《可貴的沉默(第一課時)》教學實錄及評析(二)

教學目標：

1 學習課文，能初步把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。

2 能聯系課文，理解詞句的意思。

3 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4 讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

教學重點、難點：

理解體會：為什么說這種沉默是可貴的?

本節課重點：理解第一部分內容。

【評析：本課的教學目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計的，體現了課程標準中第二學段的目標要求，既注重了學科的特點，又注意了人文性的教育。】

學習活動一：創設情境，導入課文

師：老師先請大家聽一首歌。(播放歌曲《生日快樂》。)知道這是什么歌嗎?

生：生日歌。

師：聽到這首《生日快樂》歌，你想到了什么?

生1：我想到了我過生日時的情景。

生2：生日禮物。

生3：切蛋糕。

師：關于生日這個話題，每個人都有自己的感受。這其中也有許多感人的故事。這節課我們就一起來學習一篇與生日有關的課文。

(板書課題：可貴的沉默。)

師：讀讀課題。“可貴”是什么意思呢?

生：“可貴”就是“很珍貴”的意思。

師：“沉默”又是什么意思呢?

生：(思考片刻。)安靜，不發出聲音。

師：弄懂了課題的意思，你的腦海里產生了哪些疑問?

生1：為什么說沉默是可貴的呢?

師：這個問題提得好!

生2：誰沉默?

生3：他們為什么要沉默?

師：同學們都很積極地開動腦筋，不錯，讀書要有疑，這是個好習慣!讓我們帶著問題去讀書。還沒有提問題的同學也去讀讀課文，看看你讀懂了什么。請打開課本，朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

【評析：開課是一門藝術。以《生日快樂》引發聯想，渲染必需的學習氛圍，可以激發學生的學習興趣；引導學生對課文進行質疑，讓學生帶著問題去讀書，可以啟迪學生的思維，符合該學段閱讀教學目標“能對課文中不理解的地方提出疑問”的要求。】

學習活動二：學習生字詞。初讀課文

師：同學們讀書讀得很認真，生字詞會讀了嗎?下面老師來考考大家能不能把文中的生字詞讀準確。

(學生各自借助拼音練讀生字詞。)

師：(出示兩組詞語卡片。第一組：迅速、蘊藏、恰恰、霎時；第二組：煩惱、犯錯誤、寂然無聲、稚拙。)下面請小老師領著大家讀生字詞。誰愿意來讀一讀第一組詞?

(指名讀；生讀第一組詞語。)

師：(隨機提問。)“霎時”是什么意思?

生1：時間一下子就過去了。

師：“霎時”的意思就是時間很短。

生2：瞬間。

師：你說出了它的近義詞，真能干!

師：誰來讀讀第二組詞語?

(生讀；但沒有讀好翹舌音。)

師：“稚拙”這兩個字都是翹舌音，不太好讀，跟老師讀一讀。

(生開“火車”讀，男、女生分開讀。)

師：(出示生字卡。)咱們比一比，看誰把生字讀得最準確。

(生齊讀生字。)

師：大家認識了生字詞，下面請同學們打開課本，把課文讀一遍。

【評析：這個學習活動主要是掃清生字障礙，讓學生盡快進入到閱讀中去，把課文讀順，為初步把握課文內容打下基礎。學習生字分兩步走，一是借助拼音練讀生字詞，二是去掉拼音練讀生字詞。在學習中，老師注意抓住讀音難點進行教學，如翹舌音的讀音指導，還意識到了應適時讓學生理解詞語的意思。】

學習活動三：讀中感悟，理解內容。

師：請大家看屏幕上的兩幅圖(放大課文插圖。)。你看到了什么樣的情景?用一個詞來說一說。

(生思考片刻。)

生1：興奮。

生2：高興。

生3：沉默。

生4：安靜。

師：大家觀察得很仔細!看著這兩種截然不同的表現，你有什么疑問嗎?

生1：為什么同學們從高興變為沉默?

生2：為什么沉默?

師：帶著這些問題，快速地默讀課文，看看能不能找到答案。

(生默讀課文。)

師：我們先來學習課文的第一部分，聽老師讀課文的第1--9自然段。請大家拿出筆，把你認為最能表現孩子們興奮、高興的句子畫出來。

(生邊聽讀邊畫句子。)

師：畫了句子的同學讀讀你畫的句子，把你的感受和同桌進行交流、討論。

(生交流、討論。)

師：誰能自告奮勇，讀讀你畫的句子?

生：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

師：這句話中的哪個詞讓你覺得他們很高興?

生：“神氣十足”。

師：誰能上來給大家表演一下什么是“神氣十足”?

(第一個學生表演，但沒有做到“神氣十足”。)

師：有誰能比他更“神氣”?

(第二個學生惟妙惟肖地表演了“神氣十足”。)

師：像他這樣下巴抬得高高的，眼睛亮亮的，就叫做“神氣十足”。還有哪個詞看出大家很興奮?

生：“左顧右盼”。

師：“左顧右盼”是什么意思?

生：就是東張西望的意思。

師：你知道“左顧右盼”中的“顧”字的“頁字部”表示什么嗎?表示的是“頭”。“盼”字表示兩只眼睛都分開了，在東看看西看看，我們一起來做做這個動作。

(生做“左顧右盼”動作。)

師：好，帶著這種表情和動作我們一起來讀讀這句話，要讀出孩子們的興奮勁兒。

(生齊讀。)

師：這句話是抓住了孩子的哪些方面進行描寫的呢?(相機板書：神態、動作。)正是因為作者抓住了他們的神態、動作，當時的情景才會描寫得這么生動、有趣。還有誰畫了另外的句子?

生：“我的情緒迅速地傳染給了他們，他們……我也不阻止他們。”

師：這句話中，哪個詞最能寫出孩子們的興奮?

生：我認為是“索性”。

師：“索性”的意思就是……

生1：干脆。

生2：就是想都不想的意思。

【讓學生讀懂課文內容，首先要“體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。教師在指導閱讀這部分內容時，要求“把你認為最能表現孩子們興奮、高興的句子畫出來”，通過引導學生對關鍵詞句的理解，進而去了解課文的內容；接著是聯系上下文，通過表演、動作等形式去理解詞語的意思，達到初步把握主要內容的目的。】

師：是啊，孩子們的幸福都洋溢在了臉上。(出示課件。)下面我們分角色來讀讀這幾個自然段——只讀對話部分，我讀老師說的話，你們扮演學生。(學生躍躍欲試。)瞧瞧，幸福也洋溢在你們的臉上了!

(師生分角色朗讀。)

師：剛才大家讀的這部分，叫“語言描寫”。(板書：語言。)請你再仔細看看，你發現了什么?

(學生議論“沒有看出來”。)

師：(點撥。)在語言描寫前面提示誰在說話的那個部分，我們叫它提示語。大家看看，這部分提示語的位置在哪里?

(生議論：提示語有的在人物語言的前面，有的在人物語言的后面，有的在人物語言的中間。)

師：你覺得這樣安排有什么好處?

生：顯得不一樣。

師：(小結。)表達上有變化，不枯燥、不呆板。我們在寫作文的時候也可以練習使用這種方法。

【關于“提示語”的教學，對三年級的學生來說，是有點超前的，特別是對于農村的學生。所以學生“沒有看出來”，也在情理之中。】

師：(出示插圖1。)我們從孩子們的語言、神態中感受到了父母給了孩子們無微不至的愛，幸福洋溢在孩子們的臉上，他們快樂地交談著。(出示插圖2。)可后來孩子們卻一個個沉默不語了，這究竟是為什么呢?我們下節課繼續學習這部分內容。下課!

【評析：“學習活動三”是本節課的重點，它由以下教學步驟組成。首先是觀察課文兩幅插圖，引發學生“對課文中不理解的地方提出疑問”，開啟學生的求知欲；其次畫出重點句子，在具體的語境中理解詞語，進而達到解讀重點句的目的；接著分角色讀對話，初步把握這部分的內容；最后是講解“提示語”的用法，讓學生初步積累一些寫作的方法。從這部分的教學過程來看，教師根據課程標準的有關要求去設計教學過程，既讓學生初步把握了這部分內容，又注意了情感氛圍的渲染和學生“感恩”情感的培育，達到了預設的教學目標。】