《可貴的沉默(第一課時)》教學實錄及評析(一)

學習目標：

1 學習本課生字新詞，通過聯系上下文和生活實際，理解重點語句的含義。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 結合課文插圖，聯系生活經驗，想象課文描述的場景，從孩子們的語言、神態、動作表現中體會他們的心情。

4 理解課文內容，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。

教學重點：

從重點詞句的理解品味中，體會孩子們情緒的變化，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。

教學難點：

初步懂得應該回報父母的愛。

活動一：創設情境。激發情感

師：同學們，在上課之前我們先來聽一首歌，放松一下。(播放課件《生日快樂》。)會唱的同學一起唱。

師：我看到了同學們臉上洋溢著興奮和幸福，聽著這首熟悉的歌曲，你們想起了什么?

生：(異口同聲。)生日!

師：同學們，爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎?生日那天，爸爸媽媽向你祝賀嗎?知道的、祝賀的，請舉手!(全班絕大多數同學都高高地舉起了手。)把手舉高，老師要點數了!(師點數。)啊，這么多啊!同學們，有一位老師也向她的學生提出了同樣的問題，瞧這些孩子(課件出示課文第一幅插圖。)——他們的表現又是怎樣的呢?

生1：高興!

生2：興奮!

生3：熱鬧!

師：是啊，圖中孩子們和我們剛才一樣興奮、熱鬧。(板書：熱鬧。)課文是怎么寫孩子們這興奮的場面的呢?今天老師就和你們一起學習一篇新的課文。(板書課題：可貴的沉默。)

【評析：老師針對學生的“最近發展區”，有效地建立起與課文的聯系。通過播放《生日快樂》歌激起學生的情感共鳴，利用教材中的問題為學生創設可親身參與的真實場景，使學生在不知不覺中進入文章角色，成為學習的主人，并產生了學好課文的強烈興趣?！?/p>

活動二：自主讀書。感知課文內容

(生齊讀課題。)

師：讀完課題，你們有什么問題要問?

生1：什么是沉默?

生2：為什么沉默?

生3：為什么說沉默是可貴的?

師：同學們提的這些問題很有價值，讓我們帶著這些問題讀課文，要求讀準字音、讀通句子，把課文讀通順。

(生自由朗讀課文。)

師：同學們讀書很認真。學習課文之前，老師先檢查一下你們課前預習生字的情況。(師出示課件：帶拼音的生字。)誰能把生字讀一讀?(指名讀，老師適時糾正讀音。)誰能當小老師領著大家讀一讀呢?(小老師領讀。)

師：生字讀得不錯，看來同學們課前已經做足了功課。如果去掉拼音，把生字放到詞語中，你們還有沒有信心把它讀好呢?(課件出示詞語，小組齊讀。)

師：同學們都能把生字詞讀好了，相信讀通課文已經不是問題了。請大家再讀課文，一邊讀一邊思考剛才大家讀課題時提出的問題，看能不能從課文中找到答案。

(生再讀課文。)

師：小組交流自己不理解的詞語或句子，交流自己讀完后對課前提出的問題的理解。

【評析：教師引導學生讀題質疑，培養了學生初步的質疑意識。讓學生帶著問題自主讀書——一是讀準字音，把課文讀通順；二是邊讀邊思；三是組織學生小組交流課文中不理解的詞語、句子及讀書后對課前提出的問題的理解——使學生初步感知了課文的內容，為后面深入理解、品味課文和體會人物情感打下了基礎?！?/p>

活動三：品味語言，感受父母關愛

師：請同學們默讀第1--9自然段，畫出寫同學們“興奮”和教室里“熱鬧”的句子。(生默讀。)

師：(出示第一幅插圖。)誰愿意把自己畫的句子讀給大家聽?

生1：“‘知道!’孩子們異口同聲地回答。”這句話寫出了同學們的興奮。

師：你是從句子中的哪個詞感受到同學們的“興奮”的?

生1：“異口同聲”。

師：什么是“異口同聲”?

(生沉默。)

師：同學們，你們的爸爸媽媽知道你們的生日是哪一天嗎?

(生齊答“知道”。)

師：剛才同學們是怎么回答我的啊?

生：大家一齊回答。

師：現在誰能聯系你們剛才回答老師問題時的情景，說說“異口同聲”是什么意思?

生：我們大家一起，同時說出同樣的話。

師：對，不同的人同時說出同樣的話，這就是——異口同聲。同學們，“異口同聲地回答”說明了什么?

生：說明了同學們很高興，很興奮。

師：就讓我們一起帶著這份高興和興奮讀一讀這句話吧!(生齊讀。)誰接著把你找到的句子讀給大家聽?

生2：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼?！?/p>

師：誰能讀得更好?(再請一生讀。)你讀得這么好，說說你從哪些詞中感受到了同學們很興奮?

生：我從“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”三個詞中感受到了。

師：怎么理解這些詞呢?誰能做一做“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”的動作呢?自己試一試。(生很高興地你看看我，我看看你。)

師：(引導。)我看到同學們在左顧右盼了，怎么樣才是“神氣十足地左顧右盼”呢?你們能用動作表現出來嗎?(生做動作。)

師：同學們真神氣，你們左看看右看看，這個“左顧右盼”的動作做得真像。你們的爸爸媽媽知道你們的生日是哪一天嗎?知道的同學請驕傲地舉起你們的手。

師：(觀察學生的動作和神情。)我看到了有些同學不但驕傲地舉起了手，還神氣十足地左顧右盼呢，好像在告訴別人，我的爸爸媽媽知道我的生日哦，你們的爸爸媽媽知道嗎?好驕傲的神情呢!誰愿意上來表演給大家看?

(請幾個學生上講臺表演。)

師：同學們看看他們的表情、神態和動作，用你們的話說說你們對這三個詞的理解吧。

生：他們的樣子很自豪。

師：對，這里的“驕傲”就是“自豪”的意思。

生：她的眼睛亮亮的，樣子很得意，這就是“神氣十足?。

生：她的表情很神氣。

師：“左顧右盼”怎么理解，誰來說說?

生：左看看，右瞧瞧。

師：“神氣十足地左顧右盼”呢?

生：很得意地左瞧瞧，右看看。

師：誰能把同學們當時的“自豪”、“神氣”讀出來?

(指名讀，師示范讀，生齊讀。)

師：還從哪兒可以看出同學們的高興、興奮?

生3：我找的句子是，“他們隨著我一起點起數來，‘15、16、17……’越點越多……父母祝?！睆倪@里我看出同學們“高興”。你看，他們越點越興奮，聲音越來越響，幾個男孩子索性站了起來，幾乎所有的孩子都在快樂地交談，孩子們多高興啊!

師：是啊!談起自己的生日，孩子們都很高興，幾個男孩子索性站了起來，這里的“索性”還能換成什么詞?說明了什么?(課件出示句子。)

生：可以換成“干脆”，說明同學們太興奮了!

師：看到同學們這么快樂，這么幸福，我也想加入了。讓我們一起來讀一讀這個句子，讀出我們的快樂和興奮。(師生齊讀。)

師：讓我們一起通過讀書，把這個熱鬧的場面展示出來吧!讀書時可以加上你們的動作，把你們高興的心情表現出來。(師生合作朗讀第1--9自然段。)

師：教室里多么熱鬧，孩子們多么快樂啊!因為爸爸媽媽們都知道我們的生日，都向我們祝賀，我們多么幸福啊!其實這就是爸爸媽媽對我們的——

生：愛!

師：我們都深深地感受到了爸爸媽媽的愛。(板書：感受愛。)

【評析：衡量語文課堂是否充滿生命活力，最重要的標志是“學生、教師、文本”之間是否展開多元、多向、高效的互動對話。在教學活動中，老師抓住課文中具體描寫孩子們興奮和教室里熱鬧的句子，通過動作表演、換詞品味、朗讀等活動，引導學生展開與文本的多元對話，既讓同學們理解了“異口同聲”“左顧右盼”等重點詞語的意思，又讓同學們在感悟詞語意思的過程中切身感受了孩子們興奮、高興的心情，并最終體會到了父母對孩子的愛，巧妙而有效地解決了教學難點，落實了教學目標?！?/p>

活動四：品讀沉默，感悟愧疚之情

師：在感受爸爸媽媽對自己的愛時，同學們驕傲、興奮，教室里也熱鬧非凡?？墒?，看(課件出示課文第二幅插圖。)——同學們的表現有了什么變化?

生：同學們沉默了。

(師板書：沉默。)

師：為什么孩子們在同一節課上的表現會有如此大的反差呢?這到底是怎么回事?

(生逐漸沉默。教室里突然變得很安靜。)

師：(片刻以后。)請同學們自由讀一讀課文第10---13自然段，文中哪些地方寫了孩子們的沉默和教室里的安靜?用喜歡的符號劃出來，讀一讀。

(生自由讀書、思考、圈畫。)

師：誰來說說你找到的句子?

生：我找到了!“霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。”

師：你讀得多好啊，能說說你的感受嗎?

生：我感到很愧疚，因為我不知道爸爸媽媽的生日，從來沒有給爸爸媽媽過過生日。(生說著，低下了頭；很多同學低下了頭，一掃剛才興奮的神情。)

師：我從同學們的神色中看到了你們的自責和內疚，誰能帶著此刻的心情讀好這句話?

(指名讀；小組讀。)

師：你們還找到了哪些句子?

生：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”我從“寂然無聲”這個詞中看出此時的教室里非常安靜。

師：“寂然無聲”可以換成什么詞?怎么理解呢?

生：可以換成“鴉雀無聲”，就是沒有一點兒聲音。

師：是啊，沒有人舉手，沒有人說話，我們都沉默著，這就是——

生：寂然無聲。

師：同學們為什么沉默了呢?沉默中的你們又感受到了什么?

生1：老師，爸爸媽媽這么愛我們，可是我卻從沒有為爸爸媽媽做過什么，我覺得很慚愧。

生2：我覺得很難過。

生3：我也覺得對不起爸爸、媽媽。

師：帶著這種心情讀好這兩句話，把你們的慚愧、把你們的不安讀出來。

(生朗讀。)

【評析：“把學習的主動權交給學生”，這是新一輪基礎教育課程改革的一項重要內容。教學活動中，老師在學生還沉浸在驕傲、興奮、幸福情緒中時，出示了課文的第二幅插圖以引出問題，并通過問題的提出，再次把學習的主動權交給學生，讓他們帶著問題自主讀書，并在引導孩子們對詞句的理解和品味中喚醒了孩子們回報父母之愛的朦朧意識，使他們因為感到慚愧、感到對不起父母而沉默了，此時學生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經不難理解，這便水到渠成地突破了教學重點?！?/p>

活動五：利用空白。拓展練筆

(課件出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，沉默了足足一分鐘，他們在想：——。)

師：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，沉默了足足一分鐘，他們在想”什么呢?你們在剛才的沉默中又在想什么呢?在感受著爸爸媽媽對你們的愛時，你們想對爸爸媽媽說些什么呢?把你們想對爸爸媽媽說的話寫下來吧。

(學生思考后開始練筆。)

(在巡視孩子們寫作的過程中，老師發現很多孩子只局限于寫生日的事情，便適當引導：爸爸媽媽對你們的愛除了體現在給你們過生日外，再想想，平時爸爸媽媽是如何愛你們的?當你們生病時，爸爸媽媽的心情如何?他們是怎么做的?想想生活中爸爸媽媽對你們的愛還體現在哪些地方?)

師：誰來說說你們的心里話?

生1：爸爸媽媽，你們辛苦了!對不起!

生2：爸爸媽媽，我愛你們!以后我要多幫你們做事。

師：從同學們的話語中，我知道了，同學們已經學會了在沉默中感受愛的同時，還應回報爸爸媽媽的愛，老師為你們感到驕傲和自豪!

【評析：工具性與人文性的統一是語文學科的主要特點。在語文教學中，既要重視對學生聽、說、讀、寫能力的培養，也要重視對學生人文精神的熏陶。在這一教學活動中，老師利用課文中的空白點，設計了上面的練習，既訓練了學生的語言表達能力，又讓學生受到了情感的熏陶，懂得要回報父母的愛，言意兼得。】

師：孩子們沉默著，作為老師的我和孩子們一起沉默著，我又在想什么呢?那“極為珍貴的東西”到底是什么呢?為什么說這一片寂然無聲的沉默是可貴的呢?我們下節課再去尋找答案。

【評析：以問題總結，既激發了學生深入思考的興趣，又為下節課的學習點明了目標。】

板書：可貴的沉默

熱鬧

感受愛

沉默

……