《家鄉的水資源》課堂實錄及教學反思

教學內容：讓學生通過調查了解家鄉的水資源情況，認識水污染問題，進而提出保護家鄉水資源的方案。

教學重點：讓學生在調查家鄉水資源情況過程中，樹立保護水資源的環保意識，自覺產生爭做環保小衛士、“手拉手地球村”好公民的光榮使命感。

教學目標：1 通過實地考察，走訪群眾，了解家鄉水資源的狀況；運用多媒體進行拓展學習，能自主設計家鄉水資源保護方案，提出環保措施。2 掌握水資源的基本知識，明白水污染對生態環境的影響，掌握調查技能和收集數據、信息的本領。3 培養學生在小組學習中合理分工、積極合作的集體主義精神。4 通過考察、調查實踐，增進學生熱愛家鄉的情感，樹立要為家鄉建設出力獻策的志向。

設計理念：“建設環境友好型社會”是落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的重要內容。但當前人們的環保意識遠遠滯后于經濟發展，因此我們要教育學生從小開始，從身邊的小事開始，保護我們的環境。基于此，本案例力圖體現“重在自主，重在發現，重在探索”這一理念，鼓勵學生學會觀察社會、感受社會、研究社會，從而認識保護家鄉水資源的重要性、必要性和緊迫性。

教學特色：著重體現學生以探究為核心的主動學習過程。在學習過程中，學生帶著興趣，去關注并調查家鄉水資源情況，最后對調查結果進行交流與分析，同時形成結論。這樣的過程，是學生親身經歷的完整的科學探究的過程。

一、導入情境

師：關于家鄉的水，你們了解多少?

生1：自來水經常停水，這是因為水不夠用。

生2：小河的水變黑了，水面有許多白色的泡泡，還漂浮著許多塑料袋。

生3：東面的朝陽河現在很難釣到魚，爺爺說以前能釣到很多的魚。

生4：南面南窯河里的水不僅人不能喝，連莊稼都不能喝了。

師：家鄉的小河原來又是什么樣子呢?請同學們觀看影像資料《沿河古鎮好風光》，再說說你的感受。

生1：以前的小河真美!要是我也能在小河里洗澡，那該多好呀!

生2：小河為什么會變成現在這樣?

生3：我們的生活一天天變好了，可生活環境卻越來越差了，真讓人痛心!

師：如果再繼續污染下去，會給我們的生活帶來哪些影響?

教師組織學生展開討論。

二、匯報課前調查結果

小組一：我們小組調查了朝陽河的過去和現在，走訪了漁民和當地居民。漁民反映，十年前，朝陽河里有很多的魚和蝦，他們經常在這條河里捕魚，現在魚基本絕跡了。當地居民反映，十年前，家里還沒有自來水，就吃河里的水，現在河水變臭了，連洗菜都不行了。

小組二：我們小組調查了南窯河的過去和現在，得到的情況和上一組差不多。不過我們還了解到造成河水污染的原因，一是附近鋼鐵廠和造紙廠排出的大量的污水直接污染了河水，二是許多居民將生活垃圾直接倒在了河里。

小組三：我們小組對居住這兩條河邊的居民做了調查，100％的居民對現在河水的水質很不滿意，95％的居民認為河水污染嚴重影響了他們的正常生活。

小組四：我們小組到鋼鐵廠和化學試劑廠做了調查，鋼鐵廠每天直接向河里排出的污水大約有50噸，造紙廠每天直接向河里排出的污水大約有20噸。

三、查閱相關資料

師：地球上的水雖然儲量很大，但是水危機將成為21世紀最嚴重的全球危機之一。我國的水資源問題十分嚴重，表現在人均水量極低，水資源污染嚴重，并且浪費水的數據也十分驚人。我們寶應縣雖處水鄉，但隨著人口增長和經濟發展，水污染情況也日趨嚴重，現在已經面臨缺水的危機。讓我們到互聯網上了解家鄉寶應縣、全國乃至全球的水資源的實際情況。

學生上網查閱資料，再交流感受。

四、研究對策

師：怎樣才能做到既發展了經濟，又不影響環境?你有什么建議?

生1：建設污水處理廠包括管網建設，對生活污水進行整治。

生2：加強對污染源的管理和治理。

生3：對河道進行疏浚、清淤，打撈漂浮物等。

生4：做保護家鄉水資源的標語牌。

五、采取保護行動

師：保護環境，刻不容緩。現在，你最想做的事是什么?

生1：加強環保教育宣傳，從我做起，動員全體師生及其家人、朋友一起來保護和節約水資源。

生2：我準備在河邊豎立幾塊宣傳保護水資源的標語牌。

生3：我們小組準備寫一份《沿河古鎮水污染》的報告上交有關部門，請求有關部門組織人力、物力清理朝陽河和南窯河。

師總結：同學們，通過這次“家鄉水資源”調查研究活動，你們增長了不少知識，鍛煉了自身的能力，增強了社會責任感。你們的行動一定會得到社會的支持，也會得到居民們的擁護。我相信過不了多長時間，朝陽河、南窯河還會展現昔日的風采。為了家鄉的美好明天，請繼續努力吧!

最后，師生深情演唱歌曲《清水謠》，結束全課。

教學反思：

《家鄉的水資源》是我校校本課程《環境教育》中收編的一篇課文。教學時，我注意做到以下幾點：

一是發揮多媒體教學的優勢。通過觀看影像資料，將家鄉小河過去的風采展示在學生的面前，與現在小河的骯臟現狀形成了鮮明對比；通過網絡資源，使學生懂得保護水資源的重要性和緊迫性。這種教育作用比語言的說教更具有說服力。利用現代教育媒體所創設的情境激發學生的學習興趣，這既突出了科學精神，又體現了人文教育。

二是將課堂教學延伸到課外，體現學以致用。我充分利用課題資源組織教學，通過社會調查，利用網絡資源等方式，讓學生了解家鄉寶應縣、全國乃至全球的水資源的實際狀況，了解本社區、家庭用水情況，然后整理收集數據，用標語、報告等形式，開展校園環境教育、社區環境宣傳等探究活動，增強學校與社會的緊密聯系，從而讓學生樹立關心社會、節約資源的時代觀念。

三是倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生自己分組，就解決某一問題進行學習合作，在相互討論、交流中，發現問題，并尋求解決問題的途徑。這種學習方式，有利于鼓勵學生自主質疑，由被動探究變為主動探究，突出了學生是學習的主體，讓他們在探究過程中充分體驗合作學習、自主學習和科學探究的樂趣。