如何在“兩課”教學中貫徹《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》

摘要:國務院批準實施的《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》(2008—2020年)(以下簡稱《綱要》)，給廣東高校發展帶來新的機遇，也賦予高校更高的使命。對于廣東高校的“兩課”教師而言，也應當把《綱要》的相關內容融入思想政治課的教學中去，使學生了解《綱要》，增強社會責任感與使命感，投身到《綱要》的實踐中去。

關鍵詞:“兩課”教學;貫徹;《綱要》

中圖分類號:G641文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)15-0267-02

廣東高校肩負著人才培養、科技創新和服務廣東經濟社會發展的重要任務。國務院批準實施的《綱要》，給廣東高校帶來新的發展機遇，也賦予高校更高的使命。各高校應該“認真學習、深刻領會《綱要》的精神實質，準確把握高等教育改革發展的定位和目標，增強改革發展的使命感、緊迫感和責任感……改革創新、先行先試，求真務實、真抓實干，在服務廣東經濟社會發展的過程中實現高等教育的新跨越?！睆摹皟烧n”教學來看，教師可以把《綱要》的內容自覺融入教學中去，使學生了解《綱要》，增強社會責任感與使命感，自覺投身珠三角一體化的實踐中去。

一、在《思想道德修養和法律基礎》(以下簡稱《基礎》)的教學中融入《綱要》

熱愛祖國、熱愛家鄉的教育。愛國主義是中華民族的光榮傳統，是推動中國社會前進的巨大力量，是思想政治教育的重要內容。教師可以利用《綱要》開展省情、鄉情教育，培育學生熱愛家鄉的情感。廣東是改革開放的排頭兵，國家主要領導人對廣東非常重視，曾多次視察，如鄧小平、江澤民、胡錦濤、溫家寶等;廣東的經濟發展在全國名列前茅。這些都是廣東人引以為豪的地方。現在又“先行先試”搞珠三角一體化，而且《綱要》上升為國家戰略，還寫入總理的報告，更是鼓舞人心。在第二章的教學中可以結合這些內容給學生講述，增加他們的自豪感，激發他們的愛鄉之情。

開拓進取、改革創新。這是當今社會所提倡的時代精神。在走過改革30年的艱辛歷程之后，廣東收獲了翻天覆地的變化與成功，也面臨著前所未有的發展困惑:是滿足現狀，還是在以科學發展觀為指引的革新路上勇敢邁步?答案是明晰的。所以，珠三角一體化，形成強有力的區域經濟競爭實體，是在延續廣東人敢為人先、大膽探索、改革創新、務實進取精神。這些內容可作為第二章“時代精神”的例證。

顧全大局、注重整體利益、長遠利益，是我國的優良道德傳統，也是集體主義的重要內容。珠三角一體化必須打破過去的條塊分割、各自為政、地方保護，這里強調的是局部利益要服從整體利益、長遠利益。制定和實施《綱要》，是國家從當前、長遠和全局出發作出的戰略部署，既是對珠三角改革發展成就的充分肯定，又是在改革開放30周年這一重要歷史節點上和廣東改革發展的關鍵時期，推動珠三角改革發展邁上新臺階的重大舉措。在第四章“中華民族的優良道德傳統”的教學中可以給同學們插入這個內容。

大學生應該樹立正確的擇業觀。隨著珠三角一體化的推進，會給這一地區的居民帶來新的機遇和發展空間。大學生是受益者，又是參與者。教師在講到第六章時，可以鼓勵學生們著眼于珠三角的發展，聯系自身，鍛煉能力，提高素質，樹立崇高職業理想，實現自身價值。

二、在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)的教學中貫徹《綱要》相關內容

《綱要》涉及《概論》中諸多理論，如改革開放，科學發展觀，解放思想等等。“兩課”教師可以融入課本作為案例講述。

改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，對推進我國現代化建設具有重要意義。改革開放30年來，珠三角地區充分發揮改革“試驗田”的作用，率先在全國推行以市場為取向的改革，較早地建立起社會主義市場經濟體制框架，成為全國市場化程度最高、市場體系最完備的地區。30年后，珠三角一體化的戰略決策，“先行先試”的優先權，給廣東帶來新的發展機遇。教師可以將《綱要》和30年前的改革開放政策聯系起來給同學們講述。也可以引入《綱要》的內容，如五大戰略定位中的“深化改革先行區”、“擴大開放的重要國際門戶”、“充分發揮經濟特區的改革開放先行作用”，這都是廣東繼續改革開放的例證。

科學發展觀是我國經濟社會發展的重要指針?！翱茖W發展、先行先試”是《綱要》的靈魂和精髓。例如，在五大戰略定位中的“探索科學發展模式試驗區”，更是強調廣東在科學發展方面要率先試驗，作出示范;《綱要》提出要優化產業結構，提高自主創新能力，改變發展模式粗放的問題，這都是科學發展觀的體現。教師可把這些內容在《概論》中作為案例給學生講授。

解放思想是發展中國特色社會主義的一大法寶。廣東要從沉湎于過去的輝煌成就的心態中徹底解放出來，并且告別過去粗放型的發展模式。解放思想也是《綱要》的一大特色，“兩課”教師可以聯系《綱要》相關內容給學生講授。也可插入國家重要領導人的講話。例如，溫家寶總理在08年7月對廣東的發展提出“六個新”:“珠三角地區作為改革開放的排頭兵，處在新的發展階段，面臨新的內外環境，需要有新規劃、新目標，引導這一地區在新起點上實現新發展?！眹野l改委副主任杜鷹在去年2月對《綱要》進行解讀:“現在更主要的是要打破把30年來的發展模式凝固化、固定化，小富即安、不思進取的這樣一類思想。”另外，在《綱要》形成和實施過程中，充分利用網絡，吸納網民意見也是在解放思想。這都可作為案例給學生講解。

三、在《馬克思主義哲學原理》(下簡稱《原理》)課的教學中可引入《綱要》

整體的合理化配置將大于分散的局部之和?！毒V要》提出:“珠江三角洲地區九市要打破行政體制障礙，遵循政府推動、市場主導，資源共享、優勢互補，協調發展、互利共贏的原則，創新合作機制，優化資源配置。要制定珠江三角洲地區一體化發展規劃?！卑阎槿蔷攀羞B為整體，合理配置，將成為一個更有競爭力的經濟文化實體。另外，珠三角一體化如果成功，將會拉動周邊經濟的發展，輻射全省，甚至對全國都會產生良性的影響。

在實踐中檢驗和發展真理。珠三角一體化不能停留在口頭，而是一個長期的實踐過程，并且在實踐中需要不斷總結，不斷改進，最終達到成功。“先干不評論、先試不議論、時間作結論”，《決定》中明確提出“只要法律政策沒有明令禁止的都大膽去干、去闖、去試”。汪洋在全省貫徹實施《綱要》動員會上說，完成好、落實好《綱要》提出的任務，“就是一個字‘干’。全省上下都必須增強責任感和使命感，振奮精神，鼓足干勁，在‘干’中扎實推動《綱要》和《決定》的貫徹落實?！备腋?、敢闖、敢試、敢為天下先是廣東在中國改革開放30年的舞臺上表現出來的最為鮮明的性格，也正是這種埋頭務實，抬頭向前的精神風貌，成就了廣東跨越式的發展神話。這種理論聯系實際，求真務實，在實踐中檢驗真理的哲學精神，可以作為案例給學生講解。

人民群眾是歷史的主人，是歷史的創造者。《綱要》從制定到實施集中體現了社會各界的智慧，顯示了人民群眾是歷史的創造者這一哲學論斷。從“網上拍磚”、“珠島灌水”，到今年的“綱要落實問卷調查”，充分說明廣東省委省政府在發揚民主，傾聽民意，集中民智。

量變積累到一定程度才會發生質變。《綱要》的實施也是一個長期而艱辛的過程。所以，《決定》指出:“一年開好局，四年大發展，十年大跨越”，“三步走”目標。汪洋強調，必須科學地制定落實《綱要》的辦法，確保各項工作有條不紊地展開。要分解目標，明確進度。對于《綱要》提出的定性定量發展目標，按照時間段特別是按年度進行分解。要落實任務，明確重點。對于《綱要》提出的重大任務，要按塊塊和條條進行分解落實。要加強領導，明確責任。這說明完成《綱要》的任務，要經過長期量變的積累過程，才能實現質的飛躍。

總之，教師可把《綱要》體現的諸多哲學原理作為案例給學生講解，或者讓學生自己來分析體現了什么哲學思想。這實際上也是教師理論聯系實際的體現。

四、在“形勢與政策”課的教學中可以把《綱要》作為一個專題來講述

“形勢與政策”課是高校思想品德課中的一門必修課程，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道和主陣地，有助于學生提高思想政治素質，正確認識國內外形勢，增強民族自信心和自豪感，增強建設中國特色社會主義的信心;有助于學生拓寬視野，改善知識結構，了解我國社會改革與發展的實踐與進程。

《綱要》作為國家戰略，引起社會各界的重視，作為為國家培養高素質人才的廣東高校更不能置身。尤其是珠三角各高?？梢园选毒V要》作為“形勢與政策”課的一個專題來講授，因為自己的家鄉在建設在發展，可以引發很多廣東學生的關注和興趣。比如，“1小時生活圈”的快軌建設，粵港澳大橋的建設，珠三角年票互認，電煤氣同網同價，信息網絡共建共享，等等，這些都是可以吸引學生眼球的。“天下興亡，匹夫有責”。大學生應該把自己的前途與國家的發展、家鄉的發展聯系起來，自覺關注相關新聞，為廣東的發展獻言獻策，并不是只讀“圣賢書”，不問家鄉事。

五、結合《綱要》開展實踐活動

大學生參加實踐活動，對德智體本身來說是課堂教育的延續，是高校思想政治教育的一條重要渠道。大學生要把自己的前途命運與社會實踐相結合，從實踐中發現問題，解決問題，這樣才能更好地增長知識和才干，服務社會。為了更好地宣傳、踐行《綱要》，各高校可以采用“三下鄉”的方式開展實踐活動。鼓勵大學生調查省情、民情，作出調查報告，獻計獻策。

總之，落實《綱要》已經成為當前廣東的頭等大事之一。它不僅會影響到珠三角乃至廣東未來發展的走勢，也會深切影響到我們生活在這片土地上的每個人的日常生活。作為大學生，應該努力培養自己各方面的才能，為《綱要》的落實貢獻自己的智慧。對于負責“兩課”教學的教師來說，在課堂上宣傳《綱要》，并引導學生參與實踐，這是思想政治教育的需要，也是理論聯系實際的需要。

(責任編輯/許廣東)