《第一次抱母親》(蘇教版語文第八冊)第二課時課堂實錄

一、詩意導入

師(深情講述)：有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；有一種愛，它任你索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫——(生齊答)母親!這種愛，叫——(生齊答)母愛!今天我們繼續學習這篇關于母親、母愛的文章，讀課題。(生齊讀課題)

二、學習課文第二段

師：通過上節課的學習，我們了解到由于護士要換床單，我第一次抱起自己的母親，猛然發現——(打出句子)

學生：(齊讀)母親竟然這么輕，我的心里很難過!

師：細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?

生1：我從“竟然”這個詞體會到出乎意料。兒子連自己母親的體重都不知道。

生2：我從“竟然”這個詞還體會到作者很粗心，他不關心自己的母親，連母親的體重都不知道，他為此而難過。

師：抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。

(生：有感情地齊讀句子。)

師：和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?默讀課文第二段，找找原因，畫下來，匯報。

設計意圖：“我”的內心變化是本課的情感主線，抓住這條主線，引導學生學習探究，可幫助學生準確把握課文的重點。在默讀中展開探究活動，能讓學生根據文本所承載的信息，細細體會語言文字背后蘊涵的意義。達到最好的效果。在此環節中，須充分引導學生親近文本，與文本對話，并將自己的讀書體會批注在書上，培養學生自主學習的能力。

師：(課件出示第二自然段的3--5句)這是作者的深情講述，在“我”的記憶中，有兩個畫面是不能忘記的!請讀第一個畫面——

(生齊讀第一句。)

師：細細品讀這句話，你從哪些詞體會出什么來了?

生1：我從“翻山越嶺”這個詞感受到母親的辛苦。因為“翻山越嶺”就是指翻過很多座山，越過很多座嶺。不僅如此，母親還要拉著我，背著妹妹，挑著擔子。

師：你抓住了重點詞體會，真會讀書!你們爬過山嗎?聯系你爬山的感受，再看看這個詞，你有什么新的發現?

生2：我補充。我爬過山，爬山很累，上到山頂，我累得氣喘吁吁，腿又酸又疼。母親挑著一百多斤重的擔子，不知道有多累!

生3：我們爬山的時候，什么也沒拿，都感覺非常累，而母親不僅挑著一百多斤，還得拉著我，還要背妹妹，她的累可想而知!

師：你看，聯系生活實踐，我們對母親的辛苦有了更深的體會。

生4：我從“年復一年”看出母親還是長期這樣做，一直做了很久!

師：請大家再把“翻山越嶺”和“年復一年”聯系起來，設想一下，在年復一年，春夏秋冬，翻山越嶺的歲月中，母親會遇到什么情況，遇到什么困難?

生5：夏天，太陽很大，照在母親身上，母親汗流浹背，豆大的汗水從她的額頭流下來。說不定她會中暑!

生6：我想母親也會碰上下雨天，山路很滑，母親背著妹妹，又挑這么重的擔子，她會滑倒的!

師：陡峭的山路，滑倒多么疼呀!

生7：我想到的是冬天，下雪了，天氣很冷，母親還是這樣走山路，妹妹一定穿著棉衣，母親的背上又多重了幾斤，母親更辛苦了!

師：你真是是個心細的孩子，這樣的情況母親一定遇到過，可是她依然熬過來了，多不容易!

生8：我想到的更危險，山上會有蛇、野獸，可能會傷害母親!

師：是呀!山野叢林，你想到的完全有可能出現!同學們，冬去春來，我和妹妹長高了個頭，擔子卻壓彎了母親的腰，透過這幾個詞，我們看到了母親艱辛的一生，讓我們走入作者的回憶，好好讀一讀這個句子。

教師引讀該句：在我記憶中，夏天，驕陽似火，山路崎嶇，母親總是一

學生接讀：手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

師：雨天，大雨滂沱，山是那樣高，路是那樣滑，母親——(學生接讀)

師：冬天，寒風凜冽，夾雜著冰雹雪片，打到人臉上像刀割一樣，母親就這樣頂風冒雪，手里——(學生接讀)

師：同學們，就是這樣一位瘦弱的母親，用她贏弱的雙肩，擔起了家庭的重擔。小小的我被她溫暖的大手拉著，走過春夏秋冬、年年月月，他一直以為自己的母親力大無窮，當然就看不準母親的體重。

設計意圖：新課標指出，小學中年段閱讀教學的目標是：“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”在以上教學環節中，引導學生抓住關鍵字詞，交流、朗讀，以體會母親撫養孩子、維持家庭的艱辛生活，感受母愛的偉大。在學生理解字詞后，創設情境，結合生活中爬山的經歷引導學生理解翻山越嶺的辛苦，使其更深入地感知母親“年復一年”的艱辛生活，從而進一步體會母親的偉大，母愛的無私。

師：如果說小時候我們年紀還小，需要母親這樣照顧，那我們長大以后的情況又是怎樣的呢?看第二個畫——

生：(齊讀)我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

師：什么是“重擔”?想象一下，生活在山區農村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!(出示句式引導學生說話)

生1：我想，在兒子挑水的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!

師：你看，我們聽出來了，母親是多么著急呀!

生2：兒子在挑柴火的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!

生3：兒子在挑糧食的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!

師：除了挑各種各樣的東西，還會在什么情況下，母親也會這樣說?

生4：在兒子洗碗的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!

生5：在兒子收割稻谷的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!

生6：在兒子洗衣服的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!

生7：在兒子做飯煮菜的時候，我想母親也會說：兒呀，快放下，讓我來!

師：同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務活，還是繁重的農活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來!”就把活接了過去!孩子當然就以為自己的母親——

生：力大無窮!

師：剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說?(出示句子，面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“——”)

生1：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“兒啊!沒事，有媽在!”

生2：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“兒啊，天塌下來有我頂著!”

生3：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“兒子，沒事!再大的困難都難不住媽，你就安心工作吧!”

師：母親輕輕松松一句話，就默默地獨自承受著生活的壓力!

生4：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“孩子，我們要堅強，有媽在，不用怕，我們一定會熬過去的!”

師：堅強的母親把戰勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年!作者一直看在眼里，一直習以為常，一直享受著母親的關愛，現在你知道了吧，我為什么看不準母親的體重!

設計意圖：此處情濃言深，應注重引導學生品讀，去讀懂文本。更為重要的是，在品讀中注意挖掘看似平常的文字背后的內涵，使學生對重點詞句的理解有層次，有深度。如對“重擔”這個詞的品味，就分了兩個層次：首先通過一個句式說話練習，引導學生想象，把“重擔”一詞還原于生活，體會這重擔是壓在母親肩頭的各種看得見的家務、農活；接著創設情境再次引導學生想象，通過豐富母親的語言，讓學生體會文中“重擔”還應包括很多看不見的生活壓力，包括生活的困難和磨難。正是這樣的理解，使母親的形象一點一點豐滿起來，顯得既平凡又偉大，深深地打動學生。

師：直到我第一次把母親抱起，沒想到——

生1：母親竟然這么輕!

師：沒想到——

生2：母親是用80多斤的身體去承受這么重的擔子!

生3：沒想到母親從來就沒有怨言，而自己竟然這么不懂事，沒有為母親分擔過一點!

師：是啊!沒想到啊，沒想到!(出示兩幅插圖，引導學生對比觀察)你看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化?(出示句式“昔日的母親一，如今已——”說話)

生1：昔日的母親紅光滿面，年輕漂亮，如今的母親面容憔悴!

師：容顏變了!

生2：昔日的母親力大無窮，如今的母親連轉身下床都很吃力!

師：力氣變了!

生3：昔日的母親滿頭青絲，如今的母親白發蒼蒼，還滿臉的皺紋!

師：是的!“絲絲白發兒女債，歷歷深紋歲月痕!”你看得仔細，歲月留在臉上細微的變化你都注意到了!

生4：母親不再年輕了，她躺在病床上面黃肌瘦，骨瘦如柴!

師：看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么?

生l：母親真是不容易，她為兒女操碎了心!

生2：母親真是太可憐了，看著她這樣，我心里很難過!

生3：我想哭!我覺得母親很了不起!我的心好痛!

師：是啊!看見母親這么大的變化，我們的心如刀絞!作為兒子，作者看了，會怎么想?

生1：我想他一定很后悔，后悔自己沒有好好照顧過母親!

生2：他會很難過，他的母親變成這樣了!

生3：他會內疚，自己小時候一點不懂事，讓母親操心，長大還不懂得幫母親做事!

師：這種難過，后悔，內疚的心情，課文用一個什么詞表達出來?

生齊答：愧疚!

三、學習課文第三段

師：護士一直站在一旁聽著我的講述，她說什么?讀句子(課件出示句子)

生(齊讀)：——護士動情地說：“大媽，你真了不起!”

師：護士動的是什么情?

生1：我覺得是敬佩之情，她覺得大媽了不起!

生2：是佩服之情，大媽太能干了!

師：帶著這種敬佩、佩服的感情，讓我們再夸夸大媽!

生：(齊讀)“大媽，你真了不起!”

師：可是母親卻笑了笑，說(師生齊讀)：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

師：同學們，從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實的話語當中，你覺得這是一位什么樣的母親?談談你的理解。

生1：我覺得這是一位堅強的母親!因為母親一直這樣默默地做，沒叫過苦，沒喊過累，她不堅強，熬不過來!

師：真好!(板書：堅強)

生2：是個謙虛的母親!因為，她做了這么多，這么了不起，可是護士夸她時，她卻說哪個母親不是這樣做的?很謙虛!

師：是啊!母親一點也不張揚，謙虛這個詞送給母親再合適不過了!(板書：謙虛)

生3：在我眼里，這是個無所不能的母親。什么困難都難不倒她，壓不垮她!(師板書：無所不能)

生4：她還是個心甘情愿為兒女付出，毫無怨言的母親!(師板書：毫無怨言)

生5：這是個偉大的母親!因為她愛自己的孩子，所以她為兒女做了很多，她不求回報，所以她很偉大!(師板書：偉大)

師(指板書)：同學們，這就是母親!大媽說：哪個母親不是這樣過來的?的確，所有的母親都是這么做的!我的母親、你的母親、他的母親，她們都是這樣做的……天下的母親都和大媽一樣了不起!她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大!

設計意圖：注重對教學資源的利用，尤其是對兩幅插圖的巧妙利用，提升了教學效果。在老師的引導下，學生通過仔細觀察和比較，看到了昔日的母親和今日的母親的種種變化，正是這種種變化，使黑板上這些“傾心付出、無私奉獻、毫無怨言、無所不能”之類的詞語，不再空虛，不再抽象，母親的形象更為立體生動。這樣可敬可親的母親，讓孩子如何不愛她!

四、學習課文第四段

師：作者想到這，他突發奇想，決定——(課件出示第三自然段)

(生讀句子。)

師：作者突發奇想，“奇”在哪?

生1：奇在從來都是媽媽抱孩子，現在是孩子抱媽媽!

生2：奇在是長大的孩子抱年老的媽媽!

師：是啊，讓我們共同來感受這種奇妙的感覺吧!

(師配樂范讀第四自然段。)

師：你的腦海出現怎樣的一幅畫面?用一個詞說你的感受。

生1：這是個溫馨的畫面。

生2：這是個幸福的畫面。

生3：這是個感人的畫面。

生4：這是個感動的讓我想流淚的畫面。

師：無盡的“母愛”，激發了作者心中濃濃的“愛母”之情，而這種“愛母之情”，讓這位慈祥而又堅強的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什么流淚?這淚水包含了母親怎樣的情感?

生1：這淚水是母親欣慰的淚水，因為她覺得自己的孩子長大了，懂事了!

生2：這淚水是幸福的淚水，母親從沒得自己的孩子這樣抱過，她覺得自己是世界上最幸福的母親!

生3：這是母親激動的淚水，她覺得自己辛苦的付出，終于有了回報，她激動萬分!

生4：這淚水是有苦又有甜的淚水，苦是因為媽媽覺得自己真是很辛苦，甜是因為她被兒子抱著，現在覺得心里很甜，再苦也值得!

師：課文用一個省略號代表母親這幸福，甜蜜、激動無比的情感。這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛!讓我們再次回味這動人的時刻!

(生配樂齊讀第四自然段。)

設計意圖：音樂的渲染，畫面的呈現，使文本信息再次傳達，對學生的耳、眼、心形成多方面的沖擊，使其思維的觸感在腦中不斷延伸，情感的浪潮在胸中不停翻涌。在多種感官的調動下，學生走進了文中“我”的內心世界，感受“我”對母親的感恩和回報。閱讀的過程是探求意義的經歷過程，學生在閱讀中，會根據文本信息進行加工處理，因為知識積累不同，經驗儲備不同，思考的角度不同，自然對文本感知的層次和意義也不同。在此處，讓學生體會淚水的含義，其實也是引導學生表達他們多元化的體會，是對文本進行個性解讀。

師：這是一個很安靜的時刻。安靜的是表面，其實，每個人的內心都極不平靜!我想你們的內心也一定不能平靜，對于母親，對于感恩，對于責任，你們想說什么?請拿起筆，寫下感受!

(生寫話三分鐘。)

匯報交流：

生1：我想說：母親為了我們，付出這么多，我要好好學習，聽她的話，回報自己的媽媽!

師：你是個懂事的孩子，好好學習，的確是對媽媽最好的回報!

生2：學了課文，我想到自己的媽媽。媽媽為我做了很多，可是我常常不聽話，惹媽媽生氣，我以后再也不這樣了!

師：知道檢討自己的行為，你也長大了!

生3：我的媽媽那么愛我，我想對她說：媽媽，我愛你!永遠愛你!

師：這是多么動情的表達呀!

生4：我看著屏幕上的背景，我想到，母愛就像這純潔的蒲公英，潔白無暇，不含雜質!她是世間最美好的感情!

師：你用詩一般美的語言闡述你對母愛的感悟，真棒!

生5：我想對天下的兒女說：好好孝順我們的媽媽，不要等到媽媽老了，病了才醒悟，到時，后悔都晚了!(孩子泣不成聲!)

設計意圖：引導學生抒發感受，學生的情感達到與作者心靈和思想的契合，同時也將學生與文本間的對話推向更高層，并且延伸至課外——誦讀歌頌母親的詩文。整個教學過程，充分體現了教師、學生、文本三者的對話和互動過程。

師：孩子們，感謝作者，感謝他突發奇想，(指課題)第一次抱母親。這輕輕的一抱，引發了我們萬千思緒，引發我們對母愛，對感恩的思考，他教會我們感恩父母，學會愛人!最后，讓我們一起來為愛我們的母親吟誦一首小詩，表達我們的心中對母親的愛吧!

(師領讀：有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；有一種愛，它任你索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫母親!這種愛，叫母愛!)

師：讓我們永遠銘記母親的恩情。下課。