試論產學研合作實施創新教育的理論基礎

產學研合作實施創新教育，是指把產學研合作作為一種基本的教育哲學，深挖與產業發展密切相關的科研活動的教育價值，通過產業創新活動激發創新動機、培育創新精神、更新知識結構、鍛煉創新能力、養成創新素質，使經過精心篩選的產業創新活動滲透到人才培養的全過程，從而全面影響學校的教學活動，有效促進學生個體的創造性發展。

北京化工大學是一所有著50多年辦學歷史的“211工程”重點建設院校。構建、堅持并發展產學研緊密結合的創新性人才培養體系，是學校鮮明的辦學特色和一貫的辦學思路。把培養創新性人才作為產學研合作教育的主要目的，把產學研合作教育作為創新性人才培養的主要手段，是學校在全面分析科學與文化發展趨勢、經濟社會發展現狀，深入研究高等教育發展規律的基礎上作出的重要決策。

產學研合作實施創新教育的政治經濟學基礎

任何一個社會組織要獲得長遠、健康的發展，都必須關注環境的狀況。判斷辦學環境，適應科技、經濟、社會發展的趨勢，是科學制定大學發展戰略的基本前提。創新教育，是知識經濟時代北京化工大學落實創新型國家建設和人力資源強國建設戰略、圍繞研究型大學建設目標而確定的教育模式。

進入21世紀以來，人類社會最重要、最根本、影響最深遠的變化是知識經濟的興起。知識經濟是以知識為基礎，以人力資本和技術為重要推動力，以高新技術產品和服務部門為支柱，以強大的科學系統和教育培訓系統為堅強后盾的新型經濟形態。部分發達國家已經從后工業化時代進入知識經濟時代，作為亟需通過跨越式發展完成現代化建設的發展中大國，我國必須及早適應知識經濟的發展趨勢，建立知識社會。

那么，建設知識社會和知識經濟需要從哪些方面入手呢?世界銀行提出了知識經濟的4個支柱:一是能夠為有效應用現有知識、創造新知識以及企業家精神提供經濟激勵機制和制度;二是能夠創造和應用知識的受過良好教育并掌握一定技能的公民;三是能夠促進信息有效交流、傳播和加工的動態的信息基礎設施;四是由企業、研究中心、大學、思想庫、咨詢機構以及其他組織組成的高效的創新系統，它有利于吸收利用不斷增長的全球知識并使之本土化，在此基礎上創造新的知識和技術。由此我們不難看出，知識經濟時代尤其依賴自主創新和人力資源。

首先是看自主創新。當今世界的科技發展日新月異，創新能力越來越成為一個國家競爭力的關鍵因素，探尋以科技創新為支撐的可持續的發展方式已成為人類面臨的共同任務。研究表明，人類的科學技術，19世紀是每50年增長1倍，20世紀中葉是每10年增長1倍，20世紀70年代是每5年增長1倍，20世紀80年代是每3年增長1倍。預計到2020年，人類的科學技術將會每73天增長1倍。19世紀，一項新科技成果轉化為生產力的時間大約為10年，20世紀前半葉為5年，20世紀50、60年代為1年～3年，80年代為數月，90年代為數天，進入21世紀后為數小時。可以說，哪個國家和民族在知識創新、技術創新和技術推廣方面走在前列，哪個國家的生產力就更加發達，綜合國力也就更強。

其次是看人力資源建設。科學研究表明，世界上可供開發利用的資源只有4種，即物力資源、資本資源、信息資源和人力資源。人力資源是唯一可以連續開發、深層次開發和無止境開發的戰略資源。因此，人力資源結構的變化是判斷人類社會發展水平的基本標志。在從工業社會向知識經濟社會過渡的過程中，工業勞動力從占工業社會勞動力總量的50%下降到知識經濟社會勞動力總量的20%左右，知識勞動力從占工業社會勞動力總量的20%上升到知識經濟社會勞動力總量的60%以上。

根據知識經濟理論，建設創新型國家和人力資源強國成為黨的十七大以來我國經濟社會發展的重要目標。提高自主創新能力，建設創新型國家，是我國國家發展戰略的核心，是提高我國綜合國力的關鍵。加快國家創新體系建設，是創新型國家建設的主要內容。

創新型國家建設和人力資源強國建設的理論為我國的高水平大學建設指明了發展方向。高等教育系統是國家創新體系的核心部分，是自主創新的主力軍。同時，高等教育系統是人力資源強國戰略的主要落實部門，是培養知識勞動力的主要機構。高等教育系統中的世界一流和高水平大學是一個國家綜合國力和科學文化水平的重要標志，在引領國家未來發展走向中發揮著關鍵作用，是國家核心競爭力的重要支撐，是國家強盛長久持續的巨大推動力，是提升國家軟實力的重要依托，關系著中華民族的根本利益和國家現代化建設的長遠利益。研究表明，世界一流和高水平大學一般都是研究型大學。因此，建設高水平的研究型大學，是今后一個長期的歷史階段內我國高等教育系統的重要工作。

作為教育部直屬、國家“211工程”重點建設的高校，北京化工大學必須把自身的發展同服務于國家發展戰略結合起來。由于擁有較強的科研實力和濃厚的研究氛圍，學校將以建設有特色、高水平的研究型大學為未來一個時期的發展目標，以培養高層次創新性人才、開展高水平科學研究、提供高質量的社會服務為己任。

開展創新教育，是研究型大學發展目標在北京化工大學人才培養活動中的體現。研究型大學的人才培養活動，除了具有大學人才培養活動的一般屬性和規律之外，還有就是能夠為學生創設一個“在研究中學習，在學習中研究”的條件、環境和氛圍，從而使他們成長為適應創新型國家建設的人才。研究型大學的本科生和研究生要有對知識的好奇心，要具備創新興趣和創新精神，更要具備創新活動所需要的知識、能力和素質。

經過三期“211工程”建設和“優勢學科創新平臺”的試點建設，北京化工大學的學科建設取得了長足進步，科研實力得到了明顯提升，為進一步挖掘學科建設和科研活動的教育價值，真正實現教學活動與科研活動的緊密結合、相互促進，奠定了堅實的基礎。最近，我國在中低緯度凍土區找到天然氣水合物(俗稱可燃冰，一種可以改變世界能源結構的新能源)的實物，成為世界能源行業的一個重大發現。北京化工大學生命科學與技術學院數位本科生和研究生為這一重大發現作出了主要貢獻。這充分證明，學校正在把學科建設和高水平科研活動作為一種育人載體，培養各個層次的拔尖創新型人才。

產學研合作實施創新教育的教育學基礎

把產學研結合作為推動創新教育的方式，是高等教育發展的基本經驗。產學研結合是“做中學”教育哲學的一種體現，是將理論與實踐融合起來的一條有效途徑。

歷史地看，世界高等教育的發展曾經因為對實踐活動的排斥而走過很長的一段彎路，走出“象牙塔”成為高等教育發展史中的重要一步。正是對現實社會的漠視和對生產實踐的疏遠，導致了中世紀歐洲大學傳授的知識陳舊落后，熱衷研究的課題相當一部分是“偽問題”，致使大學不能對社會的經濟發展和全面進步提供有力支持，因此，社會對大學也是敬而遠之。也正是走出“象牙塔”的過程，給歐美國家的大學帶來了新生。

在高等工程教育建立并發展之后，產學研結合成為融合科學基本原理與工程經驗的一條重要途徑。第二次世界大戰以后，從提升大學辦學質量的角度出發，把對科學知識的創新、吸收、消化和應用融入服務社會的過程中，已經成為現代研究型大學的一個重要辦學理念。通過產學研結合，大學得以融合科學基本原理與產業活動經驗，并且把教學和科研活動聚焦到研究“真問題”上。在生產現場，人們往往能夠更深刻地理解科學基本原理，能夠發現更多的新現象，能夠設計出新的工藝，從而促進知識與技術的創新。麻省理工學院曾經總結出來11條辦學基本原則，其中，“做中學”、“社會責任”、“重視科學基本原理的教育價值”和“有用知識”4條基本原則是內在統一的。

從馬克思主義認識論出發，我國教育方針明確提出“教育必須與生產勞動相結合”。長期以來，高校遵循教育方針的要求，在培養方案中安排了包括認識實習、生產實習、社會調查等實踐教學環節。但是，實習基地一般以模擬企業生產方式進行教學，不以社會生產為主要任務，因此它在技術、管理等方面的發展均有別于參與市場競爭的企業。在經濟全球化的今天，工業技術和管理實踐的創新在現代企業中不斷涌現。因此，我國大學的產學研結合活動有走出校門進入產業的必要。

2008年，北京化工大學第九次黨代會明確提出實施大開放戰略，加強產學研之間的合作，實現了學校科研活動與人類科技發展、企業技術創新方面的共贏。目前，學校每年有各類研究與開發項目近千項。在這些研究活動中提高本科生、研究生的參與程度，是學校實現產學研合作的基本方式。學校依托教師與企業的技術合作關系，建設了80多個高水平校外實習基地，千方百計讓學生參與到企業的創新活動中;部分院系本科畢業生的畢業論文90%以上的選題來自教師有產業背景的課題研究。

產學研合作實施創新教育的社會學基礎

現代大學與社會之間的關系已經發生了深刻變化，正在從一種傳統的“University and Society”模式向“University in Society”模式轉變。大學正在以一種更加積極和主動的姿態參與到社會建設中去，從而逐漸發展成為一種最重要的社會力量。就人才培養活動來說，學生絕不是在完成本科教育之后才能參加社會活動，而是在接受本科教育的過程中就參與社會建設。第二課堂已經在大學教育中占有越來越重要的位置。我們可以看到，首都高校學生所參與的各類社會實踐活動，已經成為首都乃至全國社會文化的一個重要風向標。所以，產學研合作教育應當是一種廣義的合作教育，它不僅有其政治經濟學和教育學的意義，而且更有其社會學的價值。產學研合作教育發展到今天，已經完全超出了產業部門、教育科研部門的職能范疇，實實在在地融入社會生活中了。這種內涵和外延的擴展是有其合理性的，因為人類改造客觀世界的實踐活動本身是豐富多彩的，而不是完全按照部門進行主觀劃分的。

在處理同社會的關系時，研究型大學還有特別的要求。一個國家和民族中最優秀的大學不應當被動地適應社會需求，而應該主動地引領社會發展，且作用應體現在多個層面。培養創新型人才，建設人力資源強國，實質上是要求研究型大學培養引領社會發展的精英人才。而產業和研究活動的結合，是研究型大學提升產業創新活動質量的體現，是間接實現引領作用的舉措。

通過產學研合作教育，研究型大學可更為直接地引領社會經濟與文化的發展。舉兩個例子為證。第一，在我國高等教育進入大眾化階段的初期，高等教育規模迅速擴大，而全國每年的新增就業崗位數量增幅有限，由此造成了應屆大學生就業難。研究型大學通過合作教育培養了一部分學生的創業能力，使之在畢業后能成功創業，這不僅解決了創業學生自身的就業問題，而且為社會新增了就業崗位。如部分在學校中水實驗教學基地接受過合作教育的本科學生，畢業后依靠產學研技術創新成果成功創業，開辦了科技型企業，為社會直接提供了數十個就業崗位。如果研究型大學的技術創新成果都能夠以這種形式推動一批科技型企業的產生和發展，那么大學擴招將不僅不會讓社會擔心高校畢業生的就業問題，而且還會有助于緩解社會的就業壓力。第二，我國高校有長期堅持鼓勵學生走進社會、服務社會的傳統。研究型大學的學生一般通過假期為農村、邊遠地區、艱苦行業服務，帶去了新的思想和文化，成為引領區域文化發展的一個最直接的例證。近幾年來，在我國的大型文化活動中，大學教師、青年學生所起到的作用是不可替代的。

綜上所述，北京化工大學通過產學研合作實施的創新教育模式，之所以能夠取得比較理想的效果，一方面取決于學校一向對人才培養工作的高度重視和廣大教師的不懈努力，另一方面也得益于學校秉持的辦學理念賦予了該模式以堅實而寬廣的理論支撐。它引導人們突破“產學研合作教育只是一種教學方式”的思維限制，對產學研合作教育從政治經濟學、教育學、社會學等更廣泛領域加以理解和詮釋。它合理地揚棄“University and Society”模式，堅決地選擇 “University in Society”模式，建設一種社會中的、與其他社會組織有機統一的大學。

(作者單位:北京化工大學 )

[責任編輯:蔡桂蘭]