大學(xué)生健康人格塑造的思想政治教育方法研究

摘要:從分析人格的角度出發(fā)，給出健康人格的含義及標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)大學(xué)生健康人格發(fā)展中存在的五個(gè)方面問(wèn)題，提出塑造健康大學(xué)生人格的思想政治教育方法。

關(guān)鍵詞:思想政治教育方法;健康人格;大學(xué)生

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2010)15-0234-02

一、人格、健康人格的含義及標(biāo)準(zhǔn)

1.人格的概念

人格一詞起源于古希臘語(yǔ)persona，最初是指古希臘戲劇演員在舞臺(tái)表演時(shí)所戴的面具，后指演員本人，一個(gè)具有特殊性質(zhì)的人。現(xiàn)代心理學(xué)沿用persona的含義，把它轉(zhuǎn)意為人格。包含了兩個(gè)意思:一是指一個(gè)人在人生舞臺(tái)上根據(jù)社會(huì)文化風(fēng)俗的要求所表現(xiàn)的各種言行，即一個(gè)人的外在表現(xiàn)。二是指一個(gè)人由于某種原因不愿展現(xiàn)自己的人格成分，即面具后的真實(shí)自我，這是人格的內(nèi)在特征。因?yàn)槿烁裨诓煌I(lǐng)域，定義的側(cè)重點(diǎn)也就不同。從本文所研究的內(nèi)容和角度出發(fā)，筆者認(rèn)為，人格是指一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中，形成個(gè)體獨(dú)有的、區(qū)別于他人的、相對(duì)穩(wěn)定的心理特征的整合統(tǒng)一體，主要包括性格、氣質(zhì)和能力三個(gè)方面。

2.健康人格的含義及大學(xué)生健康人格的標(biāo)準(zhǔn)

人格分為健康人格與異常人格兩個(gè)方面。健康人格是一種人格模式的理想化設(shè)計(jì)，是人們?cè)谧约盒闹兴茉斐鰜?lái)的最完美的人格形象，是人格所應(yīng)該達(dá)到的最高境界。綜合眾多心理專家學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，大學(xué)生健康人格應(yīng)該具有以下標(biāo)準(zhǔn)。

(1)很強(qiáng)的責(zé)任感

大學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)責(zé)任感，人格健康的大學(xué)生應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感和國(guó)家責(zé)任感。

(2)積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度

積極樂(lè)觀的人生態(tài)度是人生擁有幸福感的巨大源泉。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)保持積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，不因一時(shí)的困難、挫折而委靡，從此一蹶不振。

(3)正確的自我意識(shí)

正確的自我意識(shí)，是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。具有健全人格的大學(xué)生最顯著的特征是:“他們能夠有意識(shí)地控制自己的生活，掌握自己的命運(yùn)，正視自己，正視過(guò)去，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，渴望迎接生活的挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的潛能并實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。”[1]

(4)良好的社會(huì)適應(yīng)能力

良好的社會(huì)適應(yīng)能力，主要是指人際關(guān)系，一個(gè)人能否積極友好地與他人相處。人格健康的大學(xué)生應(yīng)該樂(lè)于與他人交往，在交往中保持獨(dú)立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢。

(5)良好的情緒調(diào)控能力

認(rèn)知素質(zhì)和情感素質(zhì)高度和諧的統(tǒng)一是大學(xué)生健康人格發(fā)展良好的標(biāo)志之一。人格健康的大學(xué)生往往具有良好的情緒調(diào)控能力，注意力集中，態(tài)度端正，富有幽默感、創(chuàng)造性，有正確的人生目標(biāo)，出現(xiàn)消極情緒時(shí)，能積極地調(diào)整、轉(zhuǎn)移、宣泄。

(6)有效運(yùn)用自身的智慧和能力

人格健康的大學(xué)生應(yīng)該是智力發(fā)展正常，并且具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的學(xué)習(xí)情緒和一定的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)在校的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，充分挖掘自身的潛力，把自己所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

二、當(dāng)前大學(xué)生人格發(fā)展存在的問(wèn)題

1.理想、信念失重

當(dāng)代大學(xué)生處于特定歷史時(shí)期，受多元化矛盾的影響，思想觀念，生活方式、行為方式和人生觀、價(jià)值觀都發(fā)生了變化。個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義等價(jià)值取向在大學(xué)生群體中開(kāi)始出現(xiàn)。越來(lái)越多的大學(xué)生淡漠政治，不關(guān)心社會(huì)生活，只注重外表，貪圖享樂(lè)，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和明確的生活目標(biāo)。

2.缺乏社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感不僅是祖國(guó)發(fā)展、民族振興對(duì)大學(xué)生的必然要求，也是大學(xué)生自身成熟與人格完善的重要標(biāo)志之一。當(dāng)前大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中體現(xiàn)出一定的國(guó)家主人意識(shí)，有社會(huì)責(zé)任行為，但同時(shí)也有部分大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的問(wèn)題。表現(xiàn)在:重個(gè)人理想，輕社會(huì)理想;盲目的自我和實(shí)際的自卑。

3.人際關(guān)系淡泊

人際交往是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作等過(guò)程中通過(guò)相互聯(lián)系、相互作用而形成的心理與行為的互動(dòng)。青少年人格的形成受父母養(yǎng)育方式、家庭結(jié)構(gòu)的影響，溺愛(ài)、放任、過(guò)分保護(hù)的養(yǎng)育方式和家庭氛圍，必然會(huì)對(duì)人格的養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響。現(xiàn)在的大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，父母從小寵愛(ài)，久而久之，難免會(huì)形成以自我為中心，一切從“自我出發(fā)”，不考慮別人，不尊重、關(guān)心和幫助別人。

4.心理承受能力較差

心理承受能力是指一個(gè)人具備良好的心理素質(zhì)，勇于承擔(dān)責(zé)任和壓力的一種心理能力。現(xiàn)在的大學(xué)生普遍心理承受能力差，經(jīng)常情緒低落，易浮躁，缺乏穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，不能很好的正視自己、正視現(xiàn)實(shí)，眼高手低，沒(méi)有把時(shí)間用在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能上。受到挫折和打擊后，怨天尤人，一蹶不振。

5.誠(chéng)信道德缺失

誠(chéng)信是一個(gè)社會(huì)賴以存在的道德基礎(chǔ)，是做人的基本原則，也是人在活動(dòng)中相互聯(lián)系的道義憑借。當(dāng)代大學(xué)生群體中絕大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)守誠(chéng)信道德，把誠(chéng)實(shí)守信當(dāng)做人生的第一要義。但也出現(xiàn)了考試舞弊、論文抄襲、拖欠學(xué)費(fèi)或貸款、虛假求職、隱瞞事實(shí)等一系列誠(chéng)信道德缺失問(wèn)題。

三、大學(xué)生健康人格塑造的思想政治教育方法

1.全面加強(qiáng)高校思想政治理論課的學(xué)科、課程和教材建設(shè)

大學(xué)生健康人格塑造的思想政治教育方法之一就是開(kāi)展高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

首先，本著以評(píng)促建的原則，進(jìn)行思想政治理論課評(píng)估，提高對(duì)思想政治理論課學(xué)科建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，規(guī)范課程建設(shè)，確定重點(diǎn)建設(shè)課，投入專項(xiàng)建設(shè)資金和安排配套資金，全面加強(qiáng)高校思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)。

其次，在高校開(kāi)設(shè)“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”四門必修課。按照教育部規(guī)定，認(rèn)真落實(shí)形勢(shì)與政策課的開(kāi)設(shè)、課時(shí)、學(xué)分和管理等方面要求，切實(shí)抓好該課教育教學(xué)工作。

最后，不斷深化思想政治理論課教學(xué)方法的改革。各高校和廣大思想政治理論課教師要不斷豐富課堂教學(xué)方法，積極改善教學(xué)手段，加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)力度，進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的聽(tīng)課率和滿意率提高。

2.開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，營(yíng)造和諧向上的校園環(huán)境

大學(xué)不僅是知識(shí)的殿堂，也是人格修養(yǎng)的圣地。大學(xué)校園作為一個(gè)特殊的環(huán)境對(duì)大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與塑造具有獨(dú)特的價(jià)值。良好的校園環(huán)境有助于大學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)與生活。校園環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。校園的物質(zhì)環(huán)境主要體現(xiàn)在校園的衛(wèi)生環(huán)境、綠化環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、校園建筑群落等。在和諧優(yōu)美的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，大學(xué)生的心態(tài)就會(huì)傾向于樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，自信心、自豪感就會(huì)油然而生，這些都直接影響著大學(xué)生性格、氣質(zhì)和能力的形成，有利于健康人格的塑造。校園的精神環(huán)境主要是指校園的精神文化，包括學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及辦學(xué)理念、人文精神等。精神文化是校園精神環(huán)境的靈魂和精髓。在大學(xué)生健康人格塑造過(guò)程中校園精神文化總是潛移默化地影響著大學(xué)生人格的形成，是一個(gè)自發(fā)的、有意識(shí)的漫長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)人格影響最長(zhǎng)遠(yuǎn)、最持久。

塑造大學(xué)生健康人格的活動(dòng)載體就是豐富多彩的校園活動(dòng)。開(kāi)展文藝、體育、科技活動(dòng)，如組織大學(xué)生參加各種競(jìng)賽、演講，觀看系列講座、專題報(bào)告等，把德、智、體和美有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人格向健康方向發(fā)展。

3.積極探索并建立適合高校學(xué)生的心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為了提高大學(xué)生心理素質(zhì)，塑造健康人格，建立適合高校學(xué)生的心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也成為大學(xué)生健康人格塑造的重要方法之一[2]。

建立心理咨詢輔導(dǎo)中心，接受大學(xué)生心理咨詢，開(kāi)展不同層次的心理輔導(dǎo)，是心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)。首先，選拔思想政治教育工作者參加心理咨詢的基本理論、方法和測(cè)試技術(shù)的培訓(xùn)，讓他們活躍在學(xué)生中，把握學(xué)生的心理脈搏和人格變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的各種心理不適，進(jìn)行必要的心理咨詢和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)整。其次，每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，建立心理檔案，并采用問(wèn)卷形式從中篩選出有心理癥狀和人格缺陷的學(xué)生，進(jìn)行面談分析診斷，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患未然。對(duì)大二、大三學(xué)生，針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)心理”、“心理調(diào)適方法”等專題講座。對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，在他們?nèi)松殬I(yè)規(guī)劃、擇業(yè)心理調(diào)適、職業(yè)心理準(zhǔn)備等方面進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)走向社會(huì)。

4.注重高校的思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生健康人格的塑造與培養(yǎng)，離不開(kāi)思想政治教育工作隊(duì)伍的努力。思想政治教育工作隊(duì)伍，主要由高等學(xué)校教師和管理人員所組成，包括學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任，他們是大學(xué)生健康人格塑造的組織者和指導(dǎo)者，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證，是培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的一支不可缺少的重要力量。

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。學(xué)高為師，身正為范。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，以其完整的人格魅力和高尚的道德情操無(wú)形地引導(dǎo)和激勵(lì)著學(xué)生。教師的人格力量是教育學(xué)生的基本保證，為學(xué)生起到示范和榜樣的作用[3][4]。作為高校的教育工作者和管理者，對(duì)學(xué)生的思想教育和人格培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單地停留在對(duì)學(xué)生的說(shuō)教和硬性管理上。高校要采取切實(shí)措施，不斷優(yōu)化和充實(shí)高校思想政治教育工作隊(duì)伍，培養(yǎng)理論功底扎實(shí)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，善于聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)隊(duì)伍，使他們?cè)诖髮W(xué)生健康人格塑造過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，也要培養(yǎng)思想政治教育工作專門人才，實(shí)施大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍人才培養(yǎng)工程，建立思想政治教育人才培養(yǎng)基地。

參考文獻(xiàn):

[1]高玉祥.健全人格及其塑造[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1997.

[2]教育部.加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2001，(4)

[3]陳世卿，陳國(guó)柱.高校學(xué)生思想政治教育方法研究[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2008，(3)

[4]余琳.大學(xué)生心理健康[M].武漢:武漢大學(xué)出版社，2007.