對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問題的幾個(gè)思考

摘要:高校畢業(yè)生就業(yè)存在著高校只顧按計(jì)劃招生，不管學(xué)生能否就業(yè);大學(xué)畢業(yè)必然是精英;高校的大規(guī)模擴(kuò)招帶來人才過剩;學(xué)歷高等于就業(yè)能力強(qiáng)等誤區(qū)。要澄清這些誤區(qū)，政府應(yīng)創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，高校教育教學(xué)改革刻不容緩，社會(huì)觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到，高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，大學(xué)生應(yīng)做好自我職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生;就業(yè);思考

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)01-0262-03

一、高校畢業(yè)生就業(yè)難的幾個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)一，高校只顧按計(jì)劃招生，不管學(xué)生能否就業(yè)。中國高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先，高校培養(yǎng)層次與市場需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生層次結(jié)構(gòu)呈反相關(guān)狀態(tài)，一般來說，碩士以上研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求;其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，學(xué)校不能以市場需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，有什么教師辦什么專業(yè)，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出;第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場要求的嚴(yán)重脫節(jié)。

誤區(qū)二，大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)逐步呈現(xiàn)大眾化、市場化和社會(huì)化等特點(diǎn)。而廣大學(xué)生及其家長對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上:只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別(或企業(yè)規(guī)模)、地理位置及起點(diǎn)待遇等。畢業(yè)生面對(duì)著求職的巨大壓力，究竟缺乏的是什么?有關(guān)專家指出，畢業(yè)生在求職過程中最缺乏的不是找不到就業(yè)的機(jī)會(huì)，而是不知道該去做什么工作，不知道自己會(huì)做什么工作，就業(yè)的期望值過高，總想找穩(wěn)定的、待遇高的、環(huán)境好的，要么到黨政機(jī)關(guān)當(dāng)公務(wù)員，要么進(jìn)事業(yè)單位，能入編，有財(cái)政撥款，要么進(jìn)外企，進(jìn)大公司。

誤區(qū)三，高校的大規(guī)模擴(kuò)招帶來人才過剩。這似乎是一個(gè)眾所周知的道理，但實(shí)際上又是一個(gè)誤區(qū)。大學(xué)生就業(yè)難和擴(kuò)招并沒有必然的關(guān)系。大學(xué)生就業(yè)作為勞動(dòng)力供給方，不管擴(kuò)招與否，供給總量沒有變。大學(xué)生多念了幾年書，沒增加也沒有減少勞動(dòng)力總量。就此而言，和就業(yè)壓力沒有什么直接正相關(guān)關(guān)系。但是由于18歲就業(yè)和22歲就業(yè)，發(fā)生的變化只是勞動(dòng)力自身素質(zhì)有了提高。這里改變的只是勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)，而不是勞動(dòng)力的數(shù)量。即整個(gè)勞動(dòng)力的供給結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

誤區(qū)四，學(xué)歷高等于就業(yè)能力強(qiáng)。這是目前我們社會(huì)存在的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力、文憑與水平之間不能完全畫等號(hào)。高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。

二、澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo):對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問題的思考

高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，牽涉社會(huì)的方方面面，黨中央提出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”[1]，“把擴(kuò)大就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè)良性互動(dòng)。”[2] 因此，需要各地各部門的齊抓共管，群策群力，上下聯(lián)動(dòng)，多方協(xié)調(diào)，形成合力。

思考一:政府應(yīng)創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次，政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場取向，提高勞動(dòng)力市場的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。再次，承認(rèn)就業(yè)能力的差異，維持上升管道的暢通。國家長期以來，一直鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村、西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，并且出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策。但是效果并不如期望的那么好。

因此，從政府層面來說，就是要維持上升管道的暢通。政府責(zé)任中非常重要的一個(gè)方面，就是要在法律和制度上保障人們改變地位身份的渠道暢通，不至于因?yàn)橐恍┤藶榈囊蛩兀沟蒙厦娴娜藟艛嗔怂械暮檬拢旅娴娜藷o論如何掙扎，也上不去，永遠(yuǎn)沉淪[3]。

目前，國家對(duì)到中西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)縣以下農(nóng)村基層單位就業(yè)、并履行一定服務(wù)期限的高校畢業(yè)生，以及應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役的高校畢業(yè)生，按規(guī)定實(shí)施相應(yīng)的學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款代償，對(duì)具有基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生，在研究生招錄和事業(yè)單位選聘時(shí)實(shí)行優(yōu)先，在地市級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)考錄公務(wù)員時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大招考錄用的比例。當(dāng)然，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在美國，最誘人最持久的傳說，是美國夢。說白了，就是窮小子可以通過個(gè)人奮斗，變成大人物的故事。這個(gè)夢，已經(jīng)是一種文化了，有這樣文化的國度，無論存在多少問題，上升的管道應(yīng)該是暢通的[3]。中國目前缺乏這樣的制度，這樣的文化氛圍。

思考二:從社會(huì)方面來看，觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到。中國社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無高低貴賤之分的觀念，形成“行行出人才”的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

思考三:從高校來看，教育教學(xué)改革刻不容緩。畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各個(gè)高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)不可能，也不現(xiàn)實(shí)。要從教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式等方面，深化就業(yè)指導(dǎo)工作。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)大學(xué)生在職業(yè)社會(huì)中的競爭能力是高等學(xué)校最終解決學(xué)生就業(yè)的根本。學(xué)校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，樹立以人為本的辦學(xué)理念，要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂完善教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改革人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而提高大學(xué)生的生存能力和將來的就業(yè)競爭能力。學(xué)校還要及時(shí)調(diào)整和改造不適應(yīng)社會(huì)需求的老專業(yè)，加快新專業(yè)的建設(shè)力度，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才;建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模;加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理、就業(yè)前景不理想的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企合作。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括社交禮儀、商務(wù)禮儀、心理健康、人際溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用。

思考四:高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。教育部部長周濟(jì)指出:“要千方百計(jì)地做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作……學(xué)校內(nèi)部改革，別的方面可以大大精簡，就業(yè)指導(dǎo)工作必須大大加強(qiáng)。”[2] 當(dāng)前，就高校來說，扎扎實(shí)實(shí)地做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是解決畢業(yè)生就業(yè)難問題的重要途徑。所謂大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是在國家有關(guān)法律和政策的規(guī)范指導(dǎo)下，為即將就業(yè)的大學(xué)生提供教育、培訓(xùn)、信息、咨詢幫助等服務(wù)，以促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生資源的合理配置，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目的就是使畢業(yè)生順利就業(yè)，真正做到學(xué)以致用，人盡其才，才盡其能。

學(xué)校的工作是育人，學(xué)生經(jīng)過在校幾年的培養(yǎng)和教育，最終要接受社會(huì)的檢驗(yàn)，是否符合社會(huì)的要求，是否能得到多數(shù)用人單位的認(rèn)可，絕大部分學(xué)生是否能順利就業(yè)，不僅是對(duì)學(xué)生，更重要是對(duì)學(xué)校的檢驗(yàn)，就業(yè)率的高低已經(jīng)成為了社會(huì)、家長衡量一所學(xué)校辦得好與壞的重要標(biāo)志。因此，高校的領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職員工都要從戰(zhàn)略的高度和長遠(yuǎn)的角度，從思想深層次上重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義，一把手要親自抓，負(fù)總責(zé)，并且要責(zé)任到位，政策到位，資金到位，要在學(xué)校內(nèi)努力營造人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)、支持就業(yè)工作的良好氛圍。目前，“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)貫穿大學(xué)四年”的呼聲很高，很多大學(xué)生提出了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不能僅僅是“季節(jié)性快餐”，而應(yīng)為全程性指導(dǎo)服務(wù)，全方位切入。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。

思考五:大學(xué)生應(yīng)該做好自我職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生要從自身的實(shí)際出發(fā)，找出想做的而又能做的，分析自己的實(shí)力、價(jià)值和需要，然后考慮可行性，這就是通常說的“職業(yè)規(guī)劃”。從國外的經(jīng)驗(yàn)看，大學(xué)生應(yīng)該從一踏進(jìn)大學(xué)校門就應(yīng)該開始職業(yè)規(guī)劃，為自己的發(fā)展設(shè)定長遠(yuǎn)的目標(biāo)。

職業(yè)規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的是，要從填報(bào)高考志愿到進(jìn)入大學(xué)校門開始，就要對(duì)自己以后的職業(yè)生涯進(jìn)行思考規(guī)劃。一是正確的自我定位。自我評(píng)估，要有清楚的自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣所在，要清楚地知道自己的實(shí)際情況，不可盲目跟潮[4] 。養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，對(duì)自己經(jīng)歷過的有意義的事情一一記錄下來，有空的時(shí)候就拿來看看，經(jīng)常回想自己愛出錯(cuò)的地方，以后就盡量地避免;二是做好自我規(guī)劃。就是要確定短期和長期目標(biāo)。人是有理性的動(dòng)物，受周圍環(huán)境的影響特別明顯。要不斷的激勵(lì)自己努力再努力。在大學(xué)的四年里，每個(gè)人所采取的方式和途徑各有不同，歸結(jié)有:第一年為檢測時(shí)期，也就是前面提到的自我定位。來到大學(xué)的校園里，不要只埋頭于學(xué)習(xí)，應(yīng)注意看一下周圍的那些即將畢業(yè)的大學(xué)生們，看看他們是如何應(yīng)對(duì)就業(yè)的，不妨為自己找準(zhǔn)方向;第二年為定向期，知道了自己的具體情況就可以更清楚的為自己定位了。在此期間一定要打好專業(yè)基礎(chǔ);第三年為沖刺期，在定向的基礎(chǔ)上好好地努力。不要空虛地過大學(xué)生活，否則，少壯不努力，老大徒傷悲;第四年為分化期，大四到了，工作的工作，考研的考研。分化很明顯。總的來說，大學(xué)四年的規(guī)劃基本上都是這個(gè)模式。總之，大一主要是意識(shí)和方向上的培養(yǎng)，大二、大三主要是專業(yè)上的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)上的積累，大四則更偏重于擇業(yè)技巧和面試技巧的傳授;三是學(xué)校應(yīng)承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任。美國和中國一樣實(shí)行的也是畢業(yè)生自主擇業(yè)制度，政府并不直接干預(yù)和限制，而是由勞工部、學(xué)校、中介機(jī)構(gòu)和用人單位進(jìn)行協(xié)調(diào)進(jìn)行。學(xué)校在其中發(fā)揮了很大的作用，是畢業(yè)生就業(yè)的“高參”。美國高校一般都有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。而學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)就是推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目。在學(xué)生入學(xué)的第一年，中心就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況;第二年幫助學(xué)生檢查自己的性格、興趣和專長，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇專業(yè);第三年幫助學(xué)生了解雇主資料和市場需求，參加一些社會(huì)實(shí)踐和招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場;第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。美國高校的做法非常值得學(xué)習(xí)和借鑒[4]。

思考六:鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。”[1] 高校畢業(yè)生不應(yīng)僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競爭者，而更應(yīng)是新崗位的開拓者，為社會(huì)帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)各種實(shí)體進(jìn)行投資、借貸的傾斜政策;設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù);對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是中國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。“積極支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)”[2] 。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”就是創(chuàng)業(yè)能力。“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”[1]重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為中國高等教育的一個(gè)趨勢。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們?cè)趯淼娜松缆飞献灾鲃?chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。2008年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。

參考文獻(xiàn):

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[3]張鳴.貧富差距與上升管道[J].新聞周刊，2007，(7)

[4]新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[EB/OL].http://home.dlmedu.edu.cn/student/old/Article_Show.asp?ArticleID=1017.