轉型期非主流價值觀對大學生消防安全意識的影響與對策

摘要:在社會轉型階段，思想文化和社會價值觀都經歷著前所未有的震蕩和變革。各種非主流文化以不同的方式和程度影響著青少年文化價值觀的形成與發展。探究以非主流文化為認同基礎的非主流價值觀在形式上、機理上、特征和性質上的內在特征規律，進一步地研究非主流文化價值觀對大學生消防安全意識的影響，并就如何根據轉型期非主流價值觀特點，正確地培養大學生的消防安全意識提出相關策略建議。

關鍵詞:轉型期;非主流價值觀;大學生消防安全意識

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)06-0235-02

一、轉型期非主流價值觀的主要特點

所謂社會轉型期是指中國經濟體制從傳統計劃經濟體制到現代市場經濟體制的轉軌時期。這一時期，中國逐步淡化傳統計劃經濟體制對資源配置的影響，轉向建設現代市場經濟體制，并使市場機制在對資源的配置中起到主導作用。經濟基礎的結構調整必定帶來上層建筑的演進與變革。反映在文化層面，最直觀的表現就是文化的多元性，在以社會的主流文化為核心的文化和價值體系的同時，與之并存也包括各種新興思潮和社會現象衍生的亞文化。這些亞文化同樣有社會認同群體并逐步形成自己的價值體系。對于思想尚處于未成熟階段的大中學生而言，居于亞文化位置的以自我體現為核心的非主流文化同主流文化具有同樣的感染力。以非主流文化為認同基礎的大學生非主流價值觀取向主要呈現以下幾個特點:

1.價值取向的多元性。非主流價值觀體系中，當代大學生價值觀念的來源呈現出多元化融合趨勢。在日益多元化的個性選擇中，傳統的價值觀念受到挑戰，過去那種“舍個人為集體”的單一選擇已難成共識。既要顧全大家，也要快樂自己;既要顧全國家，又要個體并存的幸福感覺，成為很多大學生推崇的價值取向。思想價值觀念的多元化，必然導致行為選擇的多樣化。在價值的選擇上，既有對傳統道德的懷念和依戀，也有對新的價值嘗試的激越和沖動;既有對價值超越的向往和喜悅，也有對現實社會的迷茫和困惑。

2.價值體系的不穩定性。大學生正處在青春期，某些心理和生理因素處于極不穩定的易變之中，具有強烈的好奇心，容易被外在的熱點所吸引，其興趣熱點游離帶來很大的隨意性。與傳統道德灌輸和主流價值觀體系不同，非主流價值體系中的大中學生更寬容，認同“道德不確定性”的存在，對社會主導價值和信仰抱有更多的“游離”態度。“回歸傳統”、“全盤西化”、“實用理性”這些相互矛盾的價值取向可能在同一的大學生的行為中得以體現。越來越多的大學生追求進取務實和協調并重的價值選擇，表現出明顯的兼容性。

3.價值核心的個人本位性。社會經濟的迅速變革，極大地張揚了當代大學生的個性，就整體而言，他們的價值取向正在由傳統的社會本位轉向個人本位。主要表現在崇尚自我、以個人為主體、注重自我設計、個人奮斗、強調自我價值的實現。在日益激烈的競爭當中，面對日益加重的學習壓力、不絕入耳的就業難等社會壓力，大學生的“成人”意識在社會的壓迫中逐漸清晰起來，在與各種復雜問題交鋒時，他們開始走向自立和個人本位。

二、“非主流”價值觀對大學生消防安全意識的影響

伴隨體制轉型進程的推進和社會熱點思潮的更迭，高校非主流文化及其價值觀體系也在內容和形式上得以不斷地發展，與主流文化在排斥中并存，共同影響和促進校園精神文明建設的發展。與此同時，為了國家經濟建設的需要，各高校的整體規模和學校在校生人數近幾年出現了快速的增長。但由于高校的法制教育、消防安全教育以及消防基礎設施未能同步發展，以至高校在消防安全環節十分薄弱。這其中，非主流價值觀對大學生們的消防安全意識也存在很大的影響。

1.非主流價值觀與消防安全意識觀的價值核心存在明顯的分歧。非主流價值觀存在明顯的個人主義，大部分的價值判斷以自我為中心。而且在以自我為中心的同時，又要強調自己的個性。正所謂“槍打出頭鳥”，一個人過分的凸顯自我便會對自身的實際情況有所誤解。也就是說用非主流價值觀來判斷自我時，一般會“強”化自己的能力，認為自己有高于普通人的能力。因此，這種價值觀便會淡化一個人的危機意識。只要在災難還沒到來，就不會有正常的危機感。而正確的消防安全意識觀，就是指一個人應該在潛在的危險發生前就有充足的防護意識和自我保護意識，在火災發生時能用充足的、早已準備好的技能和方法來應對災難和火災發生后有良好的總結意識，而且在接受消防安全教育時能仔細、認真聽取，并能在心中自我演練，潛移默化地提高自己防火能力的意識觀念。

2.“非主流”價值觀與大學生消防安全意識的傳統培養方式的背離。“課堂教育”、“黑板報的宣傳”、“消防安全小冊子”等在過去，這些都被認為是最有效、最方便的消防安全知識教育途經。然而，在今天越來越張揚個性、以自我為中心的大學生里面，這些方法早已被大學生們視作大學校園一道最平淡無奇的“風景線”。在“非主流”價值觀在大學生中間不斷地主流化的過程中，大學生的“視力”也隨之不斷地降低。似乎只有一些能發光發亮的東西才能觸動他們的視覺。從某種意義上來說，大學生消防安全意識的淡薄不是因為非主流價值觀的影響，而是因為教學方法跟不上社會的節奏。

3.非主流價值觀及其生活方式導致對消防安全意識的選擇性忽視。近年來，在大學里消防安全事件頻頻發生。例如:上海商學院徐匯校區的某宿舍樓發生火災(四名女生從六樓高的宿舍陽臺上縱身躍下身亡);蘭州大學后門附近教工食堂發生火災，燒毀建筑面積500余平方米，這是該校半年內發生的第5起火災;南京大學成教院發生火災，9輛消防車奮戰近半個小時才將大火撲滅，但宿舍內物品均付之一炬;武漢大學測繪校區一學生宿舍突發大火，該宿舍樓30多間寢室均遭火劫，造成直接經濟損失約10萬元;俄羅斯友誼大學學生宿舍起火，11名中國留學生魂歸異鄉等等。數據顯示，大約52%的大學生曾在寢室違章使用電器、43%的大學生對安全防范懷有僥幸心理。究其原因，盡管多數大學生對消防安全的重要性有足夠的認識，但是他們依然“我行我素”，以非主流價值觀的生活方式指導自己的日常生活，在生活方式與消防安全二者沖突時，選擇性的忽視了后者。

三、如何培養正確的消防安全意識

在經濟社會快速發展的今天，安全問題不容小覷。消防安全作為公共安全的重要組成部分，事關改革發展穩定大局，是構建和諧社會的重要保障。如何強化消防宣傳教育，提高當代大學生的公共消防安全意識，成為當前消防工作的一項重要課題。

1.潛移默化地不斷地去培養消防安全意識觀。在現代科技不斷發展，信息交流不斷頻繁的今天。借助身邊的一切媒介來宣傳現代大學生所必須具有的消防安全意識。例如廣播、電視、電影、光盤、網絡、黑板報、宣傳畫報、宣傳手冊、安全提示等來宣傳消防法規、防火安全知識、逃生技能， 增強師生員工的防火安全意識。這種地毯式的全方位施教，正好彌補了大學中寬松式教育的漏洞。而且這種宣傳方式并沒有過度的制度化，與非主流價值觀主流化的今天相得益彰。

2.注重因材施教，利用多種方式培養消防安全意識觀。針對現代大學生的特點， 針對不同年齡的師生員工， 采取多樣化、形象化的消防安全宣傳方式。例如， 舉辦防火知識大賽、學生安全主題班會、消防安全知識問答試卷、消防知識及逃生自救講座， 甚至可以以消防安全意識觀為主題開展一些非主流的文娛活動。越是大膽創新的活動就越能在大學生面前展露光芒，這樣灌輸消防安全意識觀的目的才能更容易的達到。面對逐漸被非主流價值觀主流化的他們，一些共同的語言成為與現代大學生溝通、交流的橋梁。

3.管理力度有待加強，生活管理上需要一定的制度化。寬松式管理有利有弊，其“利”就是給予大學生自由創新的思維空間，讓大學生能專心于自己的知識文化研究。而其“弊”就體現在部分的大學生利用其寬松去有意或無意地放任自己。其放任不但能體現在學習中，生活也是他們一個“放任”的主要對象。違章使用熱得快、電熱杯、大功率電器， 在蚊帳內或床旁點蠟燭看書學習、吸煙等，這些現象屢禁不絕。這就是生活中的其中一種“放任”。對自己的安全進行“放任”。解決這種問題，根本上應從觀念抓起。

4.增加消防安全活動，以充實大學生消防安全知識。現代大學生消防安全知識的缺乏問題是不容忽視的。如果大學生有了正確的消防安全意識觀，但是沒有足夠的知識，那樣的培養終將是失敗的。所以，在培養觀念的同時，學校應該組織一定的實踐活動。例如，定期組織師生員工到模擬火場進行滅火演練，提高師生員工自救滅火的能力;組織師生員工進行火場逃生演練，提高其逃生能力;組織師生員工參觀身邊的火災現場，分析火災發生原因，了解火災損失、人員傷亡情況， 從身邊看得見、摸得著的火災現場汲取有益的教訓。

總之，現代大學生消防安全意識觀的培養，即受制于現代大學教育、社會體系和教育對象的變化的不同步，也同樣受到非主流價值觀在大學生中主流化趨勢的影響，只有理清現代大學教育急需改革以及改革的方向，辯證地對待非主流價值觀的出現，取其精華、去其糟粕，才能更進一步地將大學生培養成為社會所需要的有文化、有素質、身心健康的綜合型人才。

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