小學(xué)品德課堂運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐探索

摘 要:故事對(duì)兒童有普遍的吸引力。運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)的方法，被廣大教師贊同和認(rèn)可。我們可從故事的選擇策略、故事的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、故事的呈現(xiàn)方式等三方面進(jìn)行小學(xué)品德課程運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞:品德課堂;故事;策略

中圖分類號(hào):G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2010)03-0058-02

運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)有利于小學(xué)生直觀地接受道德觀念，并具體地受到健康的思想感染。借助于故事，教師“曉之以理，動(dòng)之以情”，其效果往往比冗長(zhǎng)的理論闡述好得多?！镀返屡c生活(社會(huì))課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了通過(guò)典型事例、較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育的要求。可見(jiàn)，運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)是既符合學(xué)生年齡特征，又符合新課程理念的一種行之有效的教學(xué)方法。那么，怎樣有效地運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)，使課堂效果達(dá)到最優(yōu)化呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與課堂觀察，筆者談自己的一些探索與實(shí)踐。

一、選擇合適的故事

故事是為教學(xué)服務(wù)的，一堂課只有40分鐘，因此，教師要精選故事，不能隨意。所謂最合適的故事，筆者認(rèn)為，該故事應(yīng)該有利于組織教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1.故事要有針對(duì)性。教師選擇故事前應(yīng)注重深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際認(rèn)知，然后認(rèn)真研讀教材，在整合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上精心挑選學(xué)生身邊的故事進(jìn)行教學(xué)。比如:教學(xué)《心中有規(guī)則》一課，可讓學(xué)生觀看一組視頻故事:由于不遵守交通規(guī)則而釀成的悲劇，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則在生活的重要性，在心中樹立起規(guī)則意識(shí)，并在生活中努力做到遵守規(guī)則。這樣，由于呈現(xiàn)的是發(fā)生在身邊的真實(shí)的故事，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

2.故事要有時(shí)代性。聯(lián)系國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)， 上好思想品德課，是品德課程的生命力所在。這是由思想品德課程的性質(zhì)與特點(diǎn)決定的，也是強(qiáng)化學(xué)生時(shí)代責(zé)任感的客觀要求。為此，我們?cè)谧裱n程要求和使用教材的同時(shí)，還要拓寬教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)與當(dāng)前生活的融合，使生活融入教學(xué)。如教學(xué)《心中有顆“星”》，可以向?qū)W生講述《星光燦爛的背后》——有關(guān)楊利偉他們長(zhǎng)達(dá)5年的超重訓(xùn)練的故事。讓學(xué)生明白成功不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的努力才能獲得。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生講述自己崇拜的名人故事或人物傳記，交流自己崇拜他們的原因，樹立健康高尚的價(jià)值取向。

3.故事要反映生活。選用的故事必須源于生活，做到真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，這更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，從而悟出其中所要闡述的深刻道理。例如，學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》一課，為了讓學(xué)生明白網(wǎng)上有許多“陷阱”，要懂得自我保護(hù)，不要誤入歧途，可以向?qū)W生講述有關(guān)引以為戒的故事，如《網(wǎng)上受騙的少女》等，使學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到，沉湎于網(wǎng)絡(luò)對(duì)身心容易造成損害，甚至危及生命安全;認(rèn)識(shí)到在學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的同時(shí)，必須保持高度警惕，防止其消極因素對(duì)自身的不良影響或侵害。

4.講故事要把握方向。選用故事應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。也就是說(shuō)要多弘揚(yáng)正義、謳歌正義，以利于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的教育效果。當(dāng)然，有些揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的故事并不是不能用，而是應(yīng)慎用、少用。

二、找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)

故事運(yùn)用的關(guān)鍵在于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，有效啟動(dòng)學(xué)生的思維與情感。我們要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、課堂情況等因素進(jìn)行全面考慮，選準(zhǔn)合理時(shí)機(jī)引入故事。

1.新課導(dǎo)入時(shí)引入故事。成功的新課導(dǎo)入，無(wú)疑是為整節(jié)課的教學(xué)開了一個(gè)好頭。采用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講的故事進(jìn)行導(dǎo)入，無(wú)疑能快速吸引學(xué)生的注意，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)《家里的煩人事》時(shí)，一上課教師就說(shuō):“今天我給大家?guī)?lái)了一位同學(xué)，名叫小璇，她現(xiàn)在非?？鄲?，因?yàn)樗陌职謰寢岆x婚了。她整天心神不寧，上課時(shí)，一句話也聽(tīng)不進(jìn)去，下課后也總是躲著同學(xué);回到家，她把自己關(guān)在房間里，一直哭到睡著了。她不知道爸爸媽媽為什么要離婚，他們還會(huì)不會(huì)愛(ài)自己，同學(xué)們知道這件事會(huì)不會(huì)笑話她，她的生活會(huì)變成什么樣。你們能幫助她嗎?”于是學(xué)生搶著發(fā)表自己的想法。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的注意被牢牢吸引，不知不覺(jué)地融入了故事，參與了故事的情節(jié)發(fā)展，為整節(jié)課增色不少。

2.講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)引入故事。如教學(xué)《天有不測(cè)風(fēng)云》，展現(xiàn)因人類行為引發(fā)或加劇自然災(zāi)害的案例，以及講述四川“5·12”特大地震災(zāi)害發(fā)生后一些感人的救護(hù)故事，從而引出該課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境可以減少和降低自然災(zāi)害帶來(lái)的危害，理解在危難中社會(huì)互助的作用，學(xué)到一些在常見(jiàn)自然災(zāi)害中的自救知識(shí)。

3.解決重難點(diǎn)時(shí)引入故事。如教學(xué)《可怕的物種入侵》這一課，我們可以用故事來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，師先設(shè)疑:“大家看到過(guò)‘加拿大一枝黃花’嗎?”并邊說(shuō)邊出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種植物。然后，向?qū)W生播放一段園林工人消滅“加拿大一枝黃花”的錄像，觀看后問(wèn)學(xué)生:“看起來(lái)挺漂亮的花，為什么有關(guān)部門要想辦法治理它、清除它?”這個(gè)疑惑讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)入到主動(dòng)探索新知的過(guò)程。經(jīng)過(guò)討論及相關(guān)資料的補(bǔ)充，學(xué)生明白了，“加拿大一枝黃花”是外來(lái)生物，被引入新的生態(tài)環(huán)境后，由于繁殖能力特別強(qiáng)、傳播速度快，與周圍植物爭(zhēng)陽(yáng)光、爭(zhēng)肥料，直至致使其它植物死亡，從而對(duì)生物多樣性構(gòu)成嚴(yán)重威脅，有“黃花過(guò)處，寸草不生” 的惡名，故被稱為生態(tài)殺手、霸王花，被稱為“外來(lái)有害物種”。為防止其進(jìn)一步擴(kuò)散，各地才會(huì)采取人工拔除、噴灑藥水等方法來(lái)除滅。由于合理地引用了“治理加拿大一枝黃花”的故事，學(xué)生很快地明白了什么是“外來(lái)有害物種”，明確了對(duì)待它的正確態(tài)度。

三、采取多樣的形式

故事呈現(xiàn)的方式，直接影響到學(xué)生能否盡快體驗(yàn)和進(jìn)入故事情景，了解故事所揭示的道理或現(xiàn)象。我們可以采用多種方式呈現(xiàn)故事。

1.教師講述故事。教師講故事是最常用的方式。因此，教師要注意想辦法提高自己講故事的水平。在講故事的時(shí)候，尤其要注意“情”，就是要講述生動(dòng)、感情真摯、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、“動(dòng)之以情”。缺乏感情的故事是很難打動(dòng)學(xué)生的。

2.學(xué)生閱讀故事。將故事作為一種拓展資料打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，并進(jìn)行思考與分析，在分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)《許多物種消失了》一課，在學(xué)到“誰(shuí)是兇手”這一內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)給學(xué)生《藏羚羊的跪拜》一文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們一些什么。學(xué)生經(jīng)過(guò)靜靜閱讀與思考，懂得要善待生命，要與動(dòng)物和諧相處。在此基礎(chǔ)上，播放影片《可可西里》的片段，使學(xué)生對(duì)藏羚羊的悲慘遭遇以及藏羚羊保護(hù)者們與偷獵者進(jìn)行斗爭(zhēng)，不惜犧牲生命保護(hù)藏羚羊的大無(wú)畏精神有一個(gè)較為直觀的印象。這樣，就最大可能地發(fā)揮了故事的作用，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.學(xué)生敘述故事。教師應(yīng)充分注意發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用，根據(jù)課程的需要，選取適當(dāng)?shù)墓适?，交給一兩個(gè)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們站上講臺(tái)給同學(xué)們講故事。開始時(shí)，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)，后期可以充分放手讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備故事，教師僅給予指點(diǎn)。這樣的作用非常明顯，既可以使學(xué)生受教育，還可以鍛煉學(xué)生，提高他們的能力。

4.運(yùn)用多媒體課件演示故事。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)故事，很容易吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)樗ㄟ^(guò)文本、圖象、動(dòng)畫、聲音等方式，將整個(gè)故事演活了，學(xué)生也就自然而然地走進(jìn)故事情景中，從而極大地提高了教學(xué)效率。如教學(xué)《我是獨(dú)生女(子)》一課，可將中央電視臺(tái)視播放過(guò)的《開學(xué)第一課》中的馬鵬飛的故事再次展示給學(xué)生看，讓學(xué)生明白“愛(ài)是承擔(dān)”的涵義，引導(dǎo)每個(gè)孩子要克服身上存在的種種問(wèn)題，成為有責(zé)任感的公民。通過(guò)觀看視頻故事，學(xué)生受益很大。

5.學(xué)生表演故事。情境教學(xué)能使學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，增強(qiáng)真實(shí)感，加深對(duì)故事的理解。課堂上讓學(xué)生表演故事就是一種較好的情境，可讓學(xué)生在演練中領(lǐng)悟道理，增加感性認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《法律保護(hù)我成長(zhǎng)》一課時(shí)，以故事為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，模擬小法庭，讓學(xué)生分別扮演法官、原告、被告人、律師等角色。這樣，在仿真的狀態(tài)下，通過(guò)對(duì)所選擇事件的重演，使學(xué)生了解司法審判的實(shí)際過(guò)程，從而進(jìn)一步知法、懂法、守法。

運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)，一定會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要巧妙地選擇故事，有效運(yùn)用故事，讓學(xué)生在活動(dòng)化、生活化的品德課堂中，使其道德生活質(zhì)量得到進(jìn)一步改善。

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【責(zé)任編輯 馮榮光】