如何在農村小學生中開展研究性學習

研究性學習是指學生在教師的指導下，從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過研究性學習，學生獲得親身參與研究和探索的體驗，培養發現問題、解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力，培養科學態度和科學道德，學會分享與合作，以便更好地適應未來社會工作和生活。

一、讓學生了解開展研究性學習的重要性

長期以來，學生習慣于機械地死記硬背書本知識，毫無主動性，并錯誤地以為，只要背熟書本的知識就可以了，研究性學習是一門校本課程，對考試意義不大，于是將其作為負擔而草率了事。因此，教師必須盡快扭轉學生的認知，讓學生明確開展研究性學習的重要性。農村小學生見識少、膽量小，心理素質和知識水平相對較差，遇到新事物就少些沖勁，教師要和學生進行心靈溝通，耐心地去引導、鼓勵，以提高學生的心理素質，培養學生敢于拼搏的精神和做事有始有終的良好習慣。

二、引導學生選好研究課題

開展研究性學習課題的選擇是首要環節，它是研究性學習順利進行的前提和條件。要充分考慮到小學生的年齡特點，堅持把課題的選擇確立在學生的興趣愛好、現實生活、課本知識之上，只有這樣，才能充分地調動學生學習的積極性、求知欲和探索熱情，并增強其克服困難的勇氣和信心。

1 從學生的興趣、愛好入手，因勢利導。只有學生感興趣的事物，才能激起學生的求知欲和求知熱情，才能使學生在以后的研究過程中盡情享受研究帶給他們的樂趣。如有些學生給老師寫信，要求多一些體育鍛煉時間，老師可以因勢利導，引導學生開展學校體育活動調查研究，這樣，既使學生對研究產生興趣，又使他們感到老師對他們的重視。

2 從學生的生活入手，引導學生發現探究的主題。教師要利用學生對周圍事物的好奇心，引導學生仔細地觀察、思考生活中各種各樣的問題，促使學生從生活中“發現”探究的主題。如學生在生活中發現自行車、摩托車、汽車的車輪都是圓的，為什么不做成其他形狀，從而誘發出“自行車的車輪為什么是圓的?”這個探究主題；春天到了，萬物復蘇，一派生機盎然、欣欣向榮的景象，教師可以引導學生出去走一走、看一看、找一找，感受春的變化，春的氣息，從而引出“走進春天”這一探究主題。生活即教育。教師要積極鼓勵學生走進生活，體驗生活，從生活中探索知識，學到知識。

3 從課本入手，拓展探究空間。課堂教學是培養學生綜合素質的主陣地。在教學中，教師要以教材為依托，拓展課堂教學的空間，引導學生確定探究主題。例如，教學《飛奪瀘定橋》這篇課文時，教師問學生：“讀了課題后，你有什么發現?能提出什么問題嗎?”學生提出了這樣的問題：①紅軍為什么要飛奪瀘定橋?②紅軍是怎樣飛奪瀘定橋的?③表現了紅軍什么精神?教師就讓學生圍繞以上三個體現課文重點的問題來研讀全文，學生反復品讀、深究、討論、爭辯，其問教師作適時、適度點撥，以開闊學生的思路，理解文字內涵。只要教師留心發現，就能引導出許多研究課題，使學生從被動接受知識、順從守規轉變為樂于想象、敢于批判、大膽提問、大膽質疑。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”我們教師就要培養學生善于從課本中提出問題，而后研究問題。

4 從小處入手，選取探究主題。有的老師和學生認為，只有那些科技含量高的、大的課題才有價值，其實不然，小的課題反而更容易把握。因為小學生對知識的積累還不夠多，加上條件有限，無法對一些大課題深入研究，所以，教師就要指引學生從小處入手選題。

三、協助學生分小組和組團隊

團結就是力量，一個凝聚力強的，對同一事物感興趣的團隊會使研究活動順利進行。因此，教師要根據每個學生的興趣、愛好、特長等協助學生分好小組。首先要確定好人數，一般以3—5人為宜。只有人數適當，才能做到分工明確合理，配合默契有效。其次要推選好組長。組長要自身綜合素質高且有一定的組織和協調能力。最后要明確責任。小組成員確定后，教師要指導組長根據每個同學的性格、特長、興趣、愛好進行明確分工，責任到人，并且要求學生做到既分工又協作，才能按時、保質完成課題的各項研究任務。

四、指導學生對研究的課題進行及時總結、評價

在研究性學習過程中，教師是學生的引路人、合作者。教師在與學生合作探究的過程中，要適時引導學生進行總結，及時找出在研究過程中存在的問題，少走彎路。同時，教師對學生良好的表現要及時給予肯定、表揚，以鼓舞士氣，促進研究。

研究性學習既是一門課程，也是一種學習方式，充分體現了“以學生發展為本，以學生人人成功為目標，以學生學會學習為中心，以培養學生創新能力為核心”，的教育思想內涵。作為一種課程形態，它為研究性學習方式的充分展開提供了相對獨立的、有計劃的學習機會。它超越了學科的視野，立足于每一個完整的人的整體生活。所以，我們教師應大力倡導在學生中開展研究性學習，促進學生的全面發展。

(責編韋春艷)