校企共贏 走向融合

中國的產學合作教育事業與校企合作關系面臨著經濟體制市場化轉軌和高等教育管理體制改革帶來的挑戰。

北京石油化工學院建校30年來，圍繞應用型人才培養目標和“產學合作、實踐育人”的教育理念，在廣泛借鑒國內外高校產學合作教育基地建設經驗的基礎上，主動加強與北京燕山石油化工有限公司(簡稱燕化公司)合作，通過“找準互利共贏切入點、建立長效合作機制、實現資源共建共享和共同發展”，有效構建了“校企共贏、走向融合”的產學合作教育基地建設新模式，明顯提高了工程應用型人才的培養質量。

體制改革給產學合作教育基地建設提出新挑戰

1.從行業辦學到政府辦學，校企關系發生深刻變化

1978年，北京石油化工學院在國家特大型企業——燕化公司廠區內成立，與燕化公司實行緊密的、校企結合的辦學體制——學校為企業培養人才，燕化公司在實驗、實習條件、師資隊伍建設等方面為學校提供幫助。2000年，北京石油化工學院由隸屬中國石化集團公司劃轉為隸屬北京市。行業辦學轉制為政府辦學，在給學校帶來一系列新的發展機遇的同時，也深刻地改變了學校與燕化公司之間的關系——傳統的校企一體關系轉變成市場經濟條件下的平等合作關系。學校面臨著在新的管理體制下如何進一步加強與企業的合作，充分發揮產學合作在工程應用型人才培養方面作用的新挑戰。

2.校外實踐和實習教學面臨新挑戰

在計劃經濟時代，校企之間的產學研合作是通過指令性計劃完成的。隨著經濟體制市場化改革的不斷深化，企業對學生實習安排的積極性不斷下降，難度越來越大，校外實踐資源不能滿足應用型人才培養的需要，學校實踐教學面臨一系列新的問題。第一，由于校企雙方運行規律和價值取向存在差異，如何找準校企合作的切入點，破除雙方在工程教育方面的隔膜與局限，充分調動企業參與工程教育的主觀能動性，成為提高工程教育質量的關鍵。第二，僅靠感情或短期利益相維系，校企合作關系基礎不扎實，缺乏可持續發展能力。第三，隨著企業生產過程自動化程度不斷提高，加之實習安全方面的考慮，學生在企業真實工程環境中的實習越來越難。與此同時，學校新引進的大批高學歷青年教師缺乏工程實踐背景。因此，如何培養有較強實踐能力的應用型人才，將是學校面臨著的新挑戰。

“校企共贏、走向融合”的產學合作教育基地建設模式的創新實踐

針對如何構建長期的產學合作、校企共贏的真實工程實踐基地，解決工科專業學生實習難、理論與實踐脫節以及企業員工培訓的問題，學校在“理工科大學生創新教育體系及實踐基地建設”(2002年教育部項目)和“一般工科院校高等工程教育體系改革的研究與實踐”(2005年市級項目)等7個國家級和北京市級教改項目、30多個校級項目的支持下，制定和實施了“回歸工程計劃”、“行業合作計劃”等6大計劃，主動與燕化公司密切互動，創出一個“校企共贏、走向融合”的產學合作教育基地建設的新模式。

1.找到學校實習與企業培訓的需求契合點，達成工程教育的共識

學校主動與企業溝通，共同學習和借鑒國內外產學合作教育的成功經驗，發掘雙方的共同需求——學生工程實踐教學和員工培訓，由易到難，以互利共贏為前提，從具體的合作項目入手，以實質性的互利共贏成果激發雙方合作的積極性，引發進一步合作的需求，引導校企合作模式的改革不斷深入，有效激發了企業參與學校工程教育的積極性和責任感，為全面深入開展產學合作教育奠定了基礎。

2.創新組織管理機構，搭建校企合作橋梁

學校經反復論證和精心設計，將原承擔全校工程教育教學的工程實踐部與學校燕山實習校區整合，成立了工程教育中心，賦予其面向全校開展工程實踐教學和面向特大型企業開展合作教育兩項職能，統籌協調相關專業學生到燕化公司的實習。工程教育中心成立后，與燕山石化負責職工培訓的仿真中心和教培中心密切合作，成為學校與燕化公司合作的橋梁，成為市場經濟條件下互利共贏的切入點和優質教育資源互補的契合點。

3.校企整體規劃，實行一體化的合作共建

學校充分利用燕山實習校區地理上的便利，尋找并不斷開發校企共同的利益契合點。無論是在仿真裝置建設與改造過程中，還是在硬件建設和培訓項目的設計過程中，校企合作雙方按照“產權明晰、權責對等、互利共贏”的原則，創新組織機構，優化合作模式，走出了一條共建基礎上的合作教育基地建設道路。

雙方共同規劃并投入人力、物力和財力，建成了一批固化的標志性成果:改造燕化公司棄置多年的“二甲苯臨氫異構”大型仿真生產裝置和機泵拆裝實習車間;新建了基于真實工程環境的PLC技術培訓實驗室和動力變電站仿真實驗室;共同組建工程教育教學培訓隊伍，共同開發工程培訓課程、設計培訓項目、編寫工程教育教材;共同實施對學校學生和企業員工開展的面向生產一線的實踐教學與培訓，共同監控培訓與實踐教學的質量;對學校燕山實習校區和燕化公司仿真中心的后勤服務設施進行一體化建設，厘清利益關系，形成了“產權清晰、權責對等、成本分擔、利益共享”的事實上的準股份制合作。校企共同投入共建合作教育基地，提升了共建設施的附加價值，擴大了培訓規模，提高了資金投入效率和設備、場地的利用率，顯著提高了基地的教學與服務質量。

4.校企彼此開發與開放存量資源，實現優質教育資源的合作共享

在基地建設與發展過程中，校企合作雙方均向對方實現最大程度的資源開放，不斷開發新的教學資源并提高資源的利用率，為持續發展創造條件。利用企業現有培訓設備和可接受實習的生產設施，校企共同組織燕化公司各分廠與學校各院系的“學生實習對接會”，將學生安排在生產廠進行實習。充分利用企業資源，最大限度地滿足培養學生的實踐能力需要。根據企業的培訓模式和先進的工程理念，校企共同投資改造仿真培訓裝置和實驗室，既用于包括學校在內的高校教師和相關專業的本科生、研究生的工程實踐訓練，也用于學校開展服務企業的繼續工程教育、高校教師工程實踐能力培訓，同時還為燕化公司及中石化全系統的員工提供高質量、高層次的專業技術培訓。校企雙方在“不求所有，但求所用，資源共享”的理念指導下，簽署明晰產權歸屬及共同使用的協議，明確雙方的權利和義務，使資產最大限度地為雙方所用，合作關系不斷得到鞏固。

5.“雙主體管理—基層組織融合”的合作共管架構

在平等互利前提下，校企雙方建立了“雙主體”合作共管機制，重大事項的最高決定權分別在學校行政辦公會和燕化董事會——“雙主體”須同時認可;組建的燕山實習校區管理委員會作為基地建設與管理的一般決策及指導機構，實行雙主任制，由校企雙方主管領導擔任，委員由雙方相關部門負責人出任;學校的工程教育中心、燕化公司仿真中心和教育培訓中心主管領導每月聯合召開例會，負責基地的日常管理與運行。規范的管理制度、完備的組織體系、全方位的溝通協調機制，成為校企產學合作教育長期、穩定的組織與制度保障。學校在建校30周年之際，與燕化公司再次簽署了合作領域更加廣泛、合作內容更加深化的“戰略合作框架協議”。在北京市政府和中石化集團的大力支持和幫助下，學校和燕化公司將繼續高水平地規劃和建設產學工程教育基地，力爭建成國內一流的培訓基地。

6.合作開發工程實踐課程，再造基于真實工程環境的育人模式

校企雙方共同開發工程訓練項目和課程15門，合作編寫教材3部，共同建設工程實踐教學隊伍，共同監控全程實習質量，使實踐教學質量不斷提升。雙方合作完成了大型仿真生產裝置的改造，建設了機泵拆裝實習車間、PLC技術和動力變電站仿真實驗室等，構建了從數字仿真、物理仿真到生產現場上崗實習的工程實踐教學流程，實習學生和培訓員工的數量和質量明顯提高。

實施效果

1.學校實習教學質量大幅度提高

基于“共建、共贏”的產學合作教育基地面向全校20余個專業，每年有1，300多名學生在基地進行工程實習。校企雙方共建的大型生產裝置仿真車間有兩大優勢:一是接待實習學生數量大幅度提高，有規模效益;二是在接近真實的生產環境中，學生親自動手操作裝置，改變了以往在化工廠大型生產裝置上實習時“只能看、不能動”的狀況，大大提高了學生的興趣和實習效果。

2.企業職工的工程繼續教育培訓質量顯著改善

隨著產學合作教育基地設備的升級改造、環境和服務條件的改善，加之學校師資力量的大力支持，目前，基地面向燕化公司和中石化系統每年培訓職工近4，000人，員工培訓數量和質量均有顯著提高。2007年，學校選派優秀師資開發了15門課程，在流程模擬技術、電工技術、儀器儀表、化工基礎等方面，為燕化公司培訓特殊技能人員200人。在2007年中石化全系統操作工技能大賽中，燕化公司選派的受培訓選手取得了3個一等獎，成為公司的歷史最好成績。

3.為學校培養了一批具有較強工程實踐教學能力和工程意識的教師

學校定期組織青年教師到產學合作教育基地接受工程教育培訓，并作為一項制度長期堅持。3年來，共有200多名教師通過參與項目研究與實踐或接受工程教育培訓，深切感受了工程的綜合性、復雜性和系統性。生產一線的信息充實了課程內容，教師的工程教育教學能力明顯提高。

4.帶動了校內產學研合作教育基地建設，深化了實踐教學體系改革

這種基于“共建、共贏”的校企合作模式和經驗帶動了校內其他專業的產學研合作教育基地建設。學校及各院(系)共計與110多家企事業單位簽訂了產學合作協議，開展了實質性的產學合作教育。全校合作教育基地建設呈現出由點到面的發展趨勢。基于穩定的實踐教學基地及新的實踐教學內容、項目、教材的不斷開發，學校實踐教學體系與模式得到了進一步豐富和完善，一批實踐教學改革成果固化到專業培養計劃中，工程應用型人才培養模式改革進一步深化。

5.促進了學校教育教學的全面改革和工程教育教學水平的整體提高

2007年，學校工程教育中心被評為“北京高等學校實驗教學示范中心”;學校工程教育教學團隊被評為北京市級優秀教學團隊。在基地共建過程中，建成了3門市級精品課，兩名教授榮獲市級教學名師稱號，4部教材被評為市級精品教材，2008年又建成了兩個市級優秀教學團隊。承擔和完成了與本成果相關的國家級、市級和校級教學改革項目7項，在20多種期刊上發表《從松散到緊密的“校企合作”之路》等論文50余篇。

6.獲得社會的廣泛關注，擴大了學校的辦學聲譽與社會影響

校企合作共建的生產裝置仿真車間在滿足學校學生實習和燕化公司員工培訓需要的基礎上，還向北京理工大學、東北林業大學、河北工業大學等20多所高校開放，僅2007年就接待了各校實習學生1，800多人次，實現了基地資源和校區服務資源的社會效益最大化。2007年6月，經中國高教學會產學合作教育分會多次考察論證，學校正式成為“全國產學研合作教育實驗基地”。2009年1月，本成果榮獲北京市教育教學成果(高等教育)一等獎和國家級教育教學成果(高等教育)二等獎。

幾點經驗

學校與行業、企業密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，是培養具有較強工程實踐能力的應用型人才的最有效的途徑。有幾點經驗可供同類院校借鑒:

1.通過共建，實現校企產學合作教育基地建設模式的創新

以互利共贏為前提，從具體培訓項目入手，激發企業合作的積極性，雙方共同投入，形成了學校與特大型企業在共建基礎上“校企共贏、走向融合”的產學合作教育基地建設模式及可持續的合作機制。

2.營造真實工程環境，實現工程應用型人才實踐育人模式的創新

結合現場上崗培訓和數字仿真教學，建設生產裝置仿真實習車間，實現了仿真和現場實習效果的最大化。學生還可到燕化公司真實的生產車間上崗實習，接受真實的工業生產和工程環境的訓練與熏陶。

3.通過基層組織融合，實現校企產學合作教育基地管理模式的創新

通過成立校企合作教育基地管理委員會，構建了“雙主體領導、基層組織融合”的管理架構，以規章制度和合作協議形式強化雙方的合作，形成了穩定有效的管理模式和可持續發展的合作機制。

(作者系北京石油化工學院院長)

[責任編輯:王成]