激活情感 感悟課堂

許多聽過(guò)莫老師課的人常忍不住驚嘆：“怎么語(yǔ)文課到了莫老師手里，就能上得那么輕松簡(jiǎn)單呢?”語(yǔ)文課上得輕松簡(jiǎn)單?是的，你沒聽錯(cuò)!這正是莫老師將“感悟”植入課堂獲得的教學(xué)效果。

莫老師常說(shuō)：“生活處處皆語(yǔ)文。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感悟，我們的教學(xué)才能收到最好的效果。”對(duì)于課堂，莫老師對(duì)自己有一個(gè)要求，那就是一定要做到深入淺出，用最舒適、最有效的方式，向每一個(gè)學(xué)生教授他所需要和希望獲得的知識(shí)，讓學(xué)生容易感悟、樂于感悟，從而學(xué)得懂、學(xué)得快、學(xué)得牢。為了讓學(xué)生通過(guò)積極感悟獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，莫老師著重在以下三點(diǎn)下工夫：

首先，激活學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在課前準(zhǔn)備階段，許多老師重在備課文的知識(shí)點(diǎn)，而莫老師卻更注重如何激活學(xué)生的情感。因?yàn)樗溃胍龑?dǎo)學(xué)生感悟，必須在一開課就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們積極參與的熱情，使他們能夠快速地領(lǐng)會(huì)作者的意圖，體會(huì)到隱藏在文字中的情感。教師營(yíng)造出一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和智慧的引導(dǎo)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是件很輕松很愉快的事情，這樣的課才能最大程度的吸引學(xué)生積極參與并全身心的投入，使其情感進(jìn)發(fā)，為進(jìn)行感悟打好基礎(chǔ)。有一次，莫老師到一個(gè)陌生的班級(jí)上課，為了消除學(xué)生的緊張情緒，莫老師先讓他們隨意問一些問題。

生：莫老師，您多大了?

師：有多少人想知道這個(gè)問題?(全班學(xué)生都笑著舉手。)

師：這個(gè)問題，對(duì)外人我是堅(jiān)決不說(shuō)的。但是既然答應(yīng)更做你們的朋友，我當(dāng)然有問必答。我今年40歲了。

眾生：啊!(全班學(xué)生都驚呼起來(lái)。)

師：這個(gè)“啊”是啥意思?答案選擇：A，你才40歲啊；B，你竟然40歲啦。

眾生(大笑)：B!

師(手捂胸口)：還好，還好，挺給面子。(師生大笑，全班鼓掌。)大家看，這么一個(gè)簡(jiǎn)單的、我們天天都用到的“啊”字，競(jìng)能分出兩種截然相反的意思，這就是語(yǔ)文的魅力。大家說(shuō)是不是?

生(齊答)：是!

師：那現(xiàn)在大家就跟著莫老師來(lái)繼續(xù)感受它的魅力吧。可以上課了嗎?(可以!)想上課了嗎?(想!)

通過(guò)激活學(xué)生的情感，課堂上學(xué)生的感悟不斷，這堂課收到了非常好的教學(xué)效果。一些聽課的老師甚至懷疑：這些學(xué)生表現(xiàn)得這么出色，是不是科任老師事先做了很多鋪墊啊?莫老師說(shuō)：“其實(shí)，這都是先激活學(xué)生情感，再引導(dǎo)他們進(jìn)行感悟的結(jié)果。”

莫老師還說(shuō)：“激活學(xué)生的情感，有一些細(xì)節(jié)是需要注意的，如課堂初始階段，學(xué)生剛從課間休息的玩耍中停下來(lái)，心態(tài)還未調(diào)整好，這時(shí)教師一定要想辦法，幫助學(xué)生調(diào)整好情緒，讓他們把心收回來(lái)。如果貿(mào)然上課，教師即便講得精彩，卻未必能收到很好的效果。”我們常常慨嘆：為什么教師的備課很精彩，可學(xué)生卻參與很少或根本不參與。其實(shí)，這是因?yàn)榻處熢趥湔n過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生心理及其情感體驗(yàn)基礎(chǔ)充分思考的結(jié)果。