼中是最不嚴格的，而外語和數學教師則被認為是最嚴格的。外語教師通常在嚴格程度和給學生自由度的問題上總是和其他科目的教師出現較大的不同。當然，個別教師之間的差異要大于科目教師集體之間的差異。

⑤環境影響：包括課堂環境和學校環境。學校維度對教師的影響主要有工作壓力、決策參與度以及職業興趣三個方面。教師的工作壓力越大，其在課堂上的控制力和合作程度越低，其課堂上往往會出現秩序混亂。教師如果越多地參與學校事務的決策，那么他們的交流方式被觀察出來的結果是在課堂控制力和合作程度上越低。教師越對自己的專業感興趣，其課堂控制力和合作性越低。研究表明，對自己的職業感興趣的教師的課堂總是存在更多的無秩序狀況。

2.影響課堂師生互動中學生行為方式的因素。

師生課堂互動中影響學生行為方式的因素主要有性別、年級、學習科目、家庭環境、前一階段學習情況、教師在互動中的行為類型等。

①性別因素：在課堂互動過程中，男生比女生更傾向于表現出較強的領導力，而在合作性的維度上，女生則比男生表現出更高的數值。但是，性別對課堂互動中學生的行為方式類型的影響會受到學習科目等因素的影響。比如在體育課等男生比較擅長的科目的課堂上，男生表現出更強的領導力，而在藝術課堂上，女生往往更能表現出主動的互動特征。

②年級因素：不同的學習階段，學生在課堂中也會表現出不同的互動特征。一般來說低年級的學生更加趨向于合作與服從。而隨著學習階段的增長，學生的互動方式逐漸發生變化。越到高年級學生的自覺學習能力越強，在互動過程中的主動性也越強。

③學科因素：在不同學科的課堂上學生表現出來的交流方式也有所不同。一般說來，社會科學學科的課堂中學生交流方式的合作性較強，而自然科學的課堂上學生表現出來的交流方式傾向于接受與服從。

④環境因素：學生所處的環境特別是家庭環境也會對學生在課堂互動中的表現產生影響。積極、正面的家庭環境如家庭成員關系良好、家長對孩子的學習給予重視，家長對學校教育給予積極的合作等都將對孩子在學校的課堂互動中表現出正面積極的影響。反之就會產生負面消極的影響，表現為學生對課堂互動的消極服從或抵制。

四、結語

目前對課堂中師生互動的教育社會學研究的重心還主要是在西方國家。由于一些客觀原因，我國還沒有出現這一領域的微觀教育社會研究的重要理論。本文通過對Leary課堂互動模型以及QTI量表的引入便于我們將課堂中教師和學生互動行為進行量化分析，并從中得到一部分教師在課堂互動中的反饋信息，進而根據其反饋信息對課堂互動方式進行調整，以便取得更好的課堂互動效果，促進課堂教學質量的提高。

附錄：

QTI量表

請注意，這不是一個測試，你需要做的只是根據你自己的觀點描述一下你的老師是什么樣的。在表中你會看到48個描述你的老師的句子，句子后面都有一組數字，在你認為你的老師對應的數字上畫圈。

例如：

如果你覺得你的老師從來都不能清晰地表達自己的意思就在“O”上畫圈；如果你覺得你的老師總是可以清晰地表達自己的意思就在“4”上畫圈；你也可以根據你認為的程度選擇“1”、“2”或者“3”。要是你想改自己的答案就在原來的答案上劃一條線再在你認為正確的新的答案上畫圈。謝謝你的合作。