講臺

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。不需要炫耀，那盛開的桃李，就是對為人師者最高的評價。

講臺，懵懂童年的期待

一個人的成長，他所遭遇到的學校、教師是至關重要的。我不得不感謝命運的眷顧，小學、中學時期，我的老師們把我引入到一片廣闊的天地。當時，老師都是來自上海和南京的知識青年，他們帶著都市人的視野與胸襟，帶著迥異于旁人的性情與心靈來到我的面前。我傾慕他們的學識，敬重他們的生活態(tài)度，便潛心向師，喜歡他們所喜歡的事情——讀書。我至今都記得一個叫傅志琴的老師，她非常喜歡讀書，常常把好書推薦給我閱讀，我的業(yè)余時間基本上都泡在她家里。在她那兒，我還能領到特別的任務，那就是幫她出數(shù)學單元試卷。這可真是個了不起的活兒。記得第一次拿到教參和其他資料時，我的手不住地抖動，手心直冒汗，要知道那時在孩子的眼里，這些都是很神秘的東西，絕不敢輕易去觸碰的。我的字寫得好，也成為當“老師”得天獨厚的條件。那時，在黑板上抄題目、布置作業(yè)、幫老師抄評語，使我對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時，也種下了我此生事業(yè)的種子——講臺，成為我懵懂童年的期待。

感恩，是我永久的情懷

一晃初中畢業(yè)了，成績優(yōu)異的我，是考高中上大學，還是上師范，做個孩子王呢?我毫不猶豫的選擇了師范，就因為朦朧中早已種下的種子，它該破土發(fā)芽了。

充實而又火熱的師范生活讓我如魚得水，三年后我如愿以償走上了講臺，那是蘇北一所重點小學。在這里，我遇到了兩位不僅改變了我的教學生活，甚至影響了我的一生的人，他們都是全國知名的特級教師。盧專文，有突出貢獻的中青年專家，他是對我“課堂教學”影響最深的人。我初上講臺，一切都是那么稚嫩。對我的懵懂，盧老師充滿了愛護，總是很有耐心地教誨。他經(jīng)常來我的課堂聽課，細致地做出指導，在我沒有領悟時，他親自上示范課給我看。他也常邀我去他家做客，在吃飯的過程中，講得興起時，他就拿著筷子在墻上比劃起來，某一個知識點的突破，某一次板書的設計，某一句教學語言、對學生的評價，某一個情境的創(chuàng)設，也許就在飯桌旁生成出來。他極其投入，一頓飯常常會停了再停，往往延續(xù)二三個小時。在我刻苦學習，不斷改進自己，對教學找到些許感覺，教學水平與日俱長時，盧老師又積極為我創(chuàng)造機會，策劃了很多活動，指導我上各種級別的公開課、比賽課，為我搭建了鍛煉與展示自己的平臺，鋪就了一條嶄新的教學之路，也讓我品嘗到了教學的樂趣，體驗到了成功的喜悅，為前進的步伐注入了更大的動力。

1986年我認識了小學數(shù)學教學法專家、特級教師邱學華。他看到了年輕的我身上有著對教學的滿腔熱情，便開始了又一個艱巨的扶攜工程。我們常常在一起促膝談心。他告訴我，上好一節(jié)課還不行，還要沉靜下來寫好文章；寫作是一種提升，文句組織好了認識才會更深刻；經(jīng)常筆耕的人，課堂教學品位與不愛動筆的人是完全不一樣的。在他的教導下，我開始提筆，跟他一起幫中國少兒出版社編寫少兒讀物。又與盧專文老師三人合作編寫《數(shù)學大世界》，搜集整理嘗試教學法的論文，編輯《嘗試教學文集》等。在全國嘗試教學研討會上，邱老師多次讓我作報告、上課，并在我后來獨立寫作的日子里，也經(jīng)常會詢問我的寫作進程，為我答疑解惑。有了他的點撥，我的所有困難都迎刃而解。在文稿基本成形后，他又主動為書題詞，不分晝夜地修改，那些圈圈點點記錄了一個老師培育學子的心血。邱老師所做的這一切，為我日后的寫作奠定了堅實的基礎，也漸漸培養(yǎng)了我一種良好的習慣，一種靜下心來思考、提煉的習慣。

我永遠感謝這兩位恩師。他們的教學藝術讓我贊嘆，他們對教育的執(zhí)著一直震撼著我的心靈。在我初涉教壇，求知欲最旺盛的時候，他們做了我的引路人，把我?guī)У搅私虒W殿堂的大門前。在江蘇的六七年時間里，我逐漸形成了自己的教學特色，在淮陰市、江蘇省多次獲得了課堂教學、課例評選、論文評比一等獎，成為一個小有名氣的數(shù)學教師。

雖如此，可我覺得自己需要到一個更為廣闊的地方去開闊視野，去鍛造能力，去實現(xiàn)一個熱血青年敢立潮頭舞大風的熱望，去施展一個孩子王也要駕馭一片天下的抱負。

1992年，南方深圳的建設正如火如荼，它的年輕和活力，它的開拓與進取，是那么暗合我內心的律動。我需要這樣一個地方讓我的教學之花更加絢麗地綻放。當時，我懷揣著與人合著的《小學數(shù)學專題研究》，只身南下深圳，找到了市教研室小學數(shù)學教研員陳永林老師。陳老師看了我的資料后說：“歡迎你投身深圳的教育事業(yè)，只是……”原來，我當時的戶口在內地縣里，按規(guī)定是不能調進深圳的。

后來，在陳永林老師推薦下，我到廣東省一級學校深圳市園嶺小學任教，當時黃春生校長為我的調動四處奔走，終于讓我作為特殊人才調進深圳。這件事對我有莫大的鞭策與激勵，我在由衷地感謝深圳博大包容的胸懷的同時。更加努力地投身到教育教學工作當中。

從蘇北來到深圳，我不僅體會到了地域上的差別，更感到在知識、文化、教育觀念、教育方法等各個方面都有著極大的不同。記得當時深圳教學已開始引進現(xiàn)代技術教育理念，面對這樣一塊新鮮的墾荒地帶，當時連計算機都沒有接觸過的我，又一次感到了自己知識上的欠缺。沒有任何捷徑，只有努力學習，既然選擇了三尺講臺，選擇了這個時代前沿的城市，就不能滯后，否則你就不能開好帶學生領略學習風景的火車頭，不能趕上這個年輕城市快捷的步伐。所以，我把我自己留給了辦公室，把整個人、整顆心交給了校園的深夜。我時常在茫茫的夜色里，一句句練習課上要啟發(fā)、點撥、解惑的每一句話，猶如一個在夜里喃喃自語的瘋子。我也會反復推敲一句話的用詞，做到妥貼才罷休。

不輕易走上講臺

熱愛，便不允許自己有絲毫懈怠，為了矢志不改的選擇，除非厚積，我不敢輕易踏上我心中這方神圣的講臺。

做老師必須要有一些基本的素質：一口標準的普通話，一手漂亮的字，一副在人前從容說話的膽量。讀師范的時候，我便有意識的苦練書法和內外不同教法的特點，不斷探索兒童認知的最佳建構過程。每年伊始，我都會列出書目，制定詳細的讀書計劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著。我還養(yǎng)成了做好閱讀札記的習慣。記得那時在盧專文老師家里看到一本《特級教師課堂實錄》，我如獲至寶，盧老師答應借給我一個星期。在那一個星期里，我干了一件多么不可思議的事：我沉醉在上海教育專家封禮珍、喬永潔、王祥美等生動鮮活的教學藝術里，每天只靠方便面充饑，睡眠也相當少，不停地寫啊記啊，竟寫下了近十萬字的筆錄?，F(xiàn)在，每當我翻閱這厚厚的一本筆記時，我都能感受到自己當時那種血脈的噴涌，那種激情的流動。還有一次，我在同事桌上發(fā)現(xiàn)了一本200多頁的好書，便要借閱。那位同事脫口說道：借你一晚吧。就在那晚，我看到凌晨四點，作了詳細的摘錄。第二天，我把書還了回去，周圍的人見我眼皮浮腫都驚呆了。多年來，我所做的筆記有80多萬字。廣博的知識讓人感到充實和富有，更令我感到只有追求駕輕就熟、左右逢源的教學境界，才是人生最大的幸福。

寫東西是一種能促進人思考的方式。長期筆耕不輟，是我的一種驕傲。我喜歡那種一人坐定，全世界都變得沉寂而縹緲，思緒也開始一點一點翩翩飛落的感覺。我的頭腦，在那樣的夜色里，總能處在一種清晰透徹的狀態(tài)，讓我能站在一個較高的高度上去看問題，思考事情。多年來我挑燈夜戰(zhàn)，在國家級和十多家省級刊物上發(fā)表論文百余篇，編寫少兒讀物、教學參考用書和教學研究專著200多萬字。在深圳，我從一名普通的數(shù)學老師到一位省一級學校的副校長，以至而今從事教研工作，我從未停止過手中的筆。講臺之外，我總是去反思自己或他人在課堂上的所得所失，去總結今天和昨天的課堂，去思考將來的努力方向，結合生動的課例，去深刻地剖析。為自己也為喜歡數(shù)學教育的朋友留下一點值得咀嚼的東西。1997年，我出版了第一本關于數(shù)學課堂教學的個人專著《黃愛華小學數(shù)學課堂教學藝術》，2003年，結合我對課程改革的認識和對許多課改課例的嘗試，在人民教育雜志社和國際文化出版公司的大力支持下，我又推出中國當代著名教育流派·中青年專輯《黃愛華和活的數(shù)學課堂》等等。

課堂是教師的主陣地，端坐在課堂上的天真的孩子最喜歡新鮮的東西，最不滿意老一套。所以，日常教學的每一節(jié)課我都在課前下足工夫，精心設計，從不輕心。經(jīng)常為了一節(jié)課的設計，我翻閱數(shù)十本教學參考資料；為了準備第二天的課，我常常備課至深夜；為了流暢地教好第二天的課，我常常在自家的陽臺上面對茫茫的夜色，一句句練習課堂上要啟發(fā)、點撥、解惑的每一句話。剛來深圳時，我是學校唯一有家卻一日三餐吃食堂的人。家住得并不遠，有嬌妻，有稚兒，卻因單身公寓無一張平靜的書桌忍痛不與妻兒共餐，堅持在學校工作至深夜。有一次為了準備公開課，我在學校備課至凌晨，在騎單車回家的路上，因腦子里一直在思考教學方案，竟撞在村口攔車的橫桿上，是幾位好心的保安把我送回了家。

求學時好學，因為不想輕易走上講臺；后來就算已為人師，也從不輕易走上講臺，這是我作為一名普通教師的信念?；厥走^往，付出了八小時以外的一個又一個小時，朝朝夕夕都有從教之辛勞。旦旦暮暮都有育人之艱辛。正因如此，每一次的踏上與走下，在這方講臺上留下的都是我穩(wěn)重與踏實的足音；每一次與孩子們的對視，都是我喜愛與從容的眼神。

講臺，成就人生精彩

從教二十載，我幸福、快樂地在講臺上耕耘著。

小學數(shù)學的教學受許多因素的制約，比如學生的接受能力、喜好程度、目標的具體要求等等。我高標準、高質量的選取和重組教學內容，力求讓學生在他們熟悉和喜好的問題情境里，身心愉悅、思維活躍、使出渾身解數(shù)、通過個體和群體的努力去學，去跳一跳，摘果子。我堅信：“只有以學生為本，以人為本的教學內容，才是最具生命力的內容。”

我主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學習數(shù)學的大課堂；依據(jù)學生的生活實際，引導學生去思考和實踐數(shù)學問題；把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生做“數(shù)學試驗”，親身體會如何解決問題。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。給學生一些權力，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一些條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。

在教學方法上，我更加關注學生在“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、用數(shù)學、學會用“數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”，學會“做數(shù)學”和“數(shù)學的思考”，發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。我在我的課堂教學中力求：引人入勝地創(chuàng)設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如，在《循環(huán)小數(shù)》一課里，我用盡人皆知的“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚……”這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學習氣氛，使學生一下子進入了最佳的學習狀態(tài)。

總之，在教學中我關注發(fā)展，為學生的發(fā)展而教，尊重學生，與學生“和”“平”相處；在教學藝術上，我求“實”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。

美妙的課堂來自富有創(chuàng)造性的勞動，情境教學、游戲教學、愉快教學融為一體，便能不斷地把學生帶入一個新的境界。在《圓的認識》一課，我巧妙運用多媒體技術，制作出小猴子坐方形和橢圓形車輪的小車顛簸起伏的畫面，樂得學生哈哈大笑；在《約數(shù)和倍數(shù)的意義》一課的結尾，我別出心裁地設計了“動腦筋出教室”的游戲，要求學號數(shù)能被2、3……整除的學生依次出教室，全場的學生都要說出誰是誰的倍數(shù)。當最后剩下學號是質數(shù)的同學時，我便問：“老師出一個什么數(shù)時，我們都可以離開教室?”學生們大聲回答：“1!”……在一次全國的公開課上，當課上到這里，現(xiàn)場響起了雷鳴般的掌聲。

一次次的公開課，一次次吸引了聽者的目光。《河北教育》用了兩年的時間，連續(xù)刊登了我的60篇《課堂教學藝術例說》。我應邀出席全國各地舉行的教學藝術和課程改革等專題講座，場場爆滿。幾年來，我應邀在國內的二十多個省份舉辦講座60多場，公開課達300多節(jié)，近十萬人與我分享了數(shù)學教學的樂趣。

對于我的課，老師們說：“聽黃老師的課，是一種享受；聽黃老師的課，確實感到課堂教學是一門科學，一門藝術?！?/p>

學生們說：“我們最愛上黃老師的課?！?/p>

恩師邱學華鼓勵我：課堂趣、活、實，路子是對的。

還有專家評價我的課說：課堂讓人耳目一新，令人陶醉。課堂過程不是預設生成，而是互動生成，這是我們應該追求的一種教學境界。

國家義務教育數(shù)學課程標準研制組負責人孫曉天說我的課是：“神來之筆”“特級教師實至名歸”。

在鮮花和掌聲中，我面對熱愛自己的學生，有一種強烈的幸福感。是的，我生命的激情都在孩子們身上，都在課堂上，我的每一個手勢，每一個淡淡的微笑，每一句表揚的話，每一道信任的目光都期待孩子們的情感回應；我的每一節(jié)課都是我和孩子們的情感之旅，我的滿腔熱情都傾注在和孩子們在一起的分分秒秒里。

講臺，解不開的情懷

在眾人的眼里，當初離鄉(xiāng)背井闖蕩深圳，我是個勇者。然而，真正體驗勇者精神的，是我在教學改革的路上那段難忘的歲月。

初到深圳工作期間，我從數(shù)學教師到教導主任再到副校長。當以計算機技術為代表的現(xiàn)代教育技術在深圳掀起波瀾時，我敏銳地察覺到，現(xiàn)代教育技術不再是浪漫的田園牧歌，它正以明快的節(jié)奏走進每一位現(xiàn)代人的生活，不能再以過去的手段來讓現(xiàn)在的孩子去做未來的事情。于是我?guī)ьI學校骨干教師在學校開展“應用多媒體計算機輔助小學數(shù)學教學研究”這一國家級課題的實驗。扎根實驗就如一頭扎入無邊的大海，多少資料、報告要分析、比較、書寫，也記不清奮戰(zhàn)了多少個日日夜夜。我們最早編制、開發(fā)的《鵬博士》多媒體教學軟件，在特區(qū)一炮打響，并迅速在全國推廣。后來，這套《鵬博士》教學軟件在全國引發(fā)了一場現(xiàn)代教育技術的新的革命。說不清這是怎樣的一種進取、創(chuàng)新、探索與開拓精神，完全憑著執(zhí)著、韌性、不達目的誓不罷休的意志。

在我的苦心經(jīng)營下，園嶺小學開動信息快車，以現(xiàn)代技術教育技術為核心，先后進行了“多媒體組合優(yōu)化小學作文教學”“小學語文四結合作文實驗”“應用多媒體計算機輔助數(shù)學教學實踐研究”等十幾個國家級和市級科研課題研究。

身處信息時代，我清醒地看到，網(wǎng)絡化學習將是教育的一個重要發(fā)展趨勢。為了真正實現(xiàn)形式豐富的交流，提供數(shù)學多媒體教學與虛擬現(xiàn)實之間的銜接，在全球范圍內的資源共享與協(xié)作學習，2001年，我?guī)ь^開通了一個專為小學數(shù)學教學和學習者量身定做的網(wǎng)站——“華博士小學數(shù)學熱線(www.mm6.com.cn)”。在這里，我和老師們交流體會、取長補短；爭論教學難點，與名師對話，及時解決問題；分享精品教學案例，資源共享，不斷提高數(shù)學教學水平和技巧。而且它還搭建了師生網(wǎng)上交流咨詢的平臺，拓展了教育的空間。今后我還要通過“華博士”開展一系列創(chuàng)造性的研究工作，真正讓教師和孩子們獲取更多的信息。

雖然我現(xiàn)在離開了講臺，專門從事著教學研究工作，但是講臺依然縈繞心間。只要有機會，我便會踏上這三尺之地，陶醉地看學生在我眼前張揚個性，靈氣勃發(fā)；沒有機會，我也盡量創(chuàng)造機會去親近我熱愛的講臺和熱愛的孩子們。值得欣慰的是，信息時代，讓我的講臺超越時空，得以延伸。

回望我的教學生涯，常常會有遐思在心間：退休的時候，我一定要站在講臺上，在孩子們清亮的目光中，在孩子們激越的思維中，在孩子們和我共同的快樂中，定格我此生的選擇。

三尺講臺啊，我解不開的情懷!

[黃愛華，男，大學本科學歷，廣東省特級教師，中學高級教師。現(xiàn)任深圳市福田區(qū)教育研究中心副主任，中國教育學會數(shù)學教育研究發(fā)展中l(wèi)心多媒體教學研究部副主任，蘇教版義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教科書審稿。曾獲全國優(yōu)秀教師、廣東省南粵教書育人優(yōu)秀教師(特等獎)、廣東省名師、廣東省青年崗位能手、深圳市十大杰出青年等稱號。1985年從教以來，一直從事小學數(shù)學教學與研究工作，曾兩次獲全國小學數(shù)學課堂教學評比一等獎，83次在全國18個省、市的數(shù)學教學研討會上作觀摩課、示范課，并作專題講座。]