論互聯網時代思想政治教育面臨的機遇與挑戰

摘要:互聯網和思想政治教育的結合，帶來了思想政治教育的創新，使思想政治教育獲得前所未有的優勢。然而，互聯網也給思想政治教育帶來巨大挑戰，這已被嚴峻的現實所證明。在新的條件下，我們必須努力掌握互聯網這個新的認識工具、交流工具，特別重視互聯網里的思想政治教育，在互聯網中融入思想政治教育，提高受眾的思想政治素質。

關鍵詞:互聯網;思想政治教育;機遇;挑戰

中圖分類號:G641文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)15-0166-04

一、互聯網的出現和在教育領域的運用，給思想政治教育的主體、客體、內容、手段、效果乃至教育價值觀帶來全新的變化和新的拓展

(一)互聯網的發展給思想政治教育的直接影響主要有以下幾個方面

1.互聯網對提高思想政治教育者的素質起著積極作用

思想政治教育者即思想政治教育主體，是思想政治教育的組織者、實施者和調控者，在整個思想政治教育中占主導地位，發揮主導作用。互聯網以其獨特的方式為思想政治教育者素質的提高創造了條件，使思想政治教育者可以隨時、隨地上網學習，使思想政治教育者能快速、有效地獲取有用信息以幫助他們及時準確地確定其工作重點和工作內容。互聯網就像一個巨大的思想知識寶庫，為思想政治教育自身素質的提高提供了一條有效的途徑。

2.互聯網有助于思想政治教育對象綜合素質的提高

作為思想政治教育的對象，其綜合素質的高低直接影響著我們思想政治教育的難易和實效。當代青年對互聯網有著濃厚的興趣和追求，互聯網的內容涵蓋了社會生活的方方面面，它把青年帶出了封閉的象牙塔，向他們展示了一個自由、開放的新世界。互聯網的出現則很好地解決了這一問題，網上信息資源比圖書館多得多，且可以資源共享，學生不僅可以很方便地查找到自己專業方面的有關資料，還可以了解國際國內社會的最新動態及人們普遍關心的熱點難點問題。

3.互聯網使思想政治教育的內容更充實，更具吸引力

今天互聯網大大緩解了以往思想政治教育中經常遇到信息溝通渠道不暢這一難題，從而為思想政治教育提供了源源不斷、豐富而“鮮活”的教育資源。其一，互聯網使教育內容的形態從平面性走向立體化，從靜態變為動態，從現實時空趨向超時空;其二，互聯網的超大信息量和信息的固有本質，使教育內容變得豐富而全面，并且具有客觀性和可選擇性;其三，具有極高的文化與科技含量，可以使教育內容的政治性本質隱含在歷史文化知識和現代科技信息之中。

4.互聯網為思想政治教育方法和手段的創新提供了條件

思想政治教育是極具個性化色彩的“因材施教”的教育，互聯網信息的高度個性化和互聯網知識來源多元化的特點，則為網上的思想政治教育提供了一個極具個性化的教育環境。它既可使教育者針對每個學生的個性特點進行因材施教，又可以使教育者與受教育者形成協同互動的學習模式，教育者和學生在教育過程中平等、民主、自然地交流與討論，有助于更好地發揮思想政治教育過程中的自我教育和互相教育的作用。互聯網使思想政治教育手段更豐富，方法更多樣。隨著互聯網的快速發展，當今以計算機、多媒體、虛擬現實激光技術為手段，以圖、文、聲、像等表達教育內容，增加了教育信息的含量，思想政治教育的感染力和吸引力將大大增強。互聯網給思想政治教育注人的活力體現在:一是形象，二是生動，三是逼真。計算機模擬現實，使人如身臨其境，得到切身體驗，使事與理、情與法、形與聲、形與神等有機地交融在一起，它克服了單一的感官感知的教育方祛，用色彩艷麗的圖片、悅耳的音響、活潑的三維動畫及其他多媒體仿真畫面，組合成一種全新的教育方式。

5.互聯網擴大了思想政治教育的活動空間和覆蓋面

互聯網具有資源共享的特點，網上的信息人人都可獲得、擁有。與政府機關、家庭、以及其他社會組織之間，都可以通過互聯網實現資源共享;不同領域、不同地域的思想政治教育組織，也既可通過互聯網共享思想教育資源，又可以在網上展開討論和交流。這使得原先相對狹小的教育空間，變成了全社會、開放性的教育空間，進一步拓寬了思想政治教育者與青年，以及與社會的交流渠道，大大緩解了以往思想政治教育中經常遇到的信息溝通渠道不暢這一難題。互聯網為思想政治教育打開新局面提供了新載體。互聯網的跨時空特點，改變了過去思想政治教育主要依靠課堂、講座、談話、討論、報告等方式開展教育的傳統做法，使思想政治教育突破了時空的局限，擴大了思想政治教育的覆蓋面。互聯網使思想政治教育的時空大為擴展、吸引力大為增強。思想政治教育的對象恰恰是人，這就意味著，思想政治教育應該而且可能在互聯網中占有市場，使互聯網成為現代思想政治教育的新平臺，從而在一定意義上突破了傳統思想政治教育影響面較小的弱點。

(二)互聯網技術的運用有利于促進思想政治教育的“三化”

1.互聯網技術的運用有利于促進思想政治教育的高效化

傳統意義上的思想政治教育認為思想政治教育者是思想政治教育的主體，思想政治教育者，這是思想政治教育活動的主體，是由一批具有較高思想政治品德素質和科學文化知識素養以及工作經驗的人員組成的。受教育者則是客體，因此，受教育者的主觀能動性，僅僅在接受思想政治教育影響的范圍內和方向上發揮作用，主要是教育者對受教育者的單向作用。這種觀點的典型表現是單向灌輸模式，其工作方式往往是不分對象，一刀切、一鍋煮、一律化，要教育對象“老實聽話”、機械模仿。而在互聯網中實施思想政治教育，這種情況發生了根本改變。教育主體完成了其時代角色的轉變，由主體半主體化、主體非主體化再到三者并立而不悖;在互聯網中進行思想政治教育，過去被認為是高高在上實行思想灌輸的思想權威不再只是教育主體，更重要的是他們還制造、傳播和監控互聯網信息，兼有信息傳播者和思想政治教育的雙重身份，從而導致主體半主體化。從另外一個角度來說，互聯網上信息的制造、傳播者是具有高新技術和廣博知識的人群，具有不確定身份，并不只是思想灌輸的權威，他們和教育客體的地位是相等的，不是上級與下級、控制與被控制的關系，發表在BBS(電子公告)上的思想也并不是“說服”，而是“影響”、“引導”、“啟發”，于是，主體非主體化了。事實上，互聯網無形地分割了思想政治教育“權”，導致新時期思想政治教育的潛在自發整合，也給思想政治教育的國際接軌、思想政治教育的文化碰撞等提供了豐富的資源。通過互聯網進行思想政治教育，由學習者自己操縱計算機瀏覽組織者提供的學習軟件，本質上是變被動學習為主動學習、變“說教”為自由瀏覽，學習方式由過去的一方念一方聽的“聽覺二維”變成自己有選擇地看的“視覺三維”，學習內容由過去的一個層次的文件變成多層次的大量文章、圖文并茂的各種資料，使各層次的受教育者在同一時間里都有適合自己的內容選擇;另外，在大量的學習資料之間，再穿插大量生動健康的娛樂內容，使受教育者在十分放松的心情下，自由地、松弛有度地選擇瀏覽對象，在主動的探索、尋找新的視覺內容的過程中，潛移默化地接受社會所要求的思想政治品德規范，從而大大增強了教育的高效化。

2.互聯網技術的運用有利于促進思想政治教育的民主化

在傳統思想政治教育中，教育主體往往處于一種信息優勢和經驗優勢地位，具有了這些優勢，再加上其他因素的作用，教育主體容易樹立起威信。在思想政治教育中的具體方式上就體現為“我說你聽，我打你通”。在這種方式下，沒有受教育者在表達思想上的自主性，猶如沒有平等一樣，也難于實現思想政治教育的民主化。而在互聯網條件下，教育主體的信息優勢、經驗優勢至少是部分喪失，在受教育者面前不能再以權威者自居，而是與受教育者平等交流，增強了受教育者的自主性，而這種自主性正是保證思想政治教育民主化的前提條件。

3.互聯網信息技術的應用有利于促進思想政治教育的社會化

傳統的思想政治教育始終是圍繞學校、家庭、社區及所處的社交圈進行，具有明顯的地域性特征，學生所接受的信息主要來源于教育者及其周圍各種環境，傳統的校園文化對學生的成長起著重要的影響。而互聯網客觀上構成了影響青年思想的環境之一，極大地開拓了思想政治教育的空間:一方面，互聯網拆掉了學校與社會之間的圍墻，使思想政治教育的空間由課內延伸到課外、由校內延伸到校外、由國內延伸到國外，教育者“一言堂”的教育方式被信息高速公路所形成的豐富的互聯網信息資源所取代，學生可以迅速地了解外部世界所發生的政治、經濟、文化生活等各方面的信息;另一方面，互聯網豐富的信息和跨時空的交流與協作功能，越來越把一個單位、一個系統、一個區域乃至全世界聯成一體，為社會各界積極參與思想政治教育提供了便利條件和機會，不僅能使全世界的學校、研究所、圖書館和其他各種信息資源聯結起來，成為一個巨大的信息庫;而且優秀的教育者或專家以及每一個關心青年的人都可以在不同的地點對青年提供思想的引導和幫助，從而有助于青年在一個比以往更加廣闊的社會環境中學習和積累社會知識，順利地完成個人的社會化。

二、互聯網對思想政治教育提出的挑戰

互聯網作為第四媒體的特有傳播方式，在給思想政治教育帶來積極影響的同時，也對其提出了諸多挑戰。思想政治教育面臨前所未有的挑戰，集中體現在輿論導向、工作主體、工作對象及工作方法幾個方面。

(一)互聯網環境下思想政治教育面臨的挑戰

1.互聯網對思想政治教育者提出的挑戰

⑴互聯網對思想政治教育者的傳統權威地位提出的挑戰

在傳統的思想政治教育過程中，教育主體一直扮演著權威者的角色，是教育過程的組織者和實施者，具有確定教育內容、選擇教育方法和手段的決定權，對學生有目的地施加影響，將其思想品德向正確的方向引導，學生則處于被動接受的地位。互聯網發展所形成的新的教育環境使教育者的權威地位受到了挑戰。一方面，互聯網的發展對教育的權威資源進行了重新分配，教育者不再是主要的信息源，學生通過上網可以方便快捷地查到各種公開或內部、真的或假的信息，且這些信息來源廣泛傳播及時，圖文并茂，同時伴有大量的背景材料和專家評價。這就使得教育主體傳統的信息權威逐漸失落。另一方面，互聯網的互動性使青年的主體性得到充分的彰顯，師生之間亦生亦師，形成一種民主、平等的新型教育關系;同時互聯網的發展也促進了青年活動的非群體化和個性化。這樣，許多青年不再輕易接受思想政治教育者的灌輸。因此，從一定意義上說，在互聯網時代，思想政治教育者將不再是決定青年學生思想政治素質變化的主要因素。

⑵互聯網對思想政治教育者的知識結構和人格素質提出更高要求

以知識經濟、信息技術為主要特征的互聯網時代要求思想政治教育者必須具備更加良好、合理的知識結構。首先，要求思想政治教育者具有一定的計算機運用知識、互聯網知識和英語知識，以便于通過互聯網開展思想政治教育。其次，廣大青年學生受過良好教育，在互聯網時代有著廣泛的信息來源渠道，加之互聯網信息的雙重作用，對廣青年的思想行為產生多方負面影響，增加了思想政治教育的復雜性和難度。因此，要求思想政治教育者必須具備更為廣博的知識，如一定的心理學、管理學、倫理學、社會學、統計學、新聞學、傳播學甚至系統論、控制論等方面的知識。沒有淵博的知識就無法與擁有豐富信息來源的工作對象進行交流，無法做好新形勢下的思想政治教育。互聯網給思想政治教育帶來了全新工作環境，要求思想政治教育者以實事求是、與時俱進的精神，積極探索互聯網環境下思想政治教育的新規律，大膽地對工作方法進行創新。

2.互聯網對思想政治教育對象產生著不容忽視的消極影響

互聯網為人們獲取各方面信息提供了前所未有的廣闊渠道，但是，“互聯網是開放的，信息龐雜多樣，既有大量進步、健康、有益的信息，也有不少反動、迷信、黃色的內容。”它對人的思想與行為產生何種影響，取決于人們如何利用它。部分青年對互聯網使用不當，因此不可避免地產生了一系列不容忽視的問題。

3.互聯網給西方意識形態的滲透提供了新的途徑，對思想政治教育內容造成一定沖擊

計算機互聯網將全世界各個國家聯系起來，不同的文化形態、思想觀念在互聯網上或交融或沖突。在這種情況下，全球互聯網化的過程更像是一種美國文化的全球化過程，或者說是一種以美國文化為代表的英語文化的殖民化過程。語言是文化的載體，文化的沖突從某種意義上講也是語言的沖突。西方國家借助互聯網進行的意識形態傳播和擴張，對我國青年的思想意識必然產生強烈的沖擊，使思想政治教育面臨著前所未有的文化壓力，對青年思想政治教育的內容提出嚴峻的挑戰，這是我們不得不正視的一個客觀事實。

4.互聯網對思想政治教育的方式和手段提出了挑戰

應該說，運用課堂教學、開會、個別談心、社會實踐、校園文化等方式進行思想政治教育，曾經取得過較好的效果，今天思想政治教育仍在運用這些方式和手段，這些方式的針對性較強，反饋也及時，有一定的優越性。但我們也要看到，在今天這樣一個極其開放、信息極其豐富的社會中，開會、談心等傳統的思想政治教育方式向青年所傳達的教育信息及其作用的對象數量都受到很大影響，再加上部分教育者對這些方式形式主義的運用，使得這些方式在青年中己經沒有多大市場，需要對之進行調整，需要運用包括互聯網在內的新的方式對青年進行思想政治教育，將傳統的思想教育方法現代化。

5.互聯網對思想政治教育輿論導向提出的挑戰

對于任何一個社會或國家來說，成功的意識形態不僅能夠發揮讓人們認同現行制度的功能，起到維護社會與國家穩定的作用，而且還能夠作為一種準則幫助人們在現實社會生活中作出正確的價值判斷。可以說，信息全球化改變了傳統社會輿論導向的控制權牢牢掌握在黨和政府及思想政治教育者手中的局面。美國作為目前世界上唯一的超級大國和信息霸權國，在推行其價值觀方面具有很強的影響力。在當前的國際互聯網信息中，50%以上的網上信息和95%以上的服務信息由美國提供，而我國在整個互聯網的信息輸人和輸出流量中，僅僅占到0.1%和0.05%。美國在設計全球化進程時，它所考慮的根本出發點是從其國家自身利益出發，來安排全球化的方向與節奏。各種反社會主義、反馬克思主義的論調在互聯網上粉墨登場，無形中削弱了社會主義意識形態的控制力，對思想政治教育造成不可低估的負面影響。

6.互聯網的不可控性使思想政治教育的環境更為復雜化

傳統的教育是在一個相對封閉和獨立的環境中進行的，社會上各種不健康的因素對學生的影響有限，因而正面教育就起著主導作用。而互聯網打破了這種相對封閉的環境，它不僅是一個信息寶庫，也是一個垃圾場，在無邊無際的互聯網上，各種思潮泥沙俱下，各種理念交織在一起，各種傳聞暢通無阻，各種流言來去無蹤，互聯網極大地增加了信息的開放程度，在一定程度上導致了信息的不可控制，學生接觸各種不健康信息的機會無限增大，每一個人在接受互聯網信息的同時，可以在世界范圍內自由地發表自己的想法，向社會中的不固定對象“播放”、“分散”自己的言論;同時，隨著對互聯網信息的獲取量逐漸增大，學生對不同傾向的思想意識的接觸頻率也越來越大，使得學生面臨的教育環境不在單純，而是比以往更為復雜。可以這樣說，由于信息互聯網化的發展，已經形成了一個新的思想文化陣地和思想政治斗爭陣地。事實正是這樣，目前，“暴力游戲、沉溺聊天、淫穢色情”三大互聯網公害日趨嚴重。

(二)綜合以上分析，互聯網使思想政治教育的消極影響主要體現在以下方面

1.互聯網的發展使思想政治教育的可控性減弱

傳統的學生思想政治教育主要是通過宣講、個別談心以及報紙、廣播、電視等大眾媒體來進行，這些方式的一個重要特點是可控性。教育者可經過精心篩選，有意識地選擇合適的教育材料向教育對象集中地、持續地、高強度地傳播含有特定內容的信息，促進教育對象的思想、行為發生轉變。然而，互聯網的迅速發展，使信息的傳播逐步脫離了國家、政府、學校、教育者、家長等權威的控制，導致互聯網上的信息非常廣泛龐雜，其內容與教育者所灌輸的思想內容可能不同，甚至截然相反，不免引起他們思想上的疑惑甚至混亂。大多數人都通過各自的代號而非自己的真實姓名上網，教育者無法知道究竟是誰在發表意見，自然無法有針對性地開展工作，從而使思想政治教育的可控性大大減弱。加之教育對象網上信息選擇的自主性，教育過程很難完全按照教育者設計的步驟展開，這就使得學生思想政治教育的過程趨于復雜化。

2.互聯網信息泛濫和信息的不可控性使思想政治教育趨向復雜化

長期以來，黨和國家一直牢牢控制著報刊、廣播和電視等傳統媒體，從而使輿論導向權始終掌握在自己的手中。然而互聯網的快速發展卻打破了原有的完全控制局面，使輿論導向在某些方面出現一定程度的真空和失控。這主要因為我們目前正處于社會轉型時期，對互聯網這個新生事物缺少充分全面的了解和把握，因而在管理上存在不少缺陷和不足，常常陷人被動之中。另外從技術角度看，互聯網功能的獨特性乃是造成輿論導向在一定程度上失控的直接原因。與傳統媒體不同，互聯網大大增強了個人和組織發布、交流和吸收信息的能力。當前由于國內外種種因素的交織作用，這種信息的交換和共享具有很大的復雜性和不確定性，這也給思想政治教育帶來了一定的困難。

3.互聯網文化及其產品轉化加大了思想政治教育運作的難度

如前所述，互聯網文化是一種依附于計算機互聯網和多媒體技術的現代層面上的文化，本身是具有一定思想內涵的。從目前的情況看，就總體而言占主導地位的互聯網文化基本上是以西方的意識形態和價值觀念為出發點的，對思想政治教育的目標是一個很大的沖擊。如果長時間受到互聯網文化中西方意識形態的影響，受教育者很可能形成與思想政洽教育目標相背離的精神狀態，對思想政治教育內容的認可度將會降低，從而加大思想政治教育運作的難度。另外，互聯網文化傳播與文化產品流通的聯系日益密切。由于我國文化產業部門與管理部門之間的關系還不規范，條塊分割現象比較普遍。文化管理部門只能是依靠突擊檢查等方式來查禁非法文化制品，很難深入到文化產業部門中，進行實際的監督和管理。因而與計算機互聯網技術緊密相關的非法文化制品數量大為增加，流通范圍正不斷擴大。這都給思想政治教育的運作帶來了更大的困難。

總之，互聯網對思想政治教育形成的挑戰互聯網是一柄“雙刃劍”，在其最大限度地為人類生存、學習、工作、生活及娛樂服務的同時，也對思想政治教育帶來了新的挑戰。

參考文獻:

[1]謝海光.互聯網與思想政治教育概論[M].上海:復旦大學出版社，2001.

[2]巫汗祥.尋找另類空間——互聯網與生存[M].廈門:廈門大學出版社，2000.

[3]鄭金武.互聯網游戲遭遇價值形態的追問[N].科學時報，2005，(3).

[4]李筑.網游就是一個考驗[J].青年時代，2005，(2).

[5]中國青年編輯部.向互聯網開戰[J]，中國青年，2005，(3).

[6]師欣.互聯網心魔.南方周末[N].2005-03-03.

[7]李新玲.網絡是對家庭教育應試化的逆反[N].中國青年報，2005- 01-28.

[8]史俊庭.關于互聯網游戲對青少年形響的調查和反思[N].科學時報，2005-03-31.

[9]李興峰.互聯網與思想政治教育[N].萍鄉高等專科學校學報，2004，(2).

[10]張安級.互聯網環境下青年思想政治教育芻議[J].中國高教研究，2000，(12).

(責任編輯/許廣東)